Este documento analiza las posibilidades y limitaciones de los medios en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Señala que los medios pueden atraer la atención de los estudiantes, liberar a los profesores para enfocarse menos en la presentación de información, y permitir la educación individualizada y a distancia. Sin embargo, su integración en el contexto educativo requiere cautela. El documento también discute los efectos cognitivos de los medios y las ideas de Salomón sobre las herramientas cognitivas y culturales.
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACION EN LA EDUCACION. TRABAJO ELABORADO POR ANAIS FLORES DEL IV. CIENCIA COLEGIO LICEO SANTAMARIA DAVID
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TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACION EN LA EDUCACION. TRABAJO ELABORADO POR ANAIS FLORES DEL IV. CIENCIA COLEGIO LICEO SANTAMARIA DAVID
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ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. 4.6. La Integración de los medios en los procesos de enseñanza – aprendizaje: usos, posibilidades y limitaciones. Funciones a desempeñar por los medios en este proceso. Análisis de los efectos de los medios. Mtra. Karla LarizaParraAlumno. Edgar García Peralta
3. A la hora de analizar las posibilidades y limitaciones de los medios para ser aplicados al sistema educativo. Deben sercontempladas concautela y ver cualseria su problemáticade Inserción al contexto deformación.
4. Una de las gran ventaja que se les concede a estos medios es el poder para atraer la atención de los receptores.
6. El profesor serliberado de la función de presentary repetir información. Los alumnos pueden alcanzar por si mismos en la interacción con los medios.
7. Está la posibilidad que presenta para la individualización de la enseñanza. Su significado dentrode la educación a distancia y de la formación flexible.
8. Ayudan al alumnado y al profesorado a tomar contacto con los propios medios de comunicación, favoreciendo de esta forma el contactocon las tecnologíasde la sociedad de la información.
9. ¿Por qué usar la tecnología? Los estudiantes aprenden y se desarrollan a diferentes ritmos Los expertos pueden ser competentes para acceder, evaluar y comunicar información Favorecen el incremento en la calidad y la escritura Facilita la resolución de problemas complejos
10. Favorece la educación artística Se adquiere la conciencia para ser hábil Las tecnologías crean determinadas oportunidades Favorecen acceso a los estudiantes a cursos de alto nivel Permite que la escuela incremente productividad
11. Enseñanza / diseño instruccional Estudiante Actividad de Aprendizaje Medio de Transmisión Contexto de aprendizaje Contexto social Ambiente
13. Tenemos que modificar nuestra concepción de los medios como subsistemas aislados del sistema social y educativo.
14. Efectos de los medios La creación de metáforas La estimulación de nuevas diferenciaciones con la consecuente creación de nuevas de nuevas categorías cognitivas La potenciación de la actividad intelectual La potencializacion de habilidades especificas La internalización de modos y herramientas cognitivas.
15. Las tres ideas básicas de Salomón Se asume que la cognición humana emplea <herramientas> y operaciones bajo la forma de modos de representación general, procedimientos y estrategias.
16. Existe un cierto isomorfismo entre las herramientas cognitivas y los sistemas de símbolos culturales y los medios que los movilizan, ello implica que algunos componentes de nuestro aparato cognitivo comparten importantes características respecto al aparato cultural y comunicación correspondiente.
17. Se asume que el origen de las herramientas cognitivas es, al menos en parte, el mundo de los sistemas y herramientas de símbolos culturales.
18. La cuestión no es solamente preguntarnos por el medio utilizado y su frecuencia de utilización , sino también para que es utilizado y que funciones básicas atribuyen cuando se incorporan a la practica educativa.
