El desarrollo cerebral durante la adolescencia implica la proliferación, poda y mielinización de conexiones neuronales, destacando un desbalance entre los sistemas de recompensa y control, que contribuye a un comportamiento más reactivo y arriesgado. Estudios de MRI mostraron que los adolescentes tienden a utilizar más la amígdala para evaluar emociones, lo que resulta en reacciones menos razonadas en comparación con los adultos. La reorganización del cerebro continúa hasta los 20 años, afectando las funciones ejecutivas y la toma de decisiones.

12. •Proliferación (Rápido crecimiento de la
materia cerebral y la formación de nuevas
conexiones dentro del cerebro)
•Poda (Cortando conexiones no utilizadas o
poco importantes)
•Mielinización (Aislamiento de las vías
cerebrales para hacerlas más rápidas y estables)
(Sowell et al., 1999; Sowell et al., 2001)
El desarrollo del cerebro de los adolescentes
puede ser dividido en tres procesos

13. Desarrollo de la materia gris en el cortex prefrontal

14. Las conexiones
neuronales que se
usen sobrevivirán, y
las que no se usen, serán
desechadas
USALO
O
PIERDELO!

16. Cognición Adolescente y Comportamiento
Funciones Ejecutivas
Rápido Desarrollo del Cortex Prefrontal
Autocontrol
Inhibición
Flexibilidad
Iniciativa
Planear
Organizar
Razonamiento
Juicio
Auto-monitorización
Retraso Gratificación
Evaluar Consecuencias
Criterio

18. Funciones Ejecutivas
Desarrollo Cerebral
Estudio UCLA: Comparar MRI’s
Adultos Jovenes(23-30) v. Adolescentes ( 12-16)
– Las areas del lobulo frontal mostraron las mayores
diferencias
– Las areas Parietal y Temporal eran muy similares.
– El incremento de la mielinización en cortex frontal adulto
apoya la maduración del proceso cognitivo y otras funciones
ejecutivas.

21. Desarrollo Cerebral
• Estudio Harvard: Se les mostro
fotos a un grupo de adolescentes
entre 11 y 17 para que identificaran
emociones, mientras se estudiaba
sus cerebros.
• A menudo malinterpretaban el
miedo con tristeza, rabia y
confusión .
• Mayor tendencia a usar la amigdala
al interpretar emociones
• Resultado: reacciones menos
razonadas que los adultos
Deborah Yurgelun-Todd PhD

23. Implicaciones
• Los adolescentes responden mas visceralmente al evaluar las
consecuencias de lo que ellos hacen
• Comportamentalmente son mas espontaneos y menos
inhibdos
• “Just because they're physically mature, they may not
appreciate the consequences or weigh information the same
way as adults do. So we may be mistaken if we think that
although somebody looks physically mature, their brain may
in fact not be mature.
• - Deborah Yerglund Todd, Frontline

24. Video Juegos Violentos
• 44 adolescentes fueron examinados con MRImientras
jugaban
• Menor activación del cortex prefrontal mientras jugaban
• Mas actividad en la amigdala
• Efectos persistentes de la activación emocional elevada y
autocontrol y concentración suprimidas.

26. El cerebro adolescente: una obra en
construcción?

32. La predilección por el riesgo en la adolescencia es entendida
por el desbalance entre los sistemas corticales y
subcorticales (vinculados el deseo y miedo) y no solo por el
retraso de la corteza prefrontal. Adaptado de Somerville, Jones, &
Casey, 2010

33. La actividad en el estriado ventral a la recompensa
esperada en función de la edad y para cada individuo .
La actividad es más intensa entre aproximadamente los
13 a los18 años (Adaptado de Galván et al, 2006.; 2007).

34. Materia Gris Sustancia blanca
A medida que transcurre la adolescencia, disminuye la materia gris
y aumenta la sustancia blanca. Por lo tanto habrá eliminación de
neuronas en aras de mayor conectividad.

37. En resumen
• En la adolescencia, acontece una
reorganización fundamental del cerebro
apreciable hasta el comienzo de la tercera
década de la vida.
• Se caracteriza por un desequilibrio entre los
sistemas límbico y de recompensa, que
maduran más temprano, y el sistema de
control (prefrontal) aún no totalmente
maduro.

38. En resumen 2
• Este desequilibrio puede ser el sustrato neural
para el estilo reactivo emocional típico de la
adolescencia, y puede promover un
comportamiento arriesgado.
• El comportamiento adolescente típico es la
base para el desarrollo de la autonomía en los
adolescentes y promueve su emancipación de
la familia primaria.

39. Referencias
• Giedd, J.N., Blumenthal, J., Jeffries, N.O., Castellanos, F.X., Liu, H., Zijdenbos, A., Paus,
T., Evans, A.C., Rapoport, J.L. 1999. Brain development during childhood and
adolescence: A longitudinal MRI study. Nature Neuroscience. 2: 861-863.
• Lenroot, R.K., Giedd, J.N. 2006. Brain development in children and adolescents: Insights
from anatomical magnetic resonance imaging. Neuroscience and Biobehavioral Reviews.
30: 718-729.
• Sowell, E.R., Thompson, P.M., Holmes, C.J., Jernigan, T.L., Toga, A.W. 1999. In vivo
evidence for post-adolescent brain maturation in frontal and striatal regions. Nature
Neuroscience. 2: 859-861.
• Sowell, E.R., Thompson, P.M., Toga, A.W. 2001. Mapping continued brain growth and
gray matter density reduction in dorsal frontal cortex: Inverse relationships during
postadolescent brain maturation. The Journal of Neuroscience. 21: 8819-8829.
• Reyna, V. F. and Farley, F. 2007. Is the teen brain too rational? Scientific American Mind.
17: 58-65