Paradigma Humanista

1. PARADIGMA
HUMANISTA
Carl Rogers
Abraham Maslow

2. El humanismo es una visión de
la vida humana centrada en el
hombre mismo.
EDUCACIÓN CENTRADA EN EL
ALUMNO

3. Promueve una enseñanza flexible
y abierta para consolidar
aprendizajes vivenciales e
involucrar a los educandos para
aprender cómo pueden lograr
nuevos aprendizajes.

4. Es un movimiento que toma al
hombre como punto de
convergencia de sus
aspiraciones y que lo convierte
en norma, camino y meta de
su propia vida.

5. El humanismo ha llenado un vacío que
el conductismo y el cognoscitivismo no
han atendido:
El estudio del dominio socio-afectivo y
de las relaciones interpersonales, y el
de los valores en los escenarios
educativos.

6. 1950 predominan conductismo y psicoanálisis.
Nace la psicología humanista y se constituye
como la llamada «tercera fuerza»; es decir,
como una alternativa a estas dos posturas
psicológicas.
El humanismo reaparece como una reacción
contra el predominio de la ciencia sobre la
vida del hombre sostenido por el naturalismo.

7. Para el paradigma humanista
hay que partir de la idea de
que la personalidad humana
es una organización o totalidad
que está en un continuo
proceso de desarrollo.

8. POSTULADOS FUNDAMENTALES Y
COMUNES A LA GRAN MAYORÍA DE
LOS PSICÓLOGOS HUMANISTAS

9. PRESCRIPCIONES METODOLÓGICAS
Dada la multiplicidad de enfoques al
interior del humanismo, no se
percibe una metodología
estandarizada en este paradigma.

10. Conceptualización de la enseñanza
La educación se debe centrar en ayudar a
los alumnos para que decidan lo que son
y lo que quieren llegar a ser.
La educación humanista se basa en la
idea de que todos los alumnos son
diferentes, y los ayuda a ser mas como
ellos mismos y menos como los demás.

11. “El único hombre educado es aquel que ha
aprendido a aprender; el que ha aprendido a
adaptarse y a cambiar; el que ha caído en la
cuenta de que ningún conocimiento es
seguro, que sólo el proceso de buscar los
conocimientos es lo que construye la base de
la seguridad. El continuo cambio, la confianza
en el proceso, más que en los conocimientos
estáticos, es lo único que tiene sentido como
meta de la educación en el mundo moderno”.
Carl Rogers

12. • La meta de la educación trasciende a la
educación cognoscitiva o intelectual, para
abarcar la educación de toda la persona.
• Incluye el crecimiento personal, el
desarrollo de la creatividad y del
aprendizaje orientado hacia sí mismo.

13. CARACTERÍSTICAS IMPORTANTES
DE LA EDUCACIÓN HUMANISTA Y
LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA
PERSONA

14. PLANTEAMIENTO DE UNA EDUCACIÓN
HUMANISTA
El logro máximo de la
autorrealización de los
alumnos en todas las
esferas de la personalidad.

15. Savater (2000), sostiene que las
facultades que el humanismo
pretende desarrollar son la
capacidad crítica de análisis, la
curiosidad que no respeta dogmas
ni ocultamientos, el sentido de
razonamiento lógico, la sensibilidad
para apreciar las más altas
realizaciones del espíritu humano, la
visión de conjunto ante el
panorama del saber, etc

16. El concepto de enseñanza
propugnado por los humanistas es
de tipo “indirecto”, pues insiste en
que el docente permita que los
alumnos aprendan impulsando y
promoviendo todas las
exploraciones, experiencias,
proyectos, etc, que éstos
preferentemente inicien o decidan
emprender

17. Maritain afirma que el
propósito fundamental de
la educación es formar una
verdadera persona
humana, perfeccionándola
por el conocimiento y el
amor

18. Disposiciones que responden a las tendencias
básicas del ser humano:
_ El amor a la verdad
_ El amor a la justicia y al bien
_ La aceptación de la existencia
_ El sentido de la obra bien hecha
_ El sentido de la cooperación

19. MAESTRO HUMANISTA
Y EDUCACIÓN HUMANISTA

20. El aprendizaje significativo (personal, de
experiencia) es aquel aprendizaje que
introduce una diferencia en la persona, o
que cambia a la persona, su conducta,
sus actitudes y su personalidad para
funcionar mejor.

21. EVALUACIÓN
Se propone la autoevaluación como una
opción válida. Son los alumnos quienes,
con base en sus propios criterios, están
en una posición más adecuada para
determinar en qué condiciones de
aprendizaje y crecimiento se encuentran
después de haber finalizado un curso o
una actividad de aprendizaje.

22. El profesor puede y debe ayudar a
los alumnos durante el proceso de
aprender a autoevaluarse.
El uso de la autoevaluación como
recurso fomenta en los alumnos la
creatividad, la autocrítica y la
confianza en sí mismos.