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PLANIFICACIÓN BIMESTRAL O.L.MF. CICLO ESCOLAR 2016-2017
Bloque III
LIBRETA
Planificación Bimestral
ENERO
FEBRERO
PRIMER GRADO
Maestra Olga Lydia Martínez Flores

Lunes 19 de diciembre.
*HONORES A LA BANDERA (Modificación del calendario en el estado de Nuevo León)
 Tomar asistencia.
 TAREA:
1. Leer 20 minutos con mamá o con papá.
2. Investiga el significado de las palabras: bronco y huraño.
3. Cortar y pegar en una cartulina ordenar los números de menor a mayor págs. 115 a 121 de
Desafíos. (para el miércoles 4 de enero)
4. .
Revisión de tarea.
 Formación personal.
 Lectura 20 minutos: dirigida, libre, en silencio, etc.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 1. El torito.
PROPÓSITO
Que los niños:
Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, mediante la lectura de versos tradicionales,
con el objetivo de que los aprendan y los digan en un recital.
CONTENIDOS
Discursos orales y sus funciones.
Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.
Estrategias de comprensión lectora.
Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Predicciones. Interpretación del
significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Comentarios y opiniones sobre lo leído.
Normas de participación para el intercambio comunicativo.
Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.
ACTIVIDADES
 Platicar en grupo qué coplas, rimas o versos conocen. Mencionar algunos.
 Mostrar el título y las ilustraciones del texto "El torito", páginas 82 a la 85 de su libro de lectura. Realizar predicciones sobre el
contenido del texto.
 Leer en voz alta mientras que los alumnos siguen la lectura en su libro. Indicar a los alumnos que pongan mucha atención a la misma,
para que sean ellos los que lean la última palabra de cada verso, con la finalidad que identifiquen la presencia de rima. Ejemplo:
Este torito que bronco lo traigo desde Tenango
Y lo vengo manteniendo con cascarita de mango.
 Después de leer el texto comentar en grupo: ¿de qué trata el texto?, ¿te gustó?, ¿dicen los versos cómo son los animales que están
ilustrados?, etc.
 Escribir en su cuaderno las palabras que no entendieron. Con ayuda del maestro escribir también su significado
RECURSOS y REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Página 82.
Libro de lectura. Páginas 82 a la 85.
 Después de escuchar la lección, conteste.
1. ¿De qué trató el texto?____________________________________________________________
2. ¿Te gustó? _____________________________________________________________________
3. ¿Qué sentiste al saber cómo de habla del torito?________________________________________
4. ¿Dicen los versos cómo son los animales que están ilustrados?____________________________
5. ¿Qué dificultades tuviste al leer?_____________________________________________________

DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 19 de diciembre al 22
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas.
• Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.
EJES CONTENIDOS
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico
Números y sistemas de numeración
• Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
• Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10.
Problemas aditivos
• Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
• Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
Forma, espacio
y medida
Medida
• Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un
intermediario.
ACTIVIDADES
Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras.
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno los números que conocen del 1 al 100.
 Escribir en el pintarrón los nombres de algunos números; para que los alumnos solamente pongan el número que le
corresponde. Ejemplo: Cuarenta y dos: __ __
 Formar equipos para que los alumnos jueguen “Tarjetas ordenadas” del desafío #29 “Tarjetas ordenadas”, utilizando
el material recortable de las páginas 115 a la 121. En este desafío, los alumnos tendrán que analizar las características de
los números de dos cifras para ordenarlos. Libro de desafíos páginas 54 a la 56. (tarea)
 Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente. Ejemplo.


23 29 38 45 58 69 72 86 95 96 99 100
Martes 20 de diciembre.
 TAREA:
2. Estudiar los números del 1 al 100.
3. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 2. Palabras en El torito.
PROPÓSITO
Que los niños:
Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de algunas palabras al separarlas en letras y
sílabas, y al reconstruirlas para formar los versos del texto leído.
CONTENIDOS
Sistema de escritura.
Segmentación de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g-j, qu-gu, ll-y, r-rr, y s-c-z.
Relación imagen-texto.
Producción de textos.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
ACTIVIDADES
1 letra 2 letras 3 letras

 Leer nuevamente el texto "El torito" en su libro de lectura.
 Contar el número de palabras que forman cada uno de los versos.
 Subrayar las palabras que se forman con una, dos o tres letras.
 Con apoyo de su alfabeto móvil, formar las palabras subrayadas. Escribirlas en su cuaderno o libro de texto.
Página 83.
 Intercambiar con un compañero las palabras que escribieron.
 Apoyados con las palabras de una, dos y tres letras que escribieron, completar oraciones como la siguiente:
"Al torito ____ mantengo _____ cascaritas de mango."
 Brindar apoyo a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la actividad.
 Separar en sílabas algunas palabras y contar cuántas son. Actividad de la página 84 de su libro de texto.
 Comparar su trabajo con el de algunos compañeros. Realizar correcciones en caso de ser necesario.
 Recortar los versos en palabras. Jugar a desordenar y ordenar los versos.
 Escribir en su libro o libreta, las palabras que aprendieron en esta lección.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio "Cucú
cantaba la rana" y "Palabras cortas" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Página 82 a la 85.
Tiras recortables. Página 87 a la 99.
Libro de texto. Páginas 83 a la 85.
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 19 al 22 de diciembre
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico
y pensamiento
algebraico
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.
recorta*Pegar y contestar
la ficha de español

ACTIVIDADES
 Grupalmente llevar a cabo el juego “Tarjetas ordenadas” que presenta el desafío # 30 “Todos
contamos y contamos todos”. En donde los alumnos tendrán que reflexionar respecto a las
características de los números de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesión. Libro de
desafíos páginas 57 y 58.
 Implementar ejercicios en donde el alumno tendrá que escribir con número y letra la cantidad de
elementos de una colección.
Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en
intervalos de 10.
 Escribir en el pizarrón números en desorden menores que 100. Solicitar a los alumnos que entre
todos los ordenen de menor a mayor.
 Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes: Ejemplo:
Coloca en el tablero los números que hacen falta.
 Pegar y contestar la ficha.
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
Conozco y respeto a las personas que
me rodean
Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
• Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
• Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.
• Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
• Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.
AMBITOS CONTENIDOS

Aula
Necesidades a diferentes edades
Qué necesitan las personas para vivir. Qué necesidades tienen los adultos mayores. Qué personas demandan mayor
atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus
necesidades. Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
Cómo jugaría a... si pudiera participar
En qué juegos y actividades participan por igual las niñas y los niños.
En la escuela y en el lugar donde vivo existen juegos que son sólo para niñas o para niños. Qué pasa cuando en un
juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres
a los juegos en los que participo.
Conocer y convivir con diversas personas
Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia,
lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas
diversas. La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
Transversal
Aprendiendo a respetar nuestro ambiente
Indagar y reflexionar
Quién necesita el agua. Qué pasa cuando falta este recurso. Qué puedo hacer para cuidar el agua y no desperdiciarla.
Qué consecuencias para la comunidad puede generar la acumulación de basura. Por qué es importante el ahorro de la
electricidad.
Dialogar
Cuánto papel, agua y madera uso y desecho diariamente. Qué puedo hacer para cuidar que no se desperdicien estos
recursos. Qué acciones realizo para reutilizarlos, reusarlos y reciclarlos.
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
Festividades que nos dan identidad
Qué comparto con las personas con las que convivo. Qué siento hacia la Bandera y el Himno Nacional. Cuáles son las
festividades, conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos. Cómo se celebran en la
escuela.
ACTIVIDADES
Lección 1 y 2.
“Necesidades a diferentes edades”. Páginas 72 a la 77.
“Cómo jugaría a... si pudiera participar”. Páginas 78 a la 81.
 Comentar en grupo ¿qué necesitamos las personas para vivir?, ¿qué necesidades tienen los adultos
mayores?, ¿hay personas que demandan mayor
atención que otras?, ¿conoces a algunas personas con
necesidades especiales?, ¿cómo son atendidas sus
necesidades?, etc.
 Comentar las necesidades que niñas y niños tienen
para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde
vivir.
 Dibujar a personas de su familia y de la localidad que
requieren de atención y cuidados especiales para
cubrir estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los
ancianos, las personas con alguna discapacidad o
enfermedad.
 Comentar qué necesidades de las personas deben
cubrirse sin importar su edad o su condición, a través
de apoyos especiales, como una forma de respetar sus
derechos.

Miércoles 21 de diciembre.
 TAREA:
2. Estudiar los números del 1 al 100.
3. Escribe los siguientes números:
 Cuarenta y dos. ___ ____
 Treinta y seis. ____ _____
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 3. ¿Cómo son los animales de la rima?
PROPÓSITO
Que los niños:
Describan un personaje a partir de las características expresadas en un texto y lo den a conocer a sus
familiares para mostrarles lo que han aprendido sobre el sistema de escritura.
CONTENIDOS
Verbos, sustantivos y adjetivos.
Singular y plural.
Concordancia de género y número.
Diminutivos y aumentativos.
Escritura de palabras, oraciones y párrafos.
ACTIVIDADES
 Mostrar a los alumnos un dibujo de un animal. Invitar a los alumnos que mencionen sus características.
 Escribir en el pizarrón las palabras que definan cómo es dicho animal.
 Invitar a los alumnos a que observen los animales que se muestran en la página 86 de su libro de texto.
Escribir en una tabla las características de cada uno de ellos.
 Socializar sus respuestas con el resto del grupo.
 De manera individual, escribir las características del torito que se habla en la canción. Actividad de la página
87. Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna.
 Posteriormente elaborar una descripción del torito. Intercambiar su producción con un compañero.
 Realizar sugerencias y corregir en caso de ser necesario.
 Ilustrar la descripción y compartirla con sus compañeros.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 86 y 87

MATEMÁTICAS
REPASOS DE NÚMEROS
Antecesor y sucesor.
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloque 3
Mi historia personal y familiar.
• Cuándo cumplimos años.
• Mis recuerdos más importantes.
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Mis recuerdos más
importantes.
• Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y
compañeras de clase en el calendario.
• Narra acontecimientos personales significativos empleando términos,
como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
ACTIVIDADES
 Realizar una línea del tiempo con todos los trabajos de la historia
personal y familiar de este bloque.
Cuando cumplimos años. Páginas 75 a la 77.
 Preguntar a los alumnos el día y mes de su cumpleaños.
 Solicitar que se organicen por equipos, según el mes de su
cumpleaños.
 Elaborar una gráfica donde se marque la cantidad de niños que
cumplen años en determinado mes. Actividad sugerida en el libro
de texto.
 Pedir a cada alumno que en un calendario tamaño mural,
identifiquen el día y el mes de su cumpleaños.
 Marcar en un calendario un pastel en la fecha de su cumpleaños y otros en la fecha de cumpleaños
de sus amigos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Fotografías, calendario de tamaño mural, cartulinas con los nombres de los meses, objetos personales.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Desafíos Matemáticos.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Línea del tiempo familiar, secuencia de las etapas de vida, historia personal con objetos, anécdotas familiares.

Jueves 22 de diciembre.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 4. A leer rimas.
PROPÓSITO
Que los niños:
Lean y aprendan rimas.
Organicen con ayuda del maestro un recital para compartir sus rimas.
CONTENIDOS
Propósitos de lectura.
Conocimientos previos.
Predicciones.
Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
Escritura, revisión y corrección del borrador.
ACTIVIDADES
 Iniciar una conversación acerca de los recitales. Preguntar qué saben de
estas presentaciones y si han escuchado un recital de poesía.
 Mencionar que aprenderán algunas rimas y las presentarán en un recital
a sus compañeros de la escuela.
 Invitar a los alumnos a leer las rimas de la página 88 de su libro de
texto. Solicitar que las memoricen. Proporcionar hojas con más rimas,
para que los alumnos se aprendan las que más llamen su atención.
 Planear un recital.
 Entre todos, dictar al maestro lo que deberá contener la invitación para
el recital, a quién estará dirigido, cuando se presentará, etc.
 Pasar en limpio la invitación y entregarla a sus invitados.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 88 y 89.
Hojas impresas con más rimas.
 Escribe la palabra que rima con cada una.
Palabra Rima con…
Septiembre
Bumbuna
tuna
pío
solecito
mañana

VACACIONES
DE INVIERNO
DEL 23 DE
DICIEMBRE AL
8 DE ENERO

Lunes 9 de enero.
*HONORES A LA BANDERA.
 TAREA:
2. Hacer un dibujo de mamá o papá y describirlos. (¿Cómo es?)
3. Investigar el significado de la palabra navío.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 5. Imágenes hechas con palabras.
PROPÓSITO
Que los niños:
Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su significado y lo tomen como modelo para crear
otros.
CONTENIDOS
Propósito de lectura.
ACTIVIDADES
 Platicar con los alumnos si han visitado algún zoológico, ¿han visto los tigres?, ¿cómo son?, ¿qué
otro animal que conozcan tiene la forma de un tigre?, ¿qué diferencias hay entre un gato y un
tigre?, etc.
 Mostrar a los alumnos el título y las ilustraciones del texto "¿Qué es el gato?", páginas 86 y 87 de
su libro de lectura.
 Compartir sus predicciones.
 De manera individual leer el pequeño poema ¿Qué es el gato?.
 En parejas, comentar ¿por qué el autor dice "el gato es una gota de tigre"?
 Pedir a los alumnos observen las ilustraciones (bicicleta-triciclo, anillo-estrella, papá-hija) de la
página 90 de su libro de texto.
 Solicitar que escriban pequeños poemas relacionados a las imágenes que observaron.
 Intercambiar con un compañero los poemas que escribieron. Realizar sugerencias y corregir en caso
de ser necesario.
 Pasar en limpio los poemas.
 Organizar con el grupo una exposición de los poemas. Invitar a los alumnos de la escuela para que
puedan leerlos.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Páginas 86 y 87.

DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 9 al 13
CONTENIDOS
Problemas aditivos
Medida
intermediario.
ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos, que de manera individual realicen las actividades del desafío # 31 “Un
mensaje para el rey”; con ayuda del material recortable que se encuentra en la página 111.
Libro de desafíos páginas 59 y 60. En este desafío se pretende que los alumnos encuentren
regularidades en una sucesión de números del 1 al 100, y que utilicen esas regularidades para
escribir correctamente la sucesión y localizar los números.
 Organizar al grupo en parejas, para resolver la consigna dos del desafío # 31, en donde
utilizarán un tablero del material recortable que se encuentra en la página 113. Libro de desafíos
página 61.
 Reunir al grupo en equipos de 4 integrantes y jugar “Un mensaje para el rey”, considerando las
reglas que aparecen en la consigna 3 perteneciente al desafío # 31. Libro de desafíos página 62.
Material recortable.
REPASO ORAL DE LOS NÚMEROS DEL 1 AL 100.

Martes 10 de enero.
 TAREA:
2. Dibujar en su cuaderno un navío.
3. .
4. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 6. Palabras y más palabras.
PROPÓSITO
Que los niños:
Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el reconocimiento de palabras que inician
con una letra determinada, al leer un texto.
CONTENIDOS
Características de los textos escritos.
Libros y Revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos
gráficos, contraportada.
Localización de información explícita. Inferencias. Predicciones. Propósito de lectura. Relación imagen-
texto.
ACTIVIDADES
 Comentar en grupo el significado de la palabra navío. Propiciar que todos los alumnos expresen sus
comentarios.
 Hacer un dibujo de un navío.
 Pedir a los alumnos localicen en el índice de su libro de lectura, el texto "Había un navío vío vío...".
Indicar que observen las imágenes y comenten de qué se tratará el texto.
 Apoyarse con algunos alumnos para que lean en voz alta el texto, mientras que el resto sigue la
lectura en su libro.
 Después de leer el texto, comentar si el texto trató sobre lo que imaginaron en un principio.
 De manera grupal, responder a los cuestionamientos de la página 93 de su libro de texto, por
ejemplo: ¿qué palabras se subieron primero al navío?, ¿qué palabras con "c" se subieron al navío?,
¿cuáles con "z"?, etc.
 Solicitar a los alumnos que de manera individual vuelvan a leer el texto.
BIBLIOGRÁFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
 Lea y conteste las preguntas de su libro Pág. 93

DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 9 AL 13
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
• Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos
cifras.
Problemas aditivos
Forma, espacio
y medida
Medida
intermediario.

ACTIVIDADES
 Individualmente los alumnos tendrán que resolver la actividad del desafío #32 “Encuentra el
número”, en donde tendrán que recordar el orden de los números. Libro de desafíos página
63.
Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos.
 Elaborar tarjetas con números y mostrarlas a los alumnos. Indicarles que a cada tarjeta que se
les muestre, deberán de anotar en su cuaderno una suma o resta que dé como resultado dicho
número. Ejemplo:
Miércoles 11 de enero.
 TAREA:
2. Escribe 5 palabras con la misma letra que feliz.
3. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 7. Escribo palabras con la misma letra.
PROPÓSITO
Que los niños:
Describan imágenes mediante la escritura de palabras que inicien con una letra determinada.
CONTENIDOS
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.
ACTIVIDADES

 Presentar a los alumnos dibujos de tres animales. Pedirles que los observen a detalle.
 Solicitar que mencionen cómo son, utilizando una sola palabra (adjetivos).
 Posteriormente pedir que ahora piensen en una palabra que describa cómo es cada animal, sólo que
la palabra que mencionen, deberá comenzar con la misma letra del animal. Ejemplo:
 De manera individual describir más animales. Página 94 de su libro de texto.
 Comparar sus respuestas con un compañero.
 ejercicio "Con la misma letra" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
 Inventar nombres chistosos de animales. Por ejemplo: zancudo que brilla en la oscuridad, se le puede
poner "luzcudo", etc.
 De manera individual describir más animales. Página 94 de su libro de texto.
 , se presenta el ejercicio "Nombres chistosos" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de este contenido.
 Compartir sus producciones con el resto del grupo.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. Páginas 94.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS REPASOS
Jueves 12 de enero.
 TAREA:
2. Investigar el significado de la palabra: terraplén.
3. Traer un juguete pequeño y personal de cuando era bebé.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 8. Jugamos con las palabras.
PROPÓSITO
Que los niños:
Participen en un juego, atendiendo y respetando los turnos de intervención.
Apliquen la relación sonoro-gráfica al buscar palabras que empiecen con una letra determinada.
CONTENIDOS

ACTIVIDADES
 Comentar con los niños que ahora aprenderán el juego tradicional que se llama Había un navío vío
vío, relacionado con el texto que leyeron con anterioridad.
 Preguntarles si alguien ha jugado alguna vez a Había un navío. Si alguno conoce el juego, invitarlo a
que le explique al grupo en qué consiste. En caso de que no lo conozcan, explicarles la forma de
jugarlo.
 El juego consiste en que uno de los participantes diga en voz alta: “Había un navío vío vío cargado de
palabras con…” y mencione una letra del abecedario, al mismo tiempo que lanza una pelota a un
jugador. Éste debe decir una palabra que inicie con la letra mencionada. Si acierta, será quien diga:
“Había un navío vío vío cargado de palabras con…”. Si no acierta, devuelve la pelota a quien se la
lanzó para que la arroje a otro jugador. Pueden repetir una letra o cambiar a otra cada vez que le
toque el turno a un nuevo participante.
 Llevar a cabo el juego.
 Solicitar a los alumnos escriban sus opiniones sobre el juego, si les gustó o no. Argumentar sus
opiniones.
 Apoyar a los alumnos que presenten dificultad para redactar sus opiniones.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES

FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
me rodean
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
Transversal
electricidad.
Dialogar
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
escuela.
ACTIVIDADES
Lección No. 2 “Cómo jugaría a... si pudiera participar”. Páginas 78 a la 81.
 Comentar en grupo ¿qué necesitamos las personas para vivir?, ¿qué necesidades tienen los adultos
mayores?, ¿hay personas que demandan mayor atención que otras?, ¿conoces a algunas personas con
necesidades especiales?, ¿cómo son atendidas sus necesidades?, etc.
 Comentar las necesidades que niñas y niños tienen para vivir: alimentarse, vestirse, tener un lugar dónde
vivir.
 Organizados en equipos, inventar una obra de teatro acerca del encuentro de niños y niñas de diferentes
culturas. Pueden representarla con títeres.
 Dibujar a personas de su familia y de la localidad que requieren de atención y cuidados especiales para cubrir
estas necesidades, por ejemplo, los bebés, los ancianos, las personas con alguna discapacidad o
enfermedad.
 Buscar, en la escuela y la localidad, los apoyos que existen para personas y niños con necesidades
específicas, para ver, oír, caminar. Si es el caso de alguna niña o niño en el grupo, organizar acciones para
brindarle apoyos que le permitan trabajar y convivir en el aula y en la escuela.
 Comentar qué necesidades de las personas deben cubrirse sin importar su edad o su condición, a través de
apoyos especiales, como una forma de respetar sus derechos.

Viernes 13 de enero.
 TAREA:
2. Pegar y contestar la ficha.
3. Traer anotado un trabalenguas.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL REPASOS
Realiza el dibujo que indique cada enunciado.
Entoces la ardilla trepó rapidamente al árbol.
La mamá hornea los pasteles más deliciosos que hay.
Y la pelota botó alto, hasta las nubes.
El ángel nos cuida.
Relaciona cada texto con la ilustración correspondiente.

Encierra con colores diferentes las siguientes cantidades.
89
67
90
45
68
23
20
44
50
82
Pegar y constetar la ficha.
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloque 3
• Mis recuerdos más importantes.
• Cuándo cumplimos
años.
• Mis recuerdos más
importantes.
• Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y
compañeras de clase en el calendario.
• Narra acontecimientos personales significativos empleando términos,
como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce
que tiene una historia propia y una compartida.
ACTIVIDADES
Mis recuerdos más importantes. Páginas 78 a la 80.
 Observar las fotografías de la página 79 de su libro de texto y
ordenarlas de acuerdo a lo que pasó primero, después y al final (etapas
del crecimiento de un niño).
 Apoyar a los alumnos para que elaboren una secuencia de las etapas
de su vida: cuando eran bebés, cuando aprendieron a caminar y a
hablar, cuando entraron al jardín de niños y a la primaria.
1 0 2 8 4 5
9 2 5 1 2 0
9 6 3 0 4 3
0 6 8 8 5 0
5 4 2 8 2 1
8 9 5 3 6 7
8 1 4 4 0 0

 Solicite a los alumnos que reúnan en una bolsa de tela los objetos favoritos que les recuerden algún
acontecimiento de su vida: juguetes, libros, ropa, fotografías, etc., para que los lleven a la clase y
jueguen a la "bolsa de los recuerdos", que consiste en contar su historia personal a partir de lo que
llevan en la bolsa.
Orientar a sus alumnos para que investiguen en su familia alguna anécdota en la que ellos fueron
protagonistas y la comenten en el salón de clases.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA Bimestre 3
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO ARTES VISUALES
• Utiliza el color como un elemento plástico en la creación de imágenes.
EJES
APRECIACIÓN EXPRESIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
• Observación de imágenes artísticas y
de su entorno, en donde se identifique
la importancia del color.
• Creación de una imagen que con formas y
fondos destaque el uso de colores.
• Investigación de imágenes de su
entorno
para discutir la presencia del color en la
vida
cotidiana.
FICHA # 3 La importancia de la luz en la imagen
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno identificará la importancia de la luz en la elaboración de una imagen.
ACTIVIDADES
 Plantear a los alumnos la siguiente pregunta: ¿podrían identificar los objetos si no existiera la
luz? Pedirles que cierren los ojos y avancen hasta el frente sin chocar con los objetos o
compañeros del aula. Comentar: ¿se puede?. Con esto se busca que los alumnos comprendan
que sin luz sería imposible ver los objetos o formas que se encuentran en el entorno, y que lo
mismo ocurre en las imágenes.
 Para realizar esta actividad, verificar que no existan objetos o personas con las que los
alumnos puedan tropezar en el recorrido, y minimice los riesgos.
 Pedir que observen la imagen El Alquimista, de Ricardo Peláez, página 11 del Fichero
didáctico. Imágenes para ver, escuchar, sentir y crear. Identificar lo que está haciendo
el personaje. Comentar: ¿qué tipo de objetos ven en la imagen?, ¿qué consideran que está
haciendo el personaje?, ¿qué estará leyendo?, ¿con qué tipo de luz se alumbra?, ¿es natural o
artificial?, ¿los objetos se observan claramente?, ¿será de día o de noche?, etc.
 Posteriormente, pedir a los alumnos formen un círculo y en el centro, sobre una superficie alta,
colocar objetos con formas geométricas para que puedan ser observados por todos; por
ejemplo, una caja, un vaso, la regla o el borrador. Con una lámpara iluminar estos objetos
desde diferentes direcciones; por ejemplo, de frente, de arriba hacia abajo, de costado o
desde abajo.
 Preguntar sobre qué caras de las figuras geométricas ven mayor luz.
 Solicitar que seleccionen una figura geométrica y la dibujen en una hoja de papel.
 Pedir que cuando la dibujen, dejen en blanco la cara de la figura en la que da la luz y que sólo
coloreen las demás.
 Con el papel ilustración y las crayolas, indicar a los alumnos que trabajarán de manera
individual aplicando la técnica del esgrafiado. Primero, solicitar que coloreen con crayolas de
colores el papel ilustración.
 Invitarlos a colorear haciendo líneas con diferentes colores y en diferentes direcciones;
posteriormente, pedir que cubran con tinta china lo que ya colorearon con crayola, es decir,

que pongan una capa ligera de tinta sobre lo coloreado, y que esperen a que ésta seque. Finalmente, con un
lápiz, clavo o tijeras, solicitar que tracen el contorno de una imagen sobre la capa de tinta china y frotar las
partes del dibujo que serán descubiertas. La idea es que experimenten cómo, con la punta del lápiz, clavo o
tijeras, se descubre e ilumina la imagen que se encuentra en la oscuridad.
 Comentar con los alumnos que ésta es la técnica del esgrafiado. Invitarlos a que pongan título
a sus producciones.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen El Alquimista, de Ricardo Peláez.
• Lámpara de mano.
• Objetos con formas geométricas (caja, vaso, regla,
etcétera) o bien un juego de figuras geométricas.
• Pliegos de papel ilustración cortados en cuartos.
• Crayolas de colores.
• Tinta china.
• Lápiz.
• Tijeras o clavo.
Lunes 16 de enero.
*Honores a la bandera.
 TAREA:
2. Buscar, recortar y pegar 10 palabras con “T” y 10 con “t” al inicio.
3. Traer anotado un trabalenguas.
Revisión de tarea.
 Lectura 20 minutos guiada, en silencio, en voz alta, etc.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 9. Trabalenguas con "t" de...
PROPÓSITO
Que los niños:
Amplíen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias para comprender el significado de las
oraciones en un trabalenguas.
CONTENIDOS
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.
Propósito de lectura.
ACTIVIDADES
 Formar equipos pequeños. Solicitar que observen las imágenes relacionadas con el tren. Página 96 de
su libro de texto.
 Cada equipo elige una imagen y describe sus características. El
resto de los equipos intentarán adivinar de qué imagen se trata.
 Comentar en grupo lo que saben acerca de los trenes, ¿qué
ruido hacen?, ¿por donde viajan?, ¿qué es lo que carga?, etc.
 Pedir que lean en voz baja el trabalenguas de la página 102 y
103 de su libro de lectura. Leer el trabalenguas tantas veces
como sea necesario para tratar de aprenderlo de memoria.
 Comentar con sus compañeros si les gustó o no el trabalenguas
y explicar por qué.
 Escribir en su cuaderno las palabras que no entiendan. Con
ayuda del docente, escribir su significado.
 "Trabalenguas" como recurso adicional para el cumplimiento
del propósito de este contenido.

BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Página 102 y 103.
Arma el tren y coloca una palabra con la letra “T t” en cada vagón.
tren
tacos
tamales
tomate
tortas
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
CONTENIDOS
Problemas aditivos
Medida
• Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
ACTIVIDADES
 En equipos resolver el desafío # 33 “Piensa pronto”, en donde los alumnos utilizarán el
cálculo mental o los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta. Libro
de desafíos páginas 64 y 65.

Tuu…tuuu…

Tarjetas
Martes 17 de enero.
 TAREA:
2. Leer y contestar la pág. 83 de F.C y E.
3. Dibuja círculos rojos y azules según sea indique
45 =____________________________
63 =____________________________
27 =____________________________
18 =____________________________
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 10. Los enredos en los trabalenguas.
PROPÓSITO
Que los niños:
Identifiquen la función comunicativa de los trabalenguas y se diviertan leyendo uno.
Reconozcan las sílabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre las letras que las forman, para mejorar su
lectura y escritura.
CONTENIDOS
Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Interpretación de
palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
ACTIVIDADES
 Escribir en pizarrón algunas palabras para que traten de separar en sílabas cada una de ellas. Ejemplo:
Blanca plancha blusa dos
 Pedir a los alumnos mencionen el trabalenguas que leyeron con anterioridad.
4 + 4 = 8
3 + 6 = 9
7 + 3 = 10
5 + 6 = 11
8 + 4 = 12
8 – 6 = 2
7 – 4 = 3
9 – 5 = 4
10 – 5 = 5

 Solicitar que dicten las palabras que lo conforman. Escribirlas en el pizarrón y después las copien en su
cuaderno.
 Seleccionar 3 palabras de las que escribieron en su
cuaderno para que las traten de dividir en sílabas.
Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad
para llevar a cabo la consigna.
 Formar parejas para que separen en sílabas las
palabras que se sugiere en su libro de texto, página
98.
 Intercambiar sus respuestas con otras parejas.
Realizar sugerencias y hacer correcciones en caso de
ser necesario.
 A cada pareja, darle tarjetas con las siguiente sílabas:
tam, gi, te, rue, rra, das, bor, gan, te, plén. Solicitar
que formen palabras con dos o más tarjetas. Escribir
las palabras formadas. Página 99 de su libro de texto.
 Comparar las palabras con las que formaron otras
parejas.
 Escribir en el pizarrón algunas sílabas para que los alumnos formen palabras y las escriban en su
cuaderno. Intercambiar sus palabras con otros compañeros. Realizar sugerencias y correcciones en caso
de ser necesario.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Tarjetas por parejas.
DECENAS Y UNIDADES
= 1 = 10
Formar las siguientes cantidades usando taparroscas.
45 =____________________________
63 =____________________________
27 =____________________________
18 =____________________________

 TAREA:
2. Separe en silabas las sig. palabras: cotorro. Limón, carro, zanahoria.
3. Completar y colorear su árbol genealógico.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 11. El reto de los trabalenguas.
PROPÓSITO
Que los niños:
• Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar información explícita en el texto.
• Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para transformarlas en plural.
• Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo y repetirlo.
CONTENIDOS
Localización de información explícita.
Singular y plural. Concordancia de género y número. Diminutivos y aumentativos.
ACTIVIDADES
 Proponer que lean en voz alta la primera estrofa del trabalenguas, todos juntos. Es conveniente observar
a los que muestren dificultad para hacerlo y así trabajar de manera más cercana con ellos.
 Leer verso por verso, solicitar a los alumnos encierren alguna de las palabras que el docente les indique.
 En el pizarrón dibujar y escribir lo siguiente. Pedir a los alumnos digan lo que ven. Invitar a un alumno a
que pase al pizarrón y escriba lo que ve.
Una nube Dos _______________
 Realizar varios ejemplos en el pizarrón.
 Llevar a cabo una actividad similar en su libro de texto, página 100, con palabras relacionadas al
trabalenguas que leyeron anteriormente.
 Completen la segunda parte del trabalenguas en un texto al que se le quitaron algunas palabras. Página
101. Promover el trabajo grupal para propiciar el intercambio de ideas sobre las palabras que deben

escribir, una por una. Con esta actividad se pretende por un lado, que los niños escriban palabras con
sílabas complejas y, por otro, que memoricen el trabalenguas.
 Realizar el mismo procedimiento para la tercera parte del trabalenguas.
 Ensayar el trabalenguas y realizar una competencia para ver quien lo hace mejor.
BIBLIOGRÁFICAS
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Pegar la ficha.
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.

ACTIVIDADES
 Integrar al grupo en equipos para resolver el desafío#34 “¿Con cuántas se puede?”. Este
desafío, tiene como objetivo que los alumnos usen el cálculo mental al buscar sumas y restas
diferentes, con un resultado fijo. Libro de desafíos página 66.
 Plantear a los alumnos, ejercicios en donde tengan que encontrar diversas sumas y restas que
den el mismo resultado. Ejemplo:
Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar.
 Integrar al grupo en equipos y darle a cada uno, una fotocopia con problemas simples en donde
tengan que quitar, agregar o juntar. Ejemplos:
Blanca tenía 42 caramelos de diferentes sabores. Si le regaló 22 a su prima Mónica,
¿cuántos caramelos le quedaron?______.
Eduardo tenía 22 canicas de colores. Si su mamá le compró 10 canicas, ¿cuántas tiene
en total?______.
Doña Lupita tiene 5 pescados, 2 perros, 1 guajolote, 4 gallinas y 1 chango. ¿Cuántos
animales tiene en total?______.
 Formar equipos pequeños. A cada equipo se le entrega una bolsa con semillas de frijol o maíz, un
juego de tarjetas con los números del 1 al 10 y un juego de tarjetas con los signos de sumar y
restar.
 Cada niño deberá tomar 20 semillas y las tarjetas las acomodarán en dos montones (signos y
números).
 Por turnos, tomarán una tarjeta de signos y una tarjeta de números. Deberán agregar o quitar
semillas a su montón de acuerdo a lo que les salga en las tarjetas. Ganará el niño que después
de 10 rondas obtenga más semillas.
Escribe números que al sumarlos den igual a 15
= 15
= 15
= 15
= 15
= 15
Resuelve
Blanca tenía 42 caramelos de
diferentes sabores. Si le regaló 22 a
su prima Mónica, ¿Cuántos
caramelos le quedaron?______.
Eduardo tenía 22 canicas de
colores. Si su mamá le compró 10
canicas, ¿Cuántas tiene en
total?______.

Doña Lupita tiene 5 pescados, 2
perros, 1 guajolote, 4 gallinas y 1
chango. ¿Cuántos animales
tiene en total?______.
Mi mamá me dio $15
y mi papá $13.
¿Cuánto dinero junté
en total?
FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
me rodean
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades.
Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a
los juegos en los que participo.
lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas.
La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
Transversal
electricidad.
Dialogar
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
festividades, conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos. Cómo se celebran en la escuela.
ACTIVIDADES
Lección 3. “Conocer y convivir con diversas personas”. Páginas 82 a la 87.
 Comentar en grupo: ¿qué compartimos con las personas con las que convivimos?, ¿son semejantes
nuestros sentimientos por la Bandera y el Himno Nacional?, ¿qué significa para ti ser mexicano?,
¿cómo nos fortalece compartir una misma identidad?
 Elaborar dibujos donde describan lo que les gusta de su familia, su escuela y su localidad.
 Entrevistar a tres personas adultas de su familia, para conocer algunos detalles de su vida y sus
gustos.
 Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan y pegarlo en un plano o una maqueta.
 Observar que su familia pertenece a una comunidad.

 Realizar otro dibujo de la escuela, el parque, el deportivo u otros espacios en los que participa y
pegarlo en su plano o maqueta. Incluir en sus dibujos a quienes integran ese espacio, por ejemplo,
en la escuela: maestros, alumnos, padres de familia, director, conserje.
 Investigar si todos los integrantes del grupo viven en la localidad o en localidades cercanas.
Comentar que la escuela es también una comunidad y que sus miembros pertenecen a varias
comunidades.
Compartir la información que trajo de tarea.
Realizar la actividad pág. 85 de su libro.
Recorta, colorea, pega y escribe quiénes
son y qué hacen.
Pegar y constetar la ficha.

Jueves 19 de enero.
 TAREA:
81 =____________________________
46 =____________________________
69 =____________________________
57 =____________________________
Revisión de tarea.
ESPAÑOL REPASOS
Sigue la numeración desde el 1
hasta el 100. Colorea bonito.

EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloque 3
• Mi familia ha cambiado.
• Los juegos y juguetes de ayer y hoy.
• Mi familia ha
cambiado.
• Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo
empleando términos, como antes, ahora y después.
• Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del
pasado y del presente.
ACTIVIDADES
“Mi familia ha cambiado”. Páginas 81 y 82.
 Que los alumnos dibujen a su familia y escriban el nombre de
cada uno de sus miembros.
 Qué muestren su árbol genealógico con fotografías, nombres,
fechas y lugar de nacimiento de sus familiares.
 Con los datos del árbol genealógico, preguntar a los alumnos
¿quiénes de su familia nacieron antes y quiénes después de
él?, ¿quién ha vivido más años?, ¿quién ha vivido menos
años?, ¿quién sigue viviendo en el lugar donde nació?
 Invitar a los alumnos que con ayuda de los adultos, recuperen
la historia de su familia (viajes, nacimiento de un nuevo
integrante, fiestas), la representen en una línea del tiempo ilustrada que esté dividida en años.
 Relacionar este tema con el crecimiento de plantas y animales para recuperar y fortalecer algunas
ideas de los cambios en las personas durante su crecimiento y desarrollo (ciclo de vida), propiciar
que se identifiquen como parte de los seres vivos.
Contestar la pág. 82. “¿Cómo será mi familia después?”
 TAREA:
81 =____________________________
46 =____________________________
69 =____________________________
57 =____________________________
Revisión de tarea.

ESPAÑOL REPASOS
Pegar y contestar la ficha.
Realiza el siguiente conteo.
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO
EXPRESIÓN CORPORAL Y
DANZA
APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce las características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias partes de su cuerpo.
EJES
• Observación de los
movimientos independientes de
su cuerpo.
• Identificación de los movimientos que realizan
diferentes animales y elementos de la
naturaleza.
• Realización de movimientos con los diferentes
segmentos corporales vinculados con animales y
elementos de la naturaleza.
• Socialización de las diferencias encontradas en los
movimientos de su cuerpo de manera independiente, y
los movimientos de los animales y elementos de la
naturaleza.
FICHA # 3 Las posibilidades del cuerpo al representar un fenómeno natural
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno explorará las formas de mover su cuerpo para representar un fenómeno natural.

ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos: ¿qué fenómenos naturales conocen?, ¿un fenómeno natural se puede
representar con el cuerpo?, ¿cómo lo harían?, etc.
 Pedirles que realicen un breve ejercicio de calentamiento de diferentes partes de su cuerpo. Por
ejemplo, suban y bajen varias veces sus tobillos, como si hicieran puntas; que muevan sus rodillas
en círculos como si tuvieran un lápiz entre ellas, que muevan la cadera como si hubiera un aro que
girara en su cintura, y por último, que muevan la cabeza de arriba hacia abajo, como si quisieran
ver lo que hay arriba y en las puntas de sus pies.
 Reunirlos en equipos y platicar sobre las características de los fenómenos naturales que conocen:
lluvia, huracanes, tornados, erupciones volcánicas, sismos, etcétera.
 Una vez que comentaron las características de los fenómenos naturales que conocen, preguntar
sobre los movimientos que se realizan. Por ejemplo, ¿cómo se mueve la lava, rápido o lento?,
¿cómo se mueve el humo de las fumarolas?, ¿cómo se mueven las cenizas?, etcétera. Un ejemplo
de la “erupción volcánica en movimientos” sería de la siguiente forma:
• Para representar la lava que sale explosivamente desde la boca del volcán se pueden dar
saltos rápidos y levantar los brazos muchas veces.
• Para hacer las fumarolas, se pueden dar giros lentos levantando los brazos con suavidad o
haciendo círculos.
 Reunidos con el mismo equipo, hacer que los alumnos representen uno de los fenómenos naturales
de los que hablaron, señalando sus características y poniéndose de acuerdo en los movimientos que
van a hacer en cada caso.
 Poner música con ritmo lento y permitir que los alumnos exploren libremente los movimientos de su
fenómeno.
 Pueden practicarlos cuantas veces necesiten.
 Pedir que cada equipo realice los movimientos de su fenómeno natural frente a sus compañeros,
teniendo en cuenta que no deben hablar para que los demás adivinen de qué fenómeno se trata.
 Mostrar la imagen Cascadas de Iguazú, Brasil, página 21 del Fichero didáctico. Imágenes para
ver, escuchar, sentir y crear. Invitarlos a que la observen y a que representen, con movimientos
de su cuerpo, cada detalle de la imagen; por ejemplo, el movimiento de las nubes, del agua, los
árboles y el viento. Preguntarles: ¿cómo serían?.
 Reflexionar que todos los fenómenos naturales pueden ser comparados con las cualidades de los
movimientos del cuerpo, porque ambos pueden ser rápidos, lentos, fuertes, suaves, directos o
indirectos.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen Cascadas de Iguazú, Brasil.
• Música con ritmos lentos.
• Reproductor de música.
Lunes 23 de enero.
 TAREA:
2. Dibuje a los integrantes de su familia y escriba sus nombres. Coloree.
3. Recortar y pegar 10 palabras que inicien con la letra “Ch, ch
Revisión de tarea.

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 12. ¿Qué le pasó al marinero?
PROPÓSITO
Que los niños:
Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de comprensión para divertirse al leer juegos de
lenguaje.
CONTENIDOS
Conocimientos previos. Propósitos de lectura. Predicciones. Inferencias.
Pertinencia de las predicciones e inferencias. Localización de información explícita. Comentarios y opiniones sobre lo
leído.
Discursos orales y sus funciones.
Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.
ACTIVIDADES
 Platicar en grupo acerca de lo que saben que hacen los
marineros. Tomar como guía las preguntas que se plantean en la
página 102 de su libro de texto. ¿En dónde trabajan?, ¿qué
hacen?, ¿por qué es importante su trabajo?, etc.
 Mostrar el título y las ilustraciones de los textos "Marinero que se
fue a la mar" y "En la calle veinticuatro", páginas 104 a la 107.
 En esta ocasión, en lugar de partir de la lectura de un texto para
el desarrollo de las actividades, se tienen dos textos breves
llamados juegos de lenguaje con temáticas diferentes. Es
importante que los alumnos adviertan que una manera de
diferenciar los textos en un libro es mediante el reconocimiento
del título.
 Comentar sus predicciones sobre el contenido de cada uno de los
textos.
 Leer en voz alta los textos y pedir a los alumnos escuchen y sigan la lectura en su libro de texto.
 Platicar en grupo si los textos trataron de lo que creían.
 Localizar información explícita mediante preguntas tales como ¿a dónde fue el marinero?, ¿qué vio?, ¿
por qué sólo pudo ver eso?, ¿quién es el personaje principal de "En la calle veinticuatro"? etc.
 Responda a los cuestionamientos en su libro de texto. Página 103.
 Las preguntas que se plantean tienen la intención de desarrollar las estrategias de comprensión en los
niños. Se sugiere que primero traten de responderlas individualmente, luego las comparen con las de
un compañero.
 Orientar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna dada.
 Como actividad extraclase, solicitar a los alumnos lean los dos textos a un familiar.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO
Del 30 enero al 3 de
febrero
CONTENIDOS

Problemas aditivos
Medida
intermediario.
ACTIVIDADES
 En parejas resolver los problemas del desafío #35 “Historia con números”, en donde los
alumnos tendrán que establecer la relación correspondiente, entre los datos de un problema
aditivo y determinar las estrategias adecuadas para resolverlos. Libro de desafíos página 67.
Libro de texto pág. 67
Martes 24 de enero.
 TAREA:
2. Formar con su alfabeto móvil 10 palabras que lleven las letra “mar”, martillo, amar, etc.
3. .
4. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 13. Armamos palabras.
PROPÓSITO
Que los niños:
Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y las utilicen para formar palabras nuevas.
CONTENIDOS
Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

ACTIVIDADES
 Con apoyo de su alfabeto recortable, solicitar a los alumnos formen palabras que lleven "mar" al
inicio, en medio y al final. Ejemplo: martillo, amarillo, fumar, etc.
 Escribir en su cuaderno las palabras formadas.
 Realizar las actividades sugeridas en su libro de texto. Páginas 104 y 105.
 Completar oraciones usando palabras previamente seleccionadas por el docente. Ejemplo: salado,
amarillo, camarones, café,
El mar es _______________________. Me gusta comer ____________________.
 Copiar en una hoja blanca la oración que más les gustó e ilustrarla.
 Compartir su trabajo con el resto de sus compañeros.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Alfabeto recortable.
Para contestar la pág. 105 de Español.
 TAREA:
2. Elaborar una carta para su mejor amig@.
3. .

Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 14. La carta.
PROPÓSITO
Que los niños:
Identifiquen las características de la carta personal y las consideren al escribir una a un supuesto destinatario, la
revisen y la den a conocer.
CONTENIDOS
Cartas personales: fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.
ACTIVIDADES
 Comentar en grupo para qué se escriben las cartas. Propiciar que todos los alumnos expresen sus
opiniones. ¿Han escrito una carta?, ¿a quién?, etc.
 Leer en voz alta la carta de la página 106 de su libro de texto. Pedir a los alumnos escuchen con
atención y sigan la lectura en su libro.
 Respondan a cuestionamientos como los siguientes: ¿quién escribió la carta?, ¿cuándo la escribió?, ¿a
quién se la escribió?, etc.
 Identificar las características de la carta personal ( fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y
emisor).
 Entre todo el grupo, escribir una carta. Elegir a quién se le va a enviar y con qué motivo.
 Si la mayoría del grupo ya puede escribir, motivarlos para que lo hagan de manera individual o en
parejas. Apoyar a quienes presenten dificultad.
 Si se decide por hacer una carta colectiva, dicten al
maestro la carta.
 Para la escritura colectiva, pedirles que le dicten sus
ideas, que discutan cuál es mejor y escribir lo que entre
todos vayan acordando. Al terminar la carta, solicitarles
que la lean para revisarla y planteen sus sugerencias de
corrección. Hacer énfasis en el uso de la mayúscula inicial
en los nombres de lugares y personas y al inicio de los
párrafos. Cuando estén satisfechos con los resultados
promover que cada quien los escriba en su libro.
 Mostrar a sus familiares la carta que escribieron. Pedir la
opinión y comentarios.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de texto. página 106 y 107.

ESPAÑOL REPASOS
MATEMÁTICAS REPASOS
Jueves 26 de enero.
 TAREA:
5. ..
6. .
7. .
Revisión de tarea.
Espacio para repasos requeridos por el grupo y
aplicación de actividades y/o fichas que no
estén incluidas en esta planificación.

Lunes 30 de enero.
*HONORES A LA BANDERA.
 TAREA:
2. Hacer una vez los números: 10-20-30-40-50-60-70-80-90-100.
3. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 15. Los diez perritos.
PROPÓSITO
Que los niños:
Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer una canción rimada.
CONTENIDOS
Conocimientos previos. Predicciones. Pertinencia de las predicciones e inferencias.
Propósitos de lectura. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.
ACTIVIDADES
 Mostrar a los alumnos el título y las ilustraciones del texto "Yo tenía diez perritos", páginas 108 a la
111.
 Comentar sus predicciones: ¿de qué personajes hablará la canción?, ¿qué crees que se dirá de los
perritos?, etc.
 Preguntar quién de ellos ya conoce la canción, invitar a cantarla como ellos la saben.
 Leer la canción. Solicitar apoyo a aquellos alumnos que su lectura es más fluida, que lo hagan en
voz alta, mientras que los demás la siguen en su libro de texto.
 Invitar a los alumnos que expresen si la canción habla de lo que ellos imaginaron, si es igual a la
que algunos ya conocían, en qué es igual y en qué diferente, etc.
 Comentar el contenido del texto.
 De una lista de oraciones, identificar aquellas que si se dicen en la canción y cuáles no. Actividad de
la página 109 de su libro de texto.
 Escuche y entone la canción “Yo tenía diez perritos”
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES


*Resuelve los siguientes problemas.
Martes 31 de enero.
 TAREA:
2. Elaborar una carta para su maestra.
3. Elaborar un dibujo de su familia y la casa que habitan.
4. Llenar y firmar el compromiso pág.93 de F.C yE.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 16. Mi opinión sobre la canción.
PROPÓSITO
Que los niños:
Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que presentan los versos, para después
cantarla y disfrutarla.
CONTENIDOS
Diversidad lingüística.
Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México.

ACTIVIDADES
 Leer nuevamente la canción "Yo tenía diez perritos" y subrayar todas aquellas palabras que no
entiendan su significado.
 Escribir las palabras en su cuaderno y con ayuda del maestro escribir su significado.
 Localizar en la canción palabras que rimen. Intercambiar su libro con un compañero para comparar
sus respuestas.
 Formar equipos pequeños para que localicen en la actividad de la página 112 de su libro de texto,
palabras que rimen.
 Propiciar el intercambio de resultados y experiencias con otros equipos.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el ejercicio
"Palabras que riman" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este
contenido.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
ESPAÑOL REPASO
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO Del 30 al 3 de febrero
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.
Elije 5 palabras y
redacta un enunciado
utilizando cada una.
1______________________
2______________________
3______________________
4______________________
5______________________

ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos que se integren en equipos, para resolver el desafío #36 “Las granjas”, en el
cual resolverán problemas simples utilizando los términos de agregar, juntar o quitar. Libro de
desafíos página 68.
 Realizar ejercicios donde los alumnos identifiquen qué signos y números hacen falta colocar para
completar algunas operaciones. Ejemplo:
24 + 21 = 45 12 = 6

FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
Conozco y respeto a las personas que me
rodean
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
Transversal
electricidad.
Dialogar
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
escuela.
ACTIVIDADES
Lección 4. Aprendiendo a respetar nuestro ambiente. Páginas 88 a la 93.
 Comentar en grupo ¿quién necesita el agua?, ¿por qué necesitamos el agua?, ¿de qué manera nos
afecta cuando falta?, ¿qué podemos hacer para cuidarla y no desperdiciarla?, ¿qué puede pasar si
no cuidamos el agua?, etc.
 Comentar las actividades que realizan diariamente en casa y en la escuela en las que utilizan el
agua. Identificar situaciones en las que la carencia de agua afecta su bienestar. Realizar dibujos de
lo que ocurre con plantas y animales cuando no tienen agua.
 Describir sucesos en los que se identifique la necesidad de cuidarla y se señalen algunas medidas
que pueden aplicarse en cada caso.
 Leer y comentar en grupo las páginas con relación al cuidado del patrimonio natural.
 Elaborar una lista de las acciones que pueden realizar en la casa y en la escuela para ahorrar agua.
Dibujar carteles en donde se muestren.
 Realizar un periódico mural, y colocarlo en un lugar visible y concurrido para invitar a sus
compañeros de escuela a no desperdiciar el agua.

Dibuja una palomita ( ) a la acción correcta sobre el cuidado del agua y escribe un (X) a lo incorrecto.
Libro del alumno pág. 90 y 91
Miércoles 1 de febrero.
 TAREA:
2. Escriba un derecho y una obligación de l@s niñ@s.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 17. ¡Busco a mi perrito!
PROPÓSITO
Que los niños:
Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno con base en un ejemplo, lo revisen y
corrijan para compartirlo con sus compañeros de la escuela.
CONTENIDOS
Carteles: emisor, mensaje principal.
Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.
Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto.
ACTIVIDADES
 Solicitar a un niño lea en voz alta el cartel de la página 113 de su libro de texto, mientras que los
demás siguen la lectura en voz baja.
 Apoyar a aquellos alumnos que
presentan dificultad para seguir la
lectura que realiza su compañero.
 Para verificar la comprensión lectora,
responder a cuestionamientos
relacionados con la información
contenida en el cartel.
 Leer en voz alta la primer pregunta con
todas sus opciones de respuesta y
pedir a los alumnos que mencionen
cuál es la correcta. Si existieran

diferencias en sus respuestas es importante que vuelvan a consultar el cartel para comprobarlas.
 Organizar al grupo para que trabajen en parejas o en grupos pequeños de tres integrantes para
contestar las demás preguntas. Páginas 113 y 114 de su libro de texto.
 Motivar a los alumnos para que elaboren un cartel para buscar algún objeto que se les haya perdido
recientemente.
 Intercambiar su cartel con otros compañeros para realizar sugerencias. Corregir en donde sea
necesario.
 Pasarlo en limpio en una cartulina.
 Pegar el cartel afuera del salón.
 Invitar a niños de otros salones a leer los carteles elaborados.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Empezar a utilizar el cartel de objetos perdidos (Cartulina permanente pegada en el salón).
DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
BLOQUE 3 TIEMPO 30 al 3 de febrero.
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.

ACTIVIDADES
 Formar parejas, para resolver el desafío # 37, en el cual los alumnos tendrán que recordar
cosas de su vida cotidiana, para poder elaborar un problema en donde se tenga que quitar,
agregar o juntar. Libro de desafíos página 69.
 Implementar problemas de quitar, agregar o juntar, utilizando imágenes. Esto permite que el niño
comprenda con facilidad el proceso de lo que se está haciendo.
Ejemplo:
1._ Natalia tenía en su corral 8 gallinas, si vendió 3, ¿cuántas gallinas le quedaron?( Tacha en la
imagen las gallinas que vendió).
2._ José tiene 15 canicas y Fernando solamente tiene 6. Dibuja las canicas que le faltan a
Fernando para tener la misma cantidad que José.
Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario.
 Llevar al salón de clases 5 listones de diferentes tamaños y preguntar a los alumnos ¿cuál está
más grande?, ¿por qué?, etc.
 Reunidos en equipos de dos o tres integrantes comparar la longitud de sus útiles escolares
(lápices, colores, reglas, borradores, etc.). Pedir a los alumnos que hagan sus anotaciones en su
cuaderno.
Jueves 2 de febrero.
 TAREA:
2. Escribir 5 palabras que sean verbos.
Revisión de tarea.

ESPAÑOL REPASOS
Recorta cada dibujo con su palabra, pinta y colorea.
Une los puntos
30 5022
25 43
21

Viernes 3 de febrero.
 TAREA:
4. Redacta un enunciado utilizando cada imagen.
5. Escriba un derecho y una obligación de l@s niñ@s.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL REPASO
Elije 5 palabras y
redacta un enunciado
utilizando cada una.
1______________________
2______________________
3______________________
4______________________
5______________________

*Hacer los números de 10 en 10 al 100. (5 veces)
*Que los repase de manera oral.
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloque 3
• Nuestras costumbres y tradiciones.
• Cómo celebramos: La promulgación de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Cómo celebramos: La promulgación
de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
• Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
• Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y valora su importancia.
ACTIVIDADES
Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Páginas 88 a la 90.
 Proporcionar a los alumnos un texto breve e ilustrado del artículo cuarto de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos sobre la procuración y bienestar de los niños y niñas.
 Escribir algunos derechos de los niños en su cuaderno.
 Solicitar que elaboren un cartel sobre los derechos y deberes de las niñas y los niños.
 Elaborar de manera individual una línea del tiempo, con la información, los dibujos, fotografías y
narraciones que hicieron a lo largo del bimestre.
*Lea y copie el texto sin errores y coloree el dibujo
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO MÚSICA
APRENDIZAJES ESPERADOS • Acompaña canciones utilizando sonidos y silencios producidos con diferentes partes de su cuerpo.
EJES

• Identificación de los diferentes sonidos
presentes en el entorno y los producidos
por diferentes partes de su cuerpo.
• Realización de acciones corporales tomando
como referencia la producción del sonido y el
silencio.
• Exploración de las posibilidades sonoras de
distintas partes del cuerpo para acompañar
canciones.
• Reflexión sobre la música como una forma de
expresión artística.
FICHA # 3 Las cualidades del sonido interpretadas por el cuerpo y los objetos
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno reconocerá las cualidades del sonido por medio de interpretaciones realizadas con sonidos corporales y
objetos.
ACTIVIDADES
 Reproducir el cortometraje Amor Embrujado, de la productora La Matatena, A. C., y preguntar a los
alumnos si cuando observaron el video se imaginaron cómo serían las voces de la brujita y el mago.
Además, ¿el sonido que hacen los dragones se parece a algún animal que conocen?, ¿han
escuchado las olas del mar?, ¿cómo suenan?, etc.
 Pedir que se reúnan por equipos para elaborar una historia. Tendrán que considerar a los
personajes y el lugar en donde se llevará a cabo. Las historias pueden ser sencillas y de breve
duración, pueden ser ambientadas con piezas musicales que a sus alumnos les gusten. A
continuación, se proporcionan algunos ejemplos de historias:
• La de un león al que se le pegó un chicle en la pata y no puede quitárselo.
• La de un niño que no trae paraguas y va corriendo bajo la lluvia.
• La de una familia que visita la playa.
 Solicitar que acompañen las historias con sonidos de su cuerpo o con objetos del aula que tengan a
la mano y que no sean peligrosos, por ejemplo:
 Una ola puede ser imitada con una hoja de papel que se arruga.
 Un animal puede ser imitado con sonidos vocales.
 Una persona al caminar puede ser imitada con golpes suaves en una mesa.
 Finalmente, si es posible, acordar con los alumnos invitar a los alumnos de otras aulas a la
representación de su historia.
 Reflexionar con los alumnos que los objetos cotidianos y su cuerpo pueden servir para producir
sonidos que imitan a los de la naturaleza y de los animales.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen y video del cortometraje Amor
Embrujado, de
la productora La Matatena, Asociación de Cine para
Niñas y Niños A. C.
• Reproductor de DVD.
• Música que a los alumnos les guste (ellos pueden
traer
la música).
• Reproductor de música.
Lunes 7 de febrero.
 TAREA:
2. Dibuja y colorea a Guy.
3. .
Revisión de tarea.

ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN
18. ¿Cómo sabes quién es buen
amigo?
PROPÓSITO
Que los niños:
Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicación de estrategias de lectura.
Reconozcan las características del cuento.
CONTENIDOS
Conocimientos previos. Predicciones.
Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario.
Propósitos de lectura.
Localización de información explícita.
Cuentos, mitos e historietas: título, personajes, inicio, desarrollo y final.
ACTIVIDADES
 Platicar en grupo ¿qué te gusta de la forma de ser tu mejor amigo?, ¿qué has hecho para cuidar a
ese amigo?, ¿qué ha hecho él por ti?, etc.
 Mostrar el título y las ilustraciones del texto "Compañerismo", páginas 112 y 113 del libro de lectura.
 Comentar con sus compañeros sus predicciones y por qué les gustaría leerlo.
 Leer en voz alta el texto mientras que los alumnos siguen la lectura en silencio.
 Comentar en grupo ¿el texto trató de lo que esperaban?
 Localizar información explícita mediante preguntas. Página 115 y 116.
 Apoyar a los alumnos que presentan mayor dificultad para llevar a cabo la consigna
 Mediante preguntas propiciar que los alumnos infieran sobre el contenido del texto, por ejemplo:
¿por qué Guy fingió que estaba herido?, ¿qué opinas sobre lo que hizo Guy?, etc.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Libro de lectura. Páginas 112 y 113.
*Dibuja a tu mejor compañer@ del salón y escribe por qué l@ elegiste.
Es mi mejor comañerq@
por…_______________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
___________________________________
_____________________________
Se llama________________________

DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico
cifras.
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.
ACTIVIDADES
 De manera individual, los alumnos realizarán las actividades del desafío #38 “Del más corto
al más largo”, en el cual deberán usar la comparación directa para ordenar las longitudes de
dos o más objetos. Libro de desafíos página 70.
 Colocar dentro del aula objetos a diferentes distancias, para poder preguntar a los alumnos lo
siguiente: ¿qué está más lejos del escritorio, el borrador o la mochila?, ¿cuál de los objetos que
observas está más cercas del escritorio?, etc.

Martes 8 de febrero.
 TAREA:
2. Dibuja dos gusanitos, uno largo y otro corto. Colorea.
3. Buscar, recortar y pegar 10 palabras que inicien con “Ñ,ñ”.
4. Pega y realiza la ficha.
5. Traer una foto de uno de sus cumpleaños.
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 19. Palabras con "ñ".
PROPÓSITO
Que los niños:
Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se refieren al texto leído.
Identifiquen la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
CONTENIDOS
Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.
ACTIVIDADES
 Completar oraciones con base en algunas palabras dadas. Ejemplo: enseña, señor, pequeño, niño,
gruñía...
Guy es un _________ que vive en el campo.
El ____________ perrito _______________ porque sentía dolor.
 Solicitar a los alumnos realicen la actividad de manera individual. Comparar sus resultados con otros
compañeros.
 Comentar en qué se parecen las palabras que anotaron. Eso facilitará la identificación de la “ñ” como
un elemento común.
 Buscar en una sopa de letras, palabras que lleven "ñ". Página 117 de su libro de texto.
 Escribir las palabras localizadas. Página 118.
 Pedir a un compañero les ayude a revisar las palabras escritas. Corregir en caso de ser necesario.
 Dictar palabras que lleven "ñ". Pedir a los alumnos seleccionen dos de las palabras dictadas e
inventen una oración con cada una de ellas.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y EVALUACIÓN ADECUACIONES y/o OBSERVACIONES

DESAFÍOS
MATEMÁTICOS
EJES CONTENIDOS
Sentido numérico y
pensamiento algebraico
cifras.
Problemas aditivos
Forma, espacio y
medida
Medida
intermediario.
ACTIVIDADES
 Grupalmente se realizarán las actividades del desafío #39 “Cerca o lejos, ¿De qué?, en donde
los alumnos estimarán distancias entre dos objetos, para identificar el que se encuentra más cerca
de… o más lejos de…y lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario. Libro de
desafíos página 71.
 Pedir a los alumnos, que de manera individual resuelvan las actividades de la página 72 del libro de
desafíos. Esta actividad pertenece al desafío #39.
Libro de texto pág. 72
Lee y colorea.
 El niño que está cerca del estanque.
 Las palomas que están lejos del estanque.
 Los pájaros que vuelan cerca del árbol.
 El niño que está lejos del árbol.

Jueves 9 de febrero.
 TAREA:
2. .
3. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL Bloque 3 LECCIÓN 20. Grandes amigos se encuentran.
PROPÓSITO
Que los niños:
Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto, empleando expresiones que indican
ubicación.
CONTENIDOS Descripción de un recorrido, empleando expresiones que indican ubicación.
ACTIVIDADES
 Pedir a los alumnos observen con detalle el
laberinto de la página 119 de su libro de texto.
 Solicitar que de manera individual intenten
resolverlo.
 Una vez concluida la actividad, solicitar que
describan el camino que se debe seguir para
superar los obstáculos.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
Pinta con color rojo el perrito que está más cerca
de la casita y con azul el que está más lejos.
Resuelve el
laberinto de la
página 119.

Ayuda a Zini.
EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA
SOCIEDAD
Bloque 3
• Cómo celebramos: La promulgación de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
• Cómo celebramos: La promulgación
de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos.
• Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
• Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos y valora su importancia.
Salida

ACTIVIDADES
Nuestras costumbres y tradiciones. Página 86 y 87.
 Apoyar a los alumnos para que investiguen en sus familias las celebraciones y fiestas que forman
parte de las costumbres y tradiciones que comparten con las personas del lugar donde viven.
Favorecer la identificación de lo siguiente: preguntar a los alumnos ¿qué festejo existe en el lugar
donde viven?, ¿en qué fecha se celebra? y ¿por qué se realiza?.
 Con la información obtenida, orientar a los niños para que realicen un cartel utilizando fotografías
de vestidos, comidas y festejos tradicionales, así como de los lugares significativos para la
comunidad.
 Promover el interés en los alumnos para que observen las celebraciones y fiestas representadas en
los carteles elaborados por el grupo, con ello deberán reconocer la diversidad cultural de su
comunidad para que se sientan parte de una historia común.
 Motivar a los alumnos a que expresen en qué celebraciones y fiestas han participado y cuáles son
de su agrado, con la finalidad de que muestren su aprecio por las costumbres y tradiciones locales.
Viernes 10 de febrero.
 TAREA:
2. .
3. .
Revisión de tarea.
ESPAÑOL REPASOS
m u r c i e l a g o
Escribe todas las palabras que encuentres usando las letras de la palabra murciélago

FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA
Bloque
3
me rodean
AMBITOS CONTENIDOS
Aula
atención que otras. Qué requieren algunas personas con necesidades especiales. Cómo son atendidas sus necesidades.
Qué necesidades tienen las personas que han cambiado de residencia o que hablan una lengua distinta.
juego no se permite jugar a una niña o niño. Cómo se sentirán. Qué puedo hacer para integrar a mujeres y hombres a
los juegos en los que participo.
lengua, condición económica, ritmo y estilos de aprendizaje. La riqueza de conocer e interactuar con personas diversas.
La importancia del trato respetuoso entre las diversas personas.
Transversal
electricidad.
Dialogar
Ambiente
escolar y vida
cotidiana
festividades, conmemoraciones y actos cívico-culturales que celebramos los mexicanos. Cómo se celebran en la escuela.
ACTIVIDADES
Lección 5. Festividades que nos dan identidad. Páginas 94 a la 97.
 Comentar respecto a las diferencias y similitudes que distinguen a los grupos en los que participan y
la importancia de que existan elementos que los vinculen, como es el caso de la Bandera y el Himno
Nacional.
 Leer en grupo las páginas 95 y 96 con relación a los símbolos patrios.
 Comentar lo leído.
 Hacer un dibujo en el cuaderno de cómo se celebra el día de la Independencia de México en su
comunidad.
 Elaborar una lista de festividades cívicas que nos dan identidad.
* Colorear los símbolos patrios.

COMPETENCIA QUE SE
FAVORECE
Artística y Cultural LENGUAJE ARTÍSTICO TEATRO
APRENDIZAJES ESPERADOS • Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
EJES
• Identificación de las diferencias
entre movimiento y acción para
reconocer posibilidades corporales.
• Representación de momentos o situaciones de la
vida cotidiana utilizando movimientos corporales.
• Reflexión de las diferentes maneras que
emplea para comunicarse y expresarse.
FICHA # 3 El gesto como un elemento importante del teatro.
INTENCIÓN
DIDÁCTICA
El alumno reconocerá el gesto como un elemento importante del teatro.
ACTIVIDADES
 Hacer que los alumnos imaginen cómo harían si no pudieran hablar y necesitaran explicar lo que
sienten: ¿cómo le comunicarían a alguien que están molestos?, ¿cómo expresarían la alegría de un
festejo?, ¿pueden mantener el rostro completamente inmóvil?, ¿por cuánto tiempo?
 Mostrar la fotografía Personas de pacas de heno, página 35 del Fichero didáctico. Imágenes para
ver, escuchar, sentir y crear. Preguntar a los alumnos: ¿qué expresa cada uno de los rostros en la
imagen?, ¿cuál de todos pueden imitar mejor?.
 Poner a los alumnos música lenta y solicitarles que caminen en círculo siguiendo el ritmo,
manteniéndose todo el tiempo serios, sin sonreír, ni hablar. Cuando la música cese, pedirles que se
acuesten en el piso lentamente y, cuando inicie la música nuevamente, se levanten sin hacer uso de
las manos y sobre todo, sin sonreír, ni hablar.
 Repetir el ejercicio varias veces, y al final preguntarles si a alguno le fue posible mantenerse
completamente serio durante la actividad. Preguntar: ¿por qué es difícil quedarse completamente
serio cuando oían la música, o cuando se acostaban y levantaban?
 Pedir que jueguen a subirse a un auto, un caballo, una bicicleta o un camión, actuando en diferentes
situaciones.
Algunas ideas para la actuación de los alumnos son:
 ¿Cómo te subirías a un caballo si fueras muy viejito?
 ¿Cómo te subirías a un camión si tuvieras mucha prisa?
 ¿Cómo te subirías a una bicicleta si estuvieras escapando de un perro mordelón?
 ¿Cómo te subirías a un auto que huele muy mal?
 ¿Cómo te subirías a un caballo si estás enfermo del estómago?
 ¿Cómo te subirías a un auto que está lleno de insectos?
 Pedir al grupo que aplaudan las actuaciones de sus compañeros.
 Reflexionar con los alumnos que el gesto del rostro y el gesto del cuerpo son una unidad, es decir,
que las expresiones del rostro siempre están acompañadas de los movimientos corporales que las
enfatizan.
BIBLIOGRÁFICAS
EVIDENCIAS y
EVALUACIÓN
ADECUACIONES y/o
OBSERVACIONES
• Imagen Personas de paca de heno.
• Música con diferentes ritmos (rápidos y lentos).

se la a con y de dar del un

**

Colorea, recorta, pega y escribe quiénes son y qué hacen.

Pega fotos o dibuja a cada integrante, escribe sus nombres.

5

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