La presente diapositiva tiene como objetivo realizar un análisis desde el punto de vista de varios autores sobre la Igualdad, la diferencia y la Diversidad.
Este articulo muestra que final del siglo XX y principios de éste se ha generado un movimiento educativo y social sobre la inclusión sustentado en el principio de equidad o de oportunidades equivalentes, donde lo fundamental no es que las personas y colectivos diferentes para participar en la vida social tengan que experimentar cambios previamente, sino que el cambio cultural supone que sean los sistemas los que tenga que cambiar para no excluir a ninguna persona, ni a ningún colectivo, por razones de genero, etnia, enfermedad, procedencia o religión.
La presente diapositiva tiene como objetivo realizar un análisis desde el punto de vista de varios autores sobre la Igualdad, la diferencia y la Diversidad.
Este articulo muestra que final del siglo XX y principios de éste se ha generado un movimiento educativo y social sobre la inclusión sustentado en el principio de equidad o de oportunidades equivalentes, donde lo fundamental no es que las personas y colectivos diferentes para participar en la vida social tengan que experimentar cambios previamente, sino que el cambio cultural supone que sean los sistemas los que tenga que cambiar para no excluir a ninguna persona, ni a ningún colectivo, por razones de genero, etnia, enfermedad, procedencia o religión.
Resumen de la primera versión del Plan Decenal de Educación en Ecuador.
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Texto escrito por alumnas de IV del Profesorado Victoria Ocampo. Noetinger- C...Aldana Garelli
Durante el ciclo lectivo 2015 alumnas del profesorado de educación inicial y educación primaria, continuaron trabajando en el proyecto “Juguémonos por la Inclusión” produciendo a partir de la experiencia el siguiente escrito:
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Texto escrito por alumnas de IV del Profesorado Victoria Ocampo. Noetinger- C...Aldana Garelli
Durante el ciclo lectivo 2015 alumnas del profesorado de educación inicial y educación primaria, continuaron trabajando en el proyecto “Juguémonos por la Inclusión” produciendo a partir de la experiencia el siguiente escrito:
Mirada sociojuridica de la educacion inclusiva (3) copianilsycogollo01
El derecho a la educación y sus distintos modelos han sido una lucha y una conquista de la humanidad, así encontramos que los tratados de derechos humanos consagran la educación como el derecho que garantiza el disfrute en igualdad de condiciones con los demás derechos. Por esto la Declaración Universal de los Derechos Humanos afirma: “Los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana y en la igualdad de derechos de hombres y mujeres;” La educación desarrolla el valor, principio y derecho material de la igualdad, ya que en la medida que la persona tenga igualdad de posibilidades educativas, tendrá igualdad de oportunidades en la vida para su realización.
Analizar como la educación inclusiva regula desde las instituciones escolares, las desigualdades en la sociedad colombiana. Determinar desde un punto de vista socio jurídico el dilema de las diferencias en la sociedad colombiana.
Identificar los patrones sociales que generan el comportamiento de un sistema, grupo, población, al trato desigual de los más vulnerables.
la educación inclusiva en la adopción de paradigmas marxistas.estebanamolina
este trabajo esta realizado para identificar el termino de educación inclusiva como tal, a quien es ofrecida y con que fin se realiza. basado en la teoría del marxismo y el socialismo
FORMACIÓN POR COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR. UNA APROXIMACIÓN CONCEPTUA...María Gonzalez
En esa reflexión alrededor de las competencias surgen preguntas como ¿qué tipo de sujeto
estamos formando?, ¿cómo trasciende un modelo de formación por competencias el proceso de
aprendizaje?, ¿qué implicaciones conlleva la implementación de un modelo de formación por
competencias? y ¿es éste un modelo ideal y a la vez factual?, si el fin es lograr la formación de un mejor
sujeto para la sociedad ¿Cuál es el aporte de las competencias a dicha formación?
La docencia tiene sus bondades, innegables son los atributos que se le han dado al docente a través de los tiempos, ha sido una de las figuras más respetadas de la sociedad, hombres y mujeres que se dedican en cuerpo y alma a la guía de nuestros futuros profesionales, personas que logran despertar en los estudiantes la curiosidad por la investigación, la innovación, personas con gran impacto social ya que en sus manos está la formación competitiva de los jóvenes, los docentes tienen visión integral de sus funciones: docencia, investigación y extensión dando a los estudiantes las fortalezas para que ellos mismos utilicen ese potencial en extramuros de la universidad, eso es para el docente una actividad placentera porque deja enseñanzas significativas al alumno. Pero también se debe de considerar las dificultades que encuentran los docentes, las cuales en los tiempos modernos y en el contexto en el cual se desarrollan trae consigo dificultades que traen barreras a su labor educativa y les toca replantear su acción pedagógica para atender ante las demandas y desafíos de la época, porque es bien sabido que estamos ante la era digital, la era de las TICs, las cuales exigen mejorar la calidad de la educación y que se comprometan con la realidad educativa; por consiguiente docencia, investigación y gestión son tres elementos esenciales en las instituciones de educación superior.
La tarea de la universidad es generar espacios de socialización, es como un referente de reunión de estudiantes que establecen relaciones afectivas y se conectan en redes de apoyo social, es integrar procesos de transmisión del conocimiento, es un lugar de humanización de la ciencia donde se cultivan los saberes, las ciencias, y las tecnologías, es un lugar de investigación.
El aprendizaje, la investigación, la gestión deben articularse, para que haya una buena calidad educativa, ya que estas articulaciones reflejan el quehacer educacional de los educadores
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. LOS FINES DE LA EDUCACION
LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
EN COLOMBIA
Según la ley 115/1994 Normatividad del sector educativo.
Decretos de 1994
Por: PAULA ANDREA RAMÍREZ GRAJALES
Es bien sabido que la educación en Colombia ha sufrido grandes cambios,
pues a través de los años se han tenido largas conversaciones, ajustes allí,
diagnósticos allá, cambios profundos, construir sobre lo construido, modelos
de mejoramiento continuo, en fin, toda una revolución en la educación que
se vio reflejado en la coherencia de tres ejes principales: cobertura, calidad y
eficiencia que integro la visión de una educación como punto de partida para
una efectiva competitividad de nuestro país. En Colombia los fines de la
educación han acentuado su papel social dentro de nuestro medio y han
expresado los resultados que se pretenden obtener al final del proceso
educativo, pero toda esa propuesta educativa que abarca debilidades y
fortalezas se constituyó en un ámbito fundamental en el que procurar el
cambio educativo seria la misión y la de tratar de poner en práctica visiones
de mundo diferentes. Siempre se ha sabido que los fines marcan el norte de
la educación, los leyes están enmarcadas y todas han ido marcando nuestra
educación a lo largo de la historia, estaríamos proporcionando los principios
que sustentan la tarea formativa, el pensar, el actuar, el saber hacer,
aprender haciendo, a partir de este.
¿Cuáles considera que son las posibilidades y limitaciones que se tienen para
liderar estos fines en el ámbito educativo?
Bueno, tomando como punto de partida los FINES DE LA EDUCACION,
considero que la educación en Colombia ha empezado a construir espacios,
escenarios para socializar, lugares donde se construyan normas, lugares
donde se argumente, lugares con inclusión social lugares de premios y
castigos, para interactuar, para aprender. Los fines de la educación están
enmarcados dentro de un contexto social, y no vamos a cuestionar cual fin
2. no se ha cumplido, ni se va a investigar en que consiste la originalidad de
cada uno, tampoco se reprochara aquel que los escribió, en vez de eso,
proclamemos la profundidad intelectual sus pensadores y no se trata de
críticas en sí, se podría decir que transformaron la educación desde adentro
mediante la implementación consensual o acordada de propuestas viables
que permitieron cumplir su papel central que es la brindar educación como
derecho de la persona sin restricciones a todos los individuos que conforman
nuestra nación y que tienen una función social: acceder al conocimiento y
formar al ciudadano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la
democracia. Pero que es hablar de educación y democracia?, Etanislao Zuleta
3 habla de un espacio propicio para el “combate” de ideas de un lugar donde
no se trata de imponer dogmas, ni verdades absolutas sino de negociar
espacios que favorezcan el desarrollo de la personalidad, un espacio donde
se busque el bienestar común, un lugar donde se ondeen las banderas de la
paz, de la igualdad, de equidad, de inclusión donde se elimine toda forma de
discriminación, de justicia social, de transformación. Pero ese ideal de
escuela que soñaba el señor Zuleta puede ahora transformar la escuela desde
los fines de la educación, hacerlos valer y es allí donde docente en su practica
pedagógica esta dotado de un potencial 3 de competencias Etanislao Zuleta,
filosofo, escritor, pedagogo colombiano de origen Antioqueño. Obras:”
Educación y Democracia”, “Colombia: violencia, democracia y derechos
humanos” entre otros.
Son necesarias, las siguientes tareas, el compromiso social de reinventar,
recrear, reescibir el pasado invisible generando cambios, docentes que no
confundan autoridad con autoritarismo; hay que reconocer la aportación tan
esencial del maestro el cual constituye un elemento fundamental, la de
facilitador del aprendizaje, de aquel que articula la teoría con la práctica y
que hace de la escuela un escenario reformista. Reformar la escuela significa
que el docente disfrute ensenar y que el estudiante disfrute aprendiendo y
los fines de la educación han pretendido este ideal y su función ha ido
encaminada hacia un ideal de ciudadano y ciudadana de bien. ¿Trae la
Revolución Educativa 4 cambios reales?, Los avances de la educación en
3. Colombia a comparación de décadas anteriores se pueden fundamentar en
una cultura de referentes claros de “saber” y “saber hacer”, esto ha dado
cuenta de la evolución de los aprendizajes y competencias de los estudiantes
pero debemos continuar con acciones de mejoramiento, planes de formación
docente, donde el maestro transforme su enseñanza en función del
aprendizaje del estudiante. Sea un acierto o desacierto los fines de la
educación orientan y administran nuestra educación futura y debemos
asegurarnos de que sea para todos con igualdad y equidad.
FIN.
Revolución Educativa: Plan sectorialde educación durantelos años 200-2006
con temas esenciales: cobertura, calidad, pertinencia laboral, capacitación
técnica, investigación científica. 5 Ley General de Educación y articulo 5 ley
115 de 1994, articulo 67 de la Constitución Política de Colombia. Donde están
consagrados los Fines de la Educación que son los resultados que se
pretenden obtener al final del proceso educativo.
5. Bibliografía Ley General de Educación:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.htmlÁlvaro UribeVélez:
http://www.britannica.com/EBchecked/topic/862399/Alvaro-Uribe-Velez
Cecilia María Vélez. La Revolución Educativa. Ministerio de Educación
Nacional Cartagena 2002. Citado
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85758_Archivo_pdf1.pdf
Etanislao Zuleta. Educación y Democracia. 2010.pag 92.