El documento discute el enfoque humanista de la evaluación educativa, viendo al estudiante como un ser creativo y capaz. Define la evaluación desde este enfoque como un proceso integral y continuo orientado al desarrollo de habilidades y valores. Finalmente, concluye que la evaluación requiere considerar la naturaleza humana del estudiante y crear un entorno de confianza y respeto.

1. “La pedagogía sin la psicología es ciega, pero la psicología sin la
pedagogía esta vacía”. Kant
“Cualquier clase de enseñanza que separa la cabeza del
corazón, traiciona el fin mismo de la educación” A. S. Neill
EVALUACION EN EL SER HUMANO DESDE UN ENFOQUE HUMANISTA
El evaluar y ser evaluado ha adquirido un gran protagonismo en
el ámbito educativo, los actores de la evaluación, aun no tienen
un concepto claro de lo que es, y no se puede dar una definición
acertada de lo que es evaluación, ya que en los últimos años,
estas definiciones han sufrido ciertos cambios.
Pero
intentaremos dar una definición humanista, ya que la evaluación
debe de ser abordada desde diferentes aspectos, sociales,
pedagógicos y psicológicos ya que debe de estar presente en
todo acto humano.
La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque humanista
es un proceso integral y continuo,
el aprendizaje de los
estudiantes debe de ser significativo, y que el profesor debe ser
un facilitador, que le dé al alumno las herramientas para aprender
a aprender, que le
ayude al alumno a construir conocimiento
desde un enfoque humanista.
Hablar de enfoque humanista es remontarnos medio siglo atrás,
donde surgió como una “tercera fuerza” que vino a cubrir las
necesidades emocionales de la gente de aquella época, lo que es

2. valioso de este enfoque es que aporta la visión saludable y
funcional del ser humano, y así de esta forma facilita una visión
integral del ser humano.
La “tercera fuerza’ como movimiento alternativo al conductismo y
al Psicoanálisis, plantea un ser humano muy positivo, ven al ser
humano como un ser capaz, creativo, que avanza y progresa,
que se le debe de ofrecer un educación humanista donde se
enseñe a pensar sin sofocar la inconformidad, educar en valores,
por el destino del ser humano.
La educación humanista tiene como tarea principal ayudar al
estudiante a encontrar lo que tiene en sí mismo,
ayuda al
estudiante a reivindicar el papel de ser autor y creador de su
propia vida. La educación humanista pone un especial énfasis,
en los aspectos morales y éticos, porque se educa a un hombre
para que se conviertan en seres altruistas, generosos, creativos
con
una
fuerte
conciencia
social,
respetuosos
de
las
necesidades, derechos e intereses de los demás.
Desde una perspectiva humanista, como podemos evaluar un
alumno?
Siendo la evaluación un proceso integrado de
enseñanza y aprendizaje, el cual debe orientarse en el desarrollo
de habilidades, destrezas, valores y actitudes del estudiante, aquí
es donde el docente pueda lograr esto, y para lograrlo debe

3. estar dispuesto a cambiar su forma de evaluar, a reaprender y
utilizar toda su creatividad para ofrecerle al estudiante mejores
oportunidades de aprender.
Es inherente la evaluación en el ser humano? Se podía llegar a
afirmar que si, es una actividad inherente a toda actividad
humana, en todos los campos de su actividad, en todos los
ámbitos de su vida se deben de reunir todas las evidencias de
cada actividad que realiza.
Se emiten juicios sobre las
actividades o logros y se suele expresar el grado de suficiencia o
insuficiencia, conocimientos, destrezas y habilidades, como
resultado de algún tipo de prueba, actividad, examen o proceso
para así valorar y tomar decisiones.
Dando una mirada retrospectiva a la evaluación en el ámbito
educativo,
docente
desde un enfoque humanista, se puede mirar al
como
actor social humanista, reflexivo, creativo,
participativo, con un alto nivel de valores sociales que le permite
ser consciente de su rol potencializador de aprendizajes, que
hace seguimiento continuo a los procesos del estudiante, donde
verifica
los
conocimientos
y
de
allí
tomas
decisiones
transformadoras que han de reorientar y mejorar los procesos y
asegurar de esta forma una educación humanista, pero se debe
recordar que toda evaluación requiere de nexos socio afectivos
entre todos los actores socioeducativos, porque como seres

4. humanos viven en relación con otras personas y esto es
inherente a su naturaleza, por ello es determinante la relación
docente-alumno, una relación donde el alumno se sienta en un
entorno de confianza, donde sea capaz de desenvolverse
al
interior del aula.
Desnudando la esencia misma de la evaluación, como parte
importante del proceso de enseñar aprender, debe concebirse
como una responsabilidad ética y social y no como una mera
técnica de control, selección, promoción, y además como tiene
carácter continuo los docentes deben involucrarse con el
estudiante y brindarle toda la ayuda no solo para que aprenda
sino para que aprenda a aprender mejor.
Si se le concede a la evaluación la parte humanista, los docentes
trabajaran con una visión por el respeto hacia el estudiante, saber
que el ser humano es electivo, que tiene toda la capacidad de
elegir su propio destino,
el
aula de clase será un contexto
interpersonal y social donde se creara un clima favorable que
facilitara las relaciones interpersonales.

5. CONCLUSION:
Calificar nuestros estudiantes hoy, requiere de un enfoque
adecuado, de un enfoque humanista que considere al niño, al
joven, como un ser libre y creativo, en donde el comportamiento
de este, depende más de su marco conceptual interno que de la
coacción de impulsos internos de la presión de fuerzas
exteriores, debemos de salvar la enorme diferencia que existe
entre estudiar para saber y estudiar para mostrar cuanto sabe en
una evaluación.
Bibliografía

6. •
Lafrancesco, G. (2004). La evaluación integral y del aprendizaje. Fundamentos
y estrategias. Bogotá: Escuela Transformadora Magisterio.
•
Alfaro de Maldonado, M (2004). La evaluación de los aprendizajes. Caracas:
FEDUPEL
•
Jorge Juis Garcia Fabela: “Que es el paradigma Humanista en la Educación?’
Académico de la Escuela de Diseño de la Universidad de Guanajuato.
http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf
•
Gronlund, N. (1973). Medición y evaluación en la enseñanza. México: Pax.
•
Dra. Isabel Mikulic: “La Evaluación Psicológica Y El Análisis Eco evaluativo’.
Modulo 1, Catedra 1
•
Introducción A La Evaluación Psicológica, Vol. I y II. Madrid: Ed. Pirámide.
(50Edición, 1996)

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