La teoría del cerebro triuno propuesta por Paul MacLean sugiere que el cerebro humano está compuesto por tres partes: el cerebro reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza. Cada parte se especializa en funciones como la supervivencia, las emociones y la cognición, respectivamente, pero trabajan de forma integrada para controlar el comportamiento humano. La teoría ha inspirado teorías posteriores y tiene aplicaciones en áreas como la educación, el marketing y el coaching.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán yValle
ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
EL CEREBRO TRIUNO
Integrantes:
Benítez Palacios, José Carlos
Cama Santos, Elizabeth
Ferrúa Huarcaya, Norma
Gómez Mejía, Liliana
Mayurí Campos, Betty
Curso: SEMINARIO DE NEUROPEDAGOGIA
Profesora:DRA. ANTONIA BARDALES FLORES
Lima - Perú
2020

2. El cerebro es el órgano
central e integrador de la
conducta humana

3. TEORÍA DE LA ESPECIALIZACIÓN HEMISFÉRICA-
ROGER SPERRY
Nació el 20 de agosto de 1913 en Hartford,
Estados Unidos. está considerado uno de los
neuropsicólogos más importantes del siglo XX.
Realizó trabajos pioneros que abarcaron desde la
autoorganización del sistema nervioso hasta las
bases neuronales de la conducta y el estudio de la
consciencia.
Sperry se hizo famoso con sus experimentos del
cerebro dividido. Seccionó el cuerpo calloso de
animales y humanos, con lo que demostró la
especialización funcional de cada uno de los
hemisferios.
Este «experimentos del cerebro dividido», esas
pruebas pasan a formar parte de la historia de la
ciencia. En 1981, Sperry recibe el premio Nobel
de fisiología o medicina. El galardón coronó una
trayectoria profesional plagada de puntos
culminantes. Y de unos interesantes inicios.
RogerWolcottSperry fue el primer
psicólogo en recibir el Premio Nobel de
Medicina o Fisiología (1981) por sus
descubrimientos relacionados con la
especialización funcional de los
hemisferios cerebrales.

4. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL CEREBRO-ALEXANDER
LURIA
Nació el 16 de julio de 1902 en Kazán en Rusia está considerado padre de
la neuropsicología soviética, fue neuropsicólogo y medico ruso.
El modelo de Luria y su influencia en la neuropsicología infantil La
concepción neuropsicológica de Luria (1973, 1980) asume que el
funcionamiento cerebral se lleva a cabo con la participación, conjunta e
indispensable, de las tres bloques funcionales básicos del cerebro.
Es el bloque de la activación,
encargado del tono cortical o
estado óptimo de activación
de la corteza cerebral. La
neuropsicología clínica
infantil considera que
algunos síntomas asociados
a trastornos del aprendizaje,
tales como la atención
evolutivamente inapropiada y
la hiperactividad, pueden
guardar relación con la
disfunción o retraso
madurativo de este bloque
funcional de la activación.
El segundo bloque
funcional, o bloque del
input, está al servicio de la
recepción, elaboración y
almacenamiento de la
información. Ocupa las
regiones posteriores de la
corteza cerebral,
concretamente los lóbulos
parietal, temporal y
occipital, en los que
respectivamente se hallan
las zonas táctil-
cinestésica, auditiva y
visual
El tercer
bloque, llamado
bloque de
programación y
control de la
actividad,
abarca los
sectores
corticales
situados por
delante de la
cisura de
Rolando (o
central).
Alexander Luria fue el padre
de la Neuropsicología
Soviética, desarrollo su
trabajo estudiando el
cerebro y el sistema
nervioso.

5. TEORIA DEL CEREBRO TRIUNO-PAUL
MACLEANNació 1 de mayo de 1913 en Phelps, Nueva York,
Estados, fue un médico norteamericano y
neurocientífico quien hizo contribuciones significativas
en los campos de la psicología y la psiquiatría.
Su TEORÍA EVOLUTIVA DEL CEREBRO TRIUNO
(1970), propone que el cerebro humano es en realidad
tres cerebros en uno: el reptiliano, el sistema límbico y
la neocorteza.
En esencia, la teoría de los tres cerebros plantea una
novedosa manera de reagrupar nuestro cerebro. Estos
tres bloques o secciones son conocidas como el
cerebro reptiliano, el cerebro límbico o emocional
(coincidiendo con el sistema límbico) y el cerebro
racional.
Dichas secciones están conectadas entre ellas pero a
su vez funcionan de manera independiente. Por lo que
se envían información constantemente a pesar de
estar centradas cada una en una función concreta.
Paul MacLean brillante psicólogo,
investigó sobre la evolución del
cerebro humano, escribió el libro
conocido como “El cerebro
triuno en la evolución".

7. La teoría de los dos cerebros
Roger W. Sperry
Centro su investigación en
la división del cerebro:
Identificar el cerebro
dominante.
Los hemisferios cerebrales
Mientras estudiaba la epilepsia, descubrió
que cortar el cuerpo calloso podría
eliminarla o reducirla.

8. La teoría de los 2 cerebros: “cerebro izquierdo” y
“cerebro derecho”
Desarrollada por Roger W. Sperry

10. Mesoencéfalo: Cerebro
mamífero (Sistema
Limbico) . Emociones.
Paul MacLean(1970
La teoría de los 3 cerebros: “El cerebro Triuno”

12. Herrmann en 1989 propuso la teoría del cerebro total que se
expresa en un modelo que integra la neocorteza con el
sistema Límbico. Sería una totalidad orgánica dividida en
cuatro áreas o cuadrantes, tal como se observa en la gráfica
siguiente, a partir de cuyas integraciones se puede lograr un
estudio más amplio y completo de la operatividad del
cerebro y sus implicaciones para la creatividad y el
aprendizaje.
Ned
Herrmann(1998)

13. Herrmann en 1989 propuso la teoría del cerebro total que se
expresa en un modelo que integra la neocorteza con el
sistema Límbico. Sería una totalidad orgánica dividida en
cuatro áreas o cuadrantes, tal como se observa en la gráfica
siguiente, a partir de cuyas integraciones se puede lograr un
estudio más amplio y completo de la operatividad del cerebro
y sus implicaciones para la creatividad y el aprendizaje.
Ned Herrmann(1998)

15. TEORIA DEL CEREBRO
TRIUNO
Paul MacLean propone la teoría
del cerebro triuno como una
estructura formada por tres capas
diferentes anatómica y
funcionalmente, de los que
emergen conductas específicas.
Estos tres cerebros se integran, se
superponen y son responsables
de la conducta humana.
Cada uno de los tres cerebros está
conectado con los otros dos.

16. CEREBRO TRIUNO

17. SISTEMA NEOCÓRTEX
•Cumple una función reflexiva y de adaptación lenta.
•Se encuentra relacionado con la cognición y los valores.
•Está constituido por la cara externa de los hemisferios
cerebrales.

18. SITEMA REPTILIANO
Sus funciones son las fisiológicas,
adaptativas y rápidas.
Lo constituye el tronco cerebral y la base de
la médula espinal

19. EL SISTEMA LÍMBICO
Tiene función de respuesta adaptativa rápida.
Es la sede de la emoción, y la memoria.
Está constituido por la cara interna de los hemisferios.

20. ¿CÓMO ESTATEORÍA IMPACTA EL
APRENDIZAJE?
Concibe a la persona como un ser constituido
por múltiples capacidades interconectadas y
complementarias.
Tiene un carácter integral y holístico.
El pensar, sentir y actuar se compenetran e
influye en el desempeño del individuo, tanto en
lo personal, laboral, profesional y social.
Los docentes deben crear escenarios de
aprendizaje variados que posibiliten el
desarrollo de los tres cerebros.
El clima psico-afectivo en los diferentes
escenarios de aprendizaje, debe ser agradable,
armónico y cálido, para proporcionar una
óptima interacción en el aula de clase,
(estudiante-estudiante, estudiante-docente)
para lograr resultados significativos

21. APLICACIONES DEL CEREBROTRIUNO
NEUROMARKETING
Es la aplicación de las técnicas de la
neurociencia al marketing. Su objetivo es
conocer y comprender los niveles de
atención que muestran las personas a
diferentes estímulos.
Por ello las campañas de marketing se han
centrado en el cerebro reptiliano y el
límbico, enfocando todas sus estrategias
en estos ya que es la mejor manera de
persuadir mediante las emociones

22. APLICACIÓN EN LA EDUCACION
Esta clasificación del cerebro Triuno es muy útil para
saber qué es lo que podemos pedir a nuestros
alumnos y alumnas, en función de la edad y a su
nivel de desarrollo. Nos ayuda a entender que hay
cosas que no son capaces de hacer hasta que su
neocórtex no esté bien desarrollado.
EL CEREBRO APRENDE DE MANERA
INTEGRAL: el cerebro triuno trabaja como si fuera
uno. Las experiencias vivenciales aportan un
aprendizaje mucho mayor que lo simplemente
cognitivo.
LA ATENCIÓN ES ALGO QUE HAY QUE
CONQUISTAR: muy relacionada con el cerebro más
básico, la atención no para y está en constante
alerta.
LAS EMOCIONES : El aprendizaje y la emoción
está íntimamente ligado. Un enseñanza
fundamental, es el de esperar a que la emoción que
nos está perturbando baje de intensidad.

23. CEREBRO TRIUNO EN EL AMBITO
DEL COACHING
Es posible integrar los hallazgos de la
Neurociencia en los procesos de
coaching, comprendiendo como
funciona el Cerebro Triuno:
Dimensión Cognitiva (pensamientos-
lenguaje), Dimensión Corporal
(Cuerpo-Acciones), Dimensión Socio
Afectiva (Emociones), logrando
acompasar y armonizar los tres
dominios encontrando formas de
liberar más energía y hacerla
productiva.

24. CRITICAS
Para los expertos en neurociencia, la teoría del
cerebro triuno posee demasiadas
incongruencias en sus planteamientos para ser
considerada como válida.
Los neurofisiologos han hecho estudios con los
encefalogramas, las resonancia magnéticas las
tomografías y descubrieron que realmente esto
no existe a nivel del cerebro que no hay esta
composición .
El cerebro es complejo y esta todo
intercomunicado y ha evolucionado de una
manera que no es como lo plantea esta teoría.

25. Teoría del Cerebro Total
Antecedentes:
Roger Sperry (1973):
Premio nobel de
medicina en 1981
Trabajo:
Hemisferio derecho del
cerebro

26. Teoría del Cerebro Total
“El hemisferio
derecho contribuye a
la inteligencia tanto
como el hemisferio
izquierdo”.

27. Antecedentes:
Paul MacLean (1990):
Cerebro: “tres sistemas
que conforman un
todo y están
interconectados, pero
que al mismo tiempo
son capaces de operar
independientemente”.
Teoría del Cerebro Total

28. Teoría del Cerebro Total

29. Antecedentes:
Dra. Elaine de
Beauport (1994)
“Los sistemas
cerebrales están
asociados a múltiples
inteligencias”.
Teoría del Cerebro Total

30. El autor:
William Edward "Ned"
Herrmann
• Investigador y autor
estadounidense: psicología
de las organizaciones.
• Padre: “Técnica de
preferencias cerebrales“ y
de la “Teoría del Cerebro
Total” - “Teoría del cerebro
base del aprendizaje”
Teoría del Cerebro Total

31. Teoría del Cerebro Total

32. El modelo:
Herrman (1994):
• Integra la neo corteza con el
sistema límbico.
• Integración: totalidad
orgánica dividida en cuatro
áreas o cuadrantes
Estudio más amplio y completo
de:
• Operatividad del cerebro
• Creatividad y el aprendizaje.
Áreas cerebrales o cuadrantes
Teoría del Cerebro Total

33. El modelo:
El cerebro:
Cuatro cuadrantes
izquierdo y derecho:
Entrecruzamiento de los
hemisferios del modelo
Sperry, y de los cerebros
límbico y cortical del
modelo McLean.
Teoría del Cerebro Total

34.  Operar
 Pensar
 Crear
 Aprender
 Convivir con el
mundo
El cerebro funciona como
una totalidad integrada.
Cuadrantes:
El modelo:
Teoría del Cerebro Total

35. Validación:
- Análisis factorial
- Muestra: 100.000 ciudadanos
norteamericanos.
Cuestionario:
Items:
Funciones cerebrales en
situaciones:
• Académicas,
• Laborales,
• De recreación y
• De la vida diaria
Teoría del Cerebro Total

36. Características:
(Herrmann, 1994)
Aspecto cognitivo:
El cortical
izquierdo:
 Experticia,
 Lógica
analítica,
 Basado en
hechos,
 Cuantitativo y
 Realista.
El límbico
izquierdo:
 Organizador,
 Secuencial,
 Planeador,
 Detallado.
Teoría del Cerebro Total

37. Características:
(Herrmann, 1994)
Aspecto visceral:
El cortical derecho:
 Estratega
 Holístico
 Intuitivo
 Sintetizador
 Integrador
 Idealista
El límbico derecho:
 Comunicador
 Interpersonal
 Afectivo
 Estético
 Emocional
Teoría del Cerebro Total

38. Teoría del Cerebro Total
Cuadrante D
(LSD):
 Conceptual,
 Holístico,
 Integrador,
 Global,
 Sintético,
 Creativo,
 Artístico,
 Espacial,
 Visual y
 Metafórico.
Cuadrante C (LID):
 Emocional,
 Sensorial,
 Humanístico,
 Interpersonal,
 Musical,
 Simbólico y
 Espiritual.
Cuadrante B (LII):
 Secuencial
 Organizad
o
 Planificado
 Detallado
 Controlado
Cuadrante A (LSI):
 Lógico
 Cualitativo
 Analítico
 Crítico
 Matemático
 Basado en
hechos
concretos
Estilos de pensamiento:
(Herrmann, 1994)

39. Teoría del Cerebro Total
a) Realista y del sentido
común: A y B (hemisferio
izquierdo);
b) Idealista y kinestésico:
C y D (hemisferio derecho);
c) Pragmático o cerebral:
A y D;
d) Instintivo y visceral:
B y C (sistema límbico).
Modalidades de
pensamiento: (Herrmann,
1994)
Recombinación de áreas.

40. Teoría del Cerebro Total
Las competencias:
 Abstracción;
 Matemática;
 Cuantitativa;
 Finanzas;
 Técnica; y
 Resolución de
Procesos cognitivos:
 Análisis
 Razonamiento
 Lógica
 Rigor
 Claridad
 Tendencia por los
modelos y teorías
 Colecciona
hechos
 Procede por
hipótesis
 Prefiere la
palabra precisa.
Cortical izquierdo:
 Es frío
 Distante
 Pocos gestos
 Voz elaborada
 Intelectualmente
brillante
 Capaz de evaluar
y criticar
 Irónico
 Competitivo
 Individualista
Comportamientos:
(Herrmann, 1994)

41. Teoría del Cerebro Total
Las competencias:
 Innovación
 Creación
 Espíritu
empresarial
 Cisión de futuro
 Investigación
Procesos
cognitivos:
 Síntesis
 Imaginación
 Visualización
 Asociación
 Integración
de imágenes
 Metáforas
Cortical derecho:
 Originalidad
 Sentido del
humor
 Inclinación por
el riesgo
 Espacialidad
 Tendencia a
las discusiones
 Futurista
 Discurso
brillante
Comportamientos:
(Herrmann, 1994)

42. Teoría del Cerebro Total
Las
competencias
:
 Administrac
ión
 Organizaci
n
 Realización
 Puesta
 Liderazgo
 Orador
 Trabajador
Procesos
cognitivos:
 Planificación
 Formalizació
n
 Estructura
 Procedimien
tos
 Secuencial
 Verificador
 Ritualista
 Metódico
Límbico izquierdo:
 Emotivo
 Controlado
 Minucioso
 Maniático
 Monologar
 Fórmulas
 Conservador
 Fiel
 Espacio
 Experiencia
 Amor al poder
Comportamientos:
(Herrmann, 1994)

43. Teoría del Cerebro Total
Las competencias:
 Relaciones
interpersonales
 Diálogo
 Enseñanza
 Equipo
 Comunicativas
Procesos cognitivos:
 Experiencia
 Principio del
placer
 Afectiva
 Sentimientos
 Escucha y
pregunta
 Compartir y
armonía
 Comportamientos.
Límbico derecho:
 Extrovertido
 Emotivo
 Espontáneo
 Gesticulador
 Lúdico
 Hablador
 Espiritual
 Aquiescente
 Críticas
negativas.
Comportamientos:
(Herrmann, 1994)

44. Teoría del Cerebro Total
El límbico izquierdo:
 Forma y organización.
 Docente:
• Forma
 Alumno:
• Clase desarrollada
• Parámetros
conocidos y
rutinarios.
El cortical
izquierdo:
 Contenido.
 Docente:
 Hipótesis y
pruebas.
 Alumno:
• Clases
argumentadas,
• Hechos
• Pruebas.
La interacción docente – estudiante:
(Herrmann, 1994)

45. Teoría del Cerebro Total
El límbico derecho:
 Comunicación y relación.
 Docente:
• Conocimientos
• Forma como serán
recibidos.
 Alumno:
• Agrado
• Interés
• Valorados sus progresos
El cortical derecho:
 Visión de futuro
 A largo plazo.
 Docente:
• Globalmente
• Nociones nuevas.
 Alumno:
• Intuitivo
• Animoso
• Observaciones
inesperadas
• Proyectos
La interacción docente – estudiante:
(Herrmann, 1994)

46. Teoría del Cerebro Total
El cortical
izquierdo:
 Docente:
 Saber
 Razonamiento
 Espíritu crítico.
 Tipos de
aprendizaje:
• Teoría
• Comprender la
ley
El límbico izquierdo:
• Saber hacer antes que
contenido
• Impecabilidad trabajos
• Disciplina.
• Tipos de aprendizaje:
• Avances
planificados
• Bien estructurada
• Integrar
conocimientos,
• Desorganización
• Errores del profesor
El proceso de aprendizaje y evaluación:
(Herrmann, 1994)

47. Teoría del Cerebro Total
El límbico
derecho:
• Saber estar
• Integración del
individuo al grupo
• Participación
activa.
• Tipos de
aprendizaje:
El cortical derecho:
 Imaginación
 Evaluación escrita
 Originalidad.
 Tipos de aprendizaje:
• Originalidad y
novedad
• Pensar
• Experimentales
• Intuición
• Ideas
• Resultados.
El proceso de aprendizaje y evaluación:
(Herrmann, 1994)

48. • Enseñanza-aprendizaje:
• Trabajo en equipo
• Búsqueda y
construcción del
conocimiento,
• Solución de
• Producto del trabajo
independiente.
• Logros de los
estudiantes:
• Propios estilos y
preferencias
personales de
• El currículo (Souza, 2001):
• Interés del estudiante
• Aprendizajes
contextualizados y
significativos.
• Ambientes favorables al
aprendizaje.
• Ambientes reales y seguros
• Desarrollo paralelo hacia
nuevas creaciones e
innovaciones.
Teoría del Cerebro Total
Impacto en el aprendizaje:

49. Teoría del Cerebro Total
Recomendaciones para la práctica docente:
El docente en su práctica pedagógica:
• Desarrollo de los procesos de habilidades
cerebrales en paralelo.
• Experiencias interactivas ricas y reales.
• Favorecer la motivación intrínseca
• Problemas reales y contextualizados.
• Cada cerebro es diferente.
• Los aprendizajes deben corresponder a sus
entornos (contextos) y, obviamente, los
estudiantes deben ser parte.

50. Conclusiones

51. Conclusiones

52. Conclusiones

53. Conclusiones

54. “Nuestro cuerpo y
cerebro son energía en
movimiento continuo.
Las características del
órgano cerebral no son
entidades fijas, sino son
procesos energéticos”.
Conclusiones

55. Herrmann, Ned. El libro de negocios de todo el cerebro. Vol.
334. Nueva York: McGraw-Hill, 1996.
Herrmann, Ned. “El cerebro Creativo”. La formación y desarrollo
diario 35.10 (1981): 10-16
Herrmann, Ned. “La creatividad del cerebro" El diario de
comportamiento creativo 25.4 (1991): 275-295
Sperry R. y Colaboradores. 1970. Síndrome of Hemispheric
Desconnection. Segundo Congreso Panamericano de
Neurología, Puerto Rico.
Sylwester, Robert. 1995. A Celebration of Neuron’s: an
educator’s guide to the human brain. Alexandria, VA:
ASCD—Association for Supervision and Curriculum
Development.
REFERENCIAS