Este documento describe un proyecto de investigación que busca crear un modelo para el uso de herramientas digitales en la evaluación de estudiantes de preparatoria y universidad. El proyecto se llevará a cabo con 4 estudiantes de la Universidad Estatal de Sonora utilizando una aplicación móvil para realizar ejercicios de comprensión gramatical en inglés. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico y el dominio de herramientas digitales en los estudiantes a través de la taxonomía de Bloom.

1. MOGESA-Unidad 2
Miguel Ángel Ochoa Vásquez
A01308324

2.  Maestro en Mercadotecnia y Comercio
Internacional por la UVM
 Experiencia docente de 14 años en Instituciones
de Educación Superior en México
 Actualmente trabajo para la Universidad Estatal
de Sonora (UES) como profesor de Inglés

3. De acuerdo con Ramírez
(2013), los portafolios surgen
como una alternativa
innovadora para evaluar el
aprendizaje a través de la
colección organizada de
evidencias que demuestran
fehacientemente el logro
académico.

4. Asimismo, plantea la existencia de cuatro
tipos de portafolios electrónicos:
1. Portafolio de zona de desarrollo próximo,
2. Portafolio de trabajo,
3. Portafolio de evaluación y
4. Portafolio de presentación

5. Para efectos de evaluar el aprendizaje personal
durante este curso, se eligió este tipo de
portafolio que exige que el aprendiz verifique los
criterios de evaluación de tareas individuales o
colaborativas y que demuestre con evidencias
que dichos criterios están siendo alcanzados.

6. Pregunta de investigación:
¿Qué implicaciones tiene el uso de herramientas digitales y
aplicaciones en el éxito académico (o en los resultados
evaluativos) de los estudiantes de preparatoria/universidad?
Objetivo:
Crear un modelo de uso de herramientas digitales en
procesos de evaluación y trabajo en el aula para estudiantes
de preparatoria y universidad con base en la taxonomía de
Bloom para que desarrollen el pensamiento crítico y el
dominio del uso de herramientas digitales en la evaluación.

7. Institución participante:
 UES localizada, específicamente, en los municipios de San Luis Rio
Colorado, Magdalena, Hermosillo, Navojoa y Benito Juárez, sitios
donde están constituidas las 5 Unidades Académicas (UAA) de
dicha IES
 Alumnos del primer semestre de instrucción cuyo rango de edades
fluctuaba entre los 18 y 21 años de edad.
 UES signó un convenio con el Canadian College of English
Language (CCEL) para implementar un curriculum basado en la
Web, totalmente digitalizado llamado Smrtenglish.
http://www.canada-english.com/en/smrt-curriculum

8. Participaciones en foro asincrónico digital

9. El modelo de gestión de aprendizaje elegido en este proyecto de
investigación esta relacionado con el desarrollo de competencias
digitales con estrategias mediadas por tecnología vinculadas al
aprendizaje móvil. En ese sentido, se determinó que las
necesidades del contexto exigían un desarrollo de niveles de
pensamiento crítico y dominio de herramientas digitales para la
evaluación. Los participantes del proyecto son alumnos y el
profesor-investigador. Las edades de los aprendices fluctuaban
entre 18-21 años de edad y su nivel socioeconómico era media,
media-baja. Competencias digitales serán desarrolladas en un
marco de proyecto viable y pertinente consistente en 4 alumnos y un
profesor con herramienta tecnológicas móviles a disposición para
ejecutar un ejercicio evaluativo de comprensión gramatical en inglés.

10. La interacción asincrónica a través de los foros virtuales significó
una gran experiencia de aprendizaje dada la oportunidad que nos
brinda el vehículo para organizar y sociabilizar el conocimiento
adquirido mediante la argumentación fundamentada, analítica y
reflexiva de las distintas expresiones que sobre un mismo objeto se
pueden tener, lo cual contribuye a enriquecer la configuración de la
estructura del proyecto de investigación a realizar. Asimismo, la
evaluación de conocimientos a partir de la realización del examen
de medio-termino significó también una oportunidad de reflexionar
las implicaciones de cumplir a cabalidad los compromisos de fondo
y forma para entender a plenitud las temáticas a abordar con el fin
de demostrar el dominio de los temas o desarrollo de competencias.

11. Ramírez, M. S. (2013). Portafolios electrónicos [video]. Disponible en la
Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del
Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web:
http://apps05.ruv.itesm.mx/portal/uvtv/video/video.jsp?folio=2286