Competencia Digital en Educación Superior

1. Seminario: “Hacia una cultura digital en el aula”
13 de Julio de 2017– DUOC UC Valparaíso
Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
Competencias Digitales en Educación Superior

2. Competencias Claves
Para el Parlamento Europeo ”Las
competencias clave o básicas son
aquellas que todas las personas precisan
para su realización y desarrollo personal,
así como para la ciudadanía activa, la
inclusión social y el empleo"
UNIÓN EUROPEA (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de
diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. En Diario
Oficial de la Unión Europea. Recuperado de http://goo.gl/tXQDg8

3. Competencias para el aprendizaje
permanente
http://goo.gl/xc2BfgCompetencias clave para el aprendizaje permanente - Un marco europeo

4. Competencia Digital
La competencia digital implica el uso crítico y
seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la
Información para el trabajo, el ocio y la
comunicación. Apoyándose en el uso de las TIC
para recuperar, evaluar, almacenar, producir,
presentar e intercambiar información, y para
comunicar y participar en redes de
colaboración a través de Internet (Unión
Europea, 2006).

5. Competencia Digital Docente
Un docente que es competente digitalmente
dispone de las habilidades, actitudes y
conocimientos para promover ambientes de
aprendizaje enriquecidos por la tecnología,
mejorar y transformar las prácticas del aula y
enriquecer su propio desarrollo profesional
e identidad.
Fraser, J., Atkins, L., & Hall, R. (2013). DigiLit leicester. Supporting teachers, promoting
digital literacy, transforming learning. Leicester City Council.

6. Competencia Digital Docente
Competencia
Digital Docente
Sistema Escolar /
Universitario
Competencia Digital
del Estudiante
Primaria/ Secundaria
/Universitario
Competencia
Digital General

7. ISTE
International Society for Technology in Education

8. ISTE
http://www.eduteka.org/estandaresmaes.php3
International Society for Technology in Education

9. Competencias DIGICOM

10. Competencia Digital Docente:
INTEF España

11. Competencias y Estándares TIC docentes
http://www.enlaces.cl/libros/docentes/index.html

12. Habilidades TIC para el Aprendizaje

13. Larraz, V. (2013). La competència digital a la universitat (Doctoral dissertation) Universitat d’Andorra.
Identificador: TD-017-100006/201210.
CD Estudiante Universitario

14. Acceso:
• aprender el uso básico de la tecnología.
Adopción:
• usar las TIC para hacer lo mismo que hacían sin ellas.
Adaptación:
• se integra las TIC en prácticas tradicionales aumentando la
productividad, el ritmo y la cantidad de trabajo.
Apropiación:
• experimentan nuevas maneras de trabajar didácticamente. Abriéndose
a posibilidades que no serían posibles sin la tecnología.
Innovación:
• Utilizar la tecnología de manera que nadie lo hizo antes.
Apropiación de las TIC por parte de los
docentes

15. CD Docente Universitario

16. Competencia Digital Docente
Krumsvik, R. (2012). Teacher educators' digital competence. Scandinavian Journal of Educational Research, 112

17. CD Docente Universitario

18. CD Estudiante Universitario

19. CD Estudiante Universitario

20. CD Profesor Universitario
Durán, M.; Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016). Certificación de la Competencia TIC del Profesorado Universitario:
Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21 (6),

21. Rubrica CDD de UVR, Cataluña
Dimensión Indicador
Didáctica, curricular y metodológica
1.1 Realiza búsquedas de información accediendo a diferentes fuentes
de diversa tipología.
1.2 Utiliza software de apoyo para la realización de actividades de EA.
1.3 Diseña actividades de EA donde contempla el uso de Tecnología
Digital (TD).
1.4 Utiliza recursos digitales para el seguimiento y evaluación del
alumnado
Planificación, organización y
gestión de espacios y recursos
tecnológicos digitales
2.1 Utiliza las TD para trabajo en el aula.
2.2 Identifica los espacios con TD de la unidad educativa y su
funcionamiento.
2.3 Selecciona y evalúa recursos y herramientas para el trabajo en el
aula.
Aspectos éticos, legales y seguridad
3.1 Respeta los derechos de autor y utiliza las TD personales de forma
responsable y segura.
3.2 Utiliza TD para comunicarse y compartir sus conocimientos
3.3 Accede y comenta los contenidos digitales.
Desarrollo personal y profesional
4.1 Comparte materiales didácticos elaborados y distribuidos en red
4.2 Accede a entornos tecnológico, consultando información y
haciendo uso de los espacios comunicativos abiertos.
4.3 Utiliza diferentes aplicaciones para gestionar contenidos y acceder
a la información.

22. Ejemplo de pregunta con una
respuesta correcta
1.00

23. Ejemplo de pregunta con respuesta
ponderada
1.00
0.25
0.75
0.50

24. Frecuencia Porcentaje
a. Blog. (0.75) 143 25,2
b. Mail. (0.25) 220 38,7
c. Redes Sociales (0.5) 120 21,1
d. Gestionador de recursos en la Web (1). 85 15,0
Pregunta con baja respuesta

25. Frecuencia Porcentaje
a. Google Académico. (0.5) 345 60,7
b. Base de datos Scielo/Redayc (0.75) 110 19,4
c. Base de datos ISI/SCOPUS /Springer (1) 23 4,0
d. Recursos Digitales de Biblioteca Institucional (0.25). 90 15,8
Pregunta con baja respuesta

26. Generación digital: deseo o realidad

27. • No hay una generación
homogénea, diferentes
perfiles
• Relación entre herramientas,
actividades y tecnologías
• Relación usos informales y
formales
• Tecnologías para vivir y
tecnologías para aprender
Generación digital: deseo o realidad
1. Kennedy, G., Judd, T. S., Churchward, A., Gray, K., & Krause, K.-L. (2009). First year stu- dents’ experiences with technology: Are
they really digital natives? Australasian Journal of Educational Technology, 24(1), 108–122
2. Garcia; I, Gros,B; Escofet,A (2012). La influencia del género en la cultura digital del estudiantado universitario. Athenea Digital:
revista de pensamiento e investigación social. Vol. 12, Nº. 3, 2012 , pàg. 95-114

28. TIC en la Vida vs TIC en el Aula

29. 1. Los jóvenes que usan
intensiva y creativamente las
TIC tienen problemas para
adaptarse al método
tradicional
2. Esperarían una Universidad
mas cercana a su mundo
digital
3. Suelen tener mas bajo
rendimiento y más altos
niveles de deserción.
La investigación muestra
Duart, J., Gil. M., Pujol, M. & Castaño, J. (2008), La Universidad en la sociedad RED, usos de
la internet en educación superior, Barcelona: Ariel

30. TIC en la Vida vs TIC en el Aula

31. Introducir TIC en el aula NO Innovar

32. Una plataforma no garantiza innovación

33. Añadir tecnología a un modelo que
no funciona lo empeora

34. Las TIC herramientas mediadoras
Estudiante Profesor
Materiales de
Enseñanza y
Aprendizaje
Tecnología de
la Información
y
Comunicación

35. Lo que debemos preguntarnos
¿Se aprende mejor con las TIC? paradigma
de la comparación (cada nueva tecnología
es un reto y un peligro, debe ser mejor que la
anterior)
Qué metodologías
Qué tecnologías
En qué situación/contexto
Para lograr un determinado resultado de aprendizaje

36. Ambientes de aprendizaje mediados por TIC

37. Metodologías Activas

38. Las actividades el centro del aprendizaje
Gros, B (2011). Evolución y Retos de la Educación Virtual: Construyendo el E-learning del siglo XXI

39. Actividades Centradas en el Estudiante
Actividades
centradas
en el
Estudiante
Basadas en la
colaboración
Utilizar las
herraminetas TIC y
plataformas
Metodologías
Activas estimular
procesos
cognitivos de alto
nivel: analizar,
sintetizar, evaluar,
crear
Evaluación en base
a productos
El profesor como
guia, orientador,
mediador

40. 1. No hay necesariamente nuevas
metodologías son las mismas
que se potencian con el uso de
las TIC
2. Las TIC amplían el impacto de
las metodologías y las
actividades asociadas a ellas
3. Permiten ampliar el trabajo
fuera del aula en el espacio
virtual no requiere coincidencia
de espacio y tiempo
Metodologías y TIC
Salinas, J. Pérez, A, & De Benito, B. (2010) Metodologías centradas en el alumno para el
aprendizaje en red, Sevilla: Sintesis

41. Las TIC y las Metodologías Activas
Silva, J. & Daniela, M. (2017 ). Un modelo para introducir metodologías activas en educación superior, Innovación Educativa. Volumen
17, Numero 73, pp.117-131, http://www.innovacion.ipn.mx/Revistas/Documents/2017/73/v17_n73_a7.pdf

42. Modelo TPACK

43. Competencia Digital
Uso transversal de las TIC, variado y adecuado a los objetivos/competencias
de cada asignatura. Actividades donde se usen las TIC.
Competencia
Digital
Información y
gestión datos
Creación de
contenidos
Compartir y
colaborar
Seguridad
Resolución de
problemas

44. Competencia Digital

45. Búsqueda de Información
• Seleccionan un tema de
investigación propuesto por el
profesor o alumno
• Se enseñan las técnicas de
búsqueda operadores, sitios,
etc (web, imágenes, vídeos,
artículos, etc)
• Utilizan un gestor de recursos
Web, para generar su PLE con
los recursos personales y la
colección de recursos
encontrados

46. Búsqueda en Google

47. Symbaloo
Recopilar recursos , organizarlos temáticamente y compartirlos: vídeo,
web, juegos interactivos, actividades online, presentaciones, etc.
www.symbaloo.com

48. Presentaciones Efectivas
• Se presentan criterios para
hacer buenas
presentaciones.
• Selecciona en SLIDESHARE
www.slideshare.net buenas
y malas presentaciones.
• Exploran herramientas para
realizar presentaciones.
• Generan una presentación
personal o grupal.

49. Presentaciones

50. Metodología: Trabajo
Colaborativo
• Selección un texto (articulo, libro,
etc) que los estudiantes deben
leer.
• Crean Infografía para sistematizar
la lectura
• Crean historia comics para darle
un nuevo final a la lectura o
representar la lectura
• Se comparte en redes sociales y
plataforma del curso para recibir
y retroalimentar los trabajos de
los compañeros

51. Infografías

52. Metodología: Trabajo
Colaborativo
• Seleccionan un aspecto del desarrollo
histórico de un elemento de la disciplina.
• Se crea grupos de trabajo
• Buscan información (Imágenes, textos,
vídeos, etc)
• Generan línea de tiempo para mostrar el
desarrollo histórico del tema en estudio.
• Se comparte en redes sociales y plataforma
del curso para recibir y retroalimentar los
trabajos de los compañeros
• Se puede usar para evaluar por medio de e-
portafolio

53. Metodología: Trabajo Colaborativo
• Facilitan al estudiante material
que tiene que leer
• Los alumnos generan un mapa
mental en Coogle en forma
personal y luego colaborativa
(se puede evaluar)
• Se facilitan Web con
Herramientas Mapas y
Esquemas (contiene acceso a
las herramientas y videos
tutoriales)
http://educacion2.com/12395/esquemas-online-material-didactico/

54. Mapas Conceptuales
http://tics-ti.blogspot.com/2014/06/20-herramientas-para-crear-mapas.html

55. Metodología: Clase Invertida
Video
www.youtube.com/watch?v=Lx42jdvSVqc

56. Metodología: Clase Invertida
Antes Clase
(Contenido)
Lectura
Vídeo
Web
Presentaciones,
etc
En la Clase
(Actividades)
Metodologías
Activas
Actividades
centradas en el
alumno/centrada
en las actividades
Uso de TIC para
buscar
información,
producir,
colaborar y
compartir
Post Clase
Tareas
Generación de
productos
presentación
escrito,
infografía, mapas
conceptuales
Debates
/opiniones: foros,
redes sociales
Materiales web;
Blog, revistas,etc
Plataforma

57. Metodología: Clase Invertida

58. Plataforma

59. Modelos para el Diseño de Entornos Virtuales
de Aprendizaje (E-learning, B-learning)
Silva, J. (2017). Un modelo pedagógico virtual centrado en las E-actividades. RED. Revista de Educación a
Distancia, 53. http://www.um.es/ead/red/53/silva.pdf

60. Bases de Datos Académicas

61. Curaduría de Contenido: Scoopit
http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos

62. Curaduría de Contenido: PearlTrees
http://www.scoop.it/t/tic-en-los-procesos-educativos

63. MOOC Usach en Miriadax

64. Qué necesitan los docentes para
desarrollar la CDD
Docente
Creer que las TIC
tienen un valor
social y educativo
Formación en
Manejo de las TIC
Formación en
Metodología para
enseñar con TIC
Acompañamiento
para la
transferencia
Recursos
Digitales
(evaluados y con
propuestas de
uso)
Experiencias
sistematizadas
para adecuar y
replicar

66. Juan Silva
juan.silva@usach.cl
@jesilvaq
www.juan-silva-quiroz.blogspot.com
CIIET
www.ciiet.cl
@ciietUsach