El documento discute el propósito y naturaleza de la educación desde la perspectiva del educador y estudiante. Argumenta que la educación debe enfocarse en desarrollar la autonomía personal a través de un proceso dinámico. También sugiere que la educación necesita reinventarse incorporando más investigación científica para que los educadores puedan comprender mejor la realidad educativa y social.

1. “El sentido del conocimiento, y, por tanto, también la medida de su autonomía, no se
puede explicar de ningún modo si no es mediante el recurso a su relación con el
interés» Habermas
Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o pluralismo
epistemológico?
Una vez más se reflexiona sobre la educación, y ahora queremos
profundizar sobre su finalidad, su naturaleza, pero desde la óptica
educando -educador, mirar con lupa si el docente está actuando desde su
práctica con enfoque humanista, si está detectando aciertos, fallas, y si
está aportando soluciones a los problemas encontrados.
Es innegable
afirmar el papel del docente en la práctica educativa, se evidencia su
participación en los cambios, en las transformaciones, vemos un docente
mas investigador, más preocupado por su quehacer, más enfocado en la
finalidad de la educación, que como es bien sabido es el desarrollo de la
autonomía personal, donde ha sido testigo de la transformación de ellos
mismos y del contexto social en el que viven, comprender que la
educación es un proceso dinámico entre dos personas y de esta forma se
le da a la educación el valor que se merece.
Con que sentido debemos educar?, mirando el pasado de forma
retrospectiva,
visualizamos la transformación del homo sapiens, se ha
convertido en homo humanus, ha aprendido a desarrollar sus facultades
humanas, eso es la educación, un medio que prepara al hombre para la
vida, para el trabajo. Pero aun así la acción educativa actual enfrenta

2. múltiples problemas para afrontar el asunto de la formación humana, se
requieren cambios urgentes y por ahora no hay respuestas acertadas.
A lo lejos se pueden ver soluciones, pero se debe de abrir el presente al
reordenamiento intelectual que habilite la forma de pensar, de reconocer y
que nos empuje hacia una reforma más crítica hacia la educación, hacia
una investigación educativa enfocada en lo científico, porque la educación
esta urgida de necesidades sociales, la educación tiene una sed instintiva
de ciencia critica, estamos buscando algo nuevo, y por lo tanto la
educación debe reinventarse, aceptando la investigación educativa pero
enmarcada en el campo científico para que el docente se aproxime a la
realidad educativa desde todas las perspectivas posibles y de esta forma
concebir la realidad social desde un paradigma investigador y asi pueda
responder ante el reto que se le presenta en el aula escolar, el desafío de
enseñar, de formar, día a día.
Entonces respondiendo a la pregunta con qué Sentido se debe Educar,?,
quiero traer apartes de un escrito de Edgar Morín donde dice que ‘la
educación debe fortalecer el respeto por las culturas, y comprender que
ellas son imperfectas en sí mismas como lo es el ser humano”, y si,
efectivamente, entonces el eje central, será educar en el sentido de la
percepción y comprensión del desarrollo humano, síquico, afectivo, mental
y humano, ese es el porvenir de la humanización de la educación.

3. Una ciencia crítica de la educación ¿pluralismo metodológico y/o
pluralismo epistemológico?
María Dolly Giraldo Calle
Asesor: Juan Moreno Ortiz
Fundación Universitaria Luis Amigo
Facultad de Educación
2013