La ECA es un método de extensión agropecuaria que se basa en el intercambio horizontal de conocimientos entre familias demostradoras y equipos técnicos. Utiliza la experiencia práctica en el campo y la experimentación para enseñar temas como el manejo integrado de plagas y la agricultura de conservación. El proceso se fundamenta en principios de educación de adultos y busca la participación equitativa de hombres, mujeres y jóvenes para generar conocimientos que mejoren la producción y seguridad alimentaria de forma s
El documento describe el proceso de desarrollo de las Escuelas de Campo (ECAS), las cuales se basan en principios como el aprendizaje participativo y la integración de saberes técnicos con saberes locales. El objetivo es fortalecer las capacidades de toma de decisiones de productores mediante el análisis agroecológico y la experimentación. Las ECAS siguen un ciclo de aprendizaje que incluye observación, registro de datos, análisis, toma de decisiones y evaluación para continuar mejorando el manejo de cultivos.
La Escuela de Campo de agricultores Historia.pdfJulio529049
Este documento describe la metodología de las Escuelas de Campo de Agricultores (ECAs), la cual se basa en el aprendizaje participativo para desarrollar las capacidades de los productores. Las ECAs utilizan un enfoque de aprendizaje práctico mediante el análisis del agroecosistema y la toma de decisiones por parte de los propios agricultores. El objetivo es que los productores puedan resolver problemas en sus predios de manera autónoma.
Este documento proporciona una guía metodológica para el desarrollo de Escuelas de Campo. Explica que las Escuelas de Campo son una metodología de enseñanza-aprendizaje basada en la educación no formal que utiliza el campo y la experiencia como fuentes de aprendizaje. El objetivo es fortalecer las capacidades de los participantes en la toma de decisiones en la finca y el hogar a través de aprendizaje práctico, experimentación y trabajo en grupo. La guía describe los principios, objetivos
Metodología para la implementación de Escuelas de AprendizajesCARE Nicaragua
Este documento presenta la metodología para implementar Escuelas de Aprendizaje con un enfoque integral en reducción de riesgos de desastres, adaptación al cambio climático y manejo de recursos ecosistémicos. Describe los pasos para establecer una Escuela de Aprendizaje, incluyendo la selección de participantes, cultivos y temas de la currícula. La currícula propuesta contiene 13 sesiones que cubren temas como análisis agroecosistémico, fertilidad del suelo, obras de
Este documento presenta un proyecto de aula cuya temática central es concientizar a la comunidad educativa sobre la importancia del manejo adecuado de las basuras para mantener un ambiente sano. El proyecto busca capacitar a la comunidad, generar hábitos de limpieza, e implementar prácticas que lleven a los estudiantes a manejar correctamente los residuos con el fin de lograr un cambio positivo en el ambiente.
Documento guia de sistematizacion de practica pedagogica (5)Danith Cecilia
Este documento describe una práctica pedagógica de enseñanza para la comprensión sobre una problemática fitosanitaria en el cultivo de palma de aceite. La práctica busca que los aprendices comprendan por qué se enferman las palmas de aceite y cómo prevenir las enfermedades a través de estrategias como la identificación de agentes causales, la detección de plagas y enfermedades, e implementación de prácticas agronómicas. La metodología incluye desempeños de comprensión, investig
Este documento presenta un proyecto de aula para cultivar huertas caseras y mejorar la alimentación de los estudiantes. El proyecto busca que los estudiantes y padres construyan huertas en sus hogares para producir verduras de forma orgánica y ahorrar dinero. El proyecto incluye actividades como formar grupos de trabajo, preparar abono orgánico, construir huertas, y enseñar a los niños a cocinar con los productos cultivados. El proyecto será evaluado observando el compromiso, cumplimiento, aport
Proyecto proyecto de aula sede palmeirasJorge Barrera
Este documento propone implementar una huerta escolar en la Escuela Palmeiras del Municipio de San José del Fragua con fundamentos pedagógicos y productivos. El objetivo es mejorar las condiciones alimenticias de los estudiantes y desarrollar habilidades a través de la práctica. Se identifica la falta de una huerta como un problema y se proponen objetivos como desarrollar destrezas cognitivas articulando teoría y práctica, y contribuir al desarrollo socioeconómico de la región integrando la ense
El documento describe el proceso de desarrollo de las Escuelas de Campo (ECAS), las cuales se basan en principios como el aprendizaje participativo y la integración de saberes técnicos con saberes locales. El objetivo es fortalecer las capacidades de toma de decisiones de productores mediante el análisis agroecológico y la experimentación. Las ECAS siguen un ciclo de aprendizaje que incluye observación, registro de datos, análisis, toma de decisiones y evaluación para continuar mejorando el manejo de cultivos.
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D f004-p006-gfpi guia de aprendizaje establecer los cultivos segun tipo de pr...Patricia Erazo
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la propagación de material vegetal de acuerdo con criterios técnicos y normas de agricultura ecológica. La guía contiene actividades para que los estudiantes aprendan a propagar plantas usando técnicas sexuales y asexuales, incluyendo una visita técnica a una empresa de propagación. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de propagar material vegetal de forma eficiente y sostenible.
El documento describe un proyecto de sustentabilidad ambiental en una granja didáctica. El proyecto tiene como objetivo aprovechar de manera eficiente los residuos agrícolas y pecuarios para beneficiar el medio ambiente y brindar una experiencia educativa a los visitantes. El proyecto utiliza técnicas como compostaje y cultivo sin suelo para aprovechar los recursos de manera sostenible. Además, ofrece charlas sobre salud alimentaria y conservación ambiental.
Este documento presenta los pasos para implementar un proyecto ambiental en una institución educativa. Los pasos incluyen definir la situación problema, asignar un nombre al proyecto, elaborar la justificación y propósitos, elegir contenidos interdisciplinarios, elaborar un marco teórico y cronograma, seleccionar recursos, y evaluar el proyecto.
Este documento presenta un proyecto educativo realizado en la Institución Educativa Rural Adolfo Hoyos Ocampo, en Manizales, Caldas, Colombia. El proyecto busca mejorar la nutrición de los estudiantes a través del cultivo de frutales utilizando las TIC. El proyecto involucra a docentes y estudiantes de grados 2, 3, 5 y enseña sobre siembra, cuidado de plantas y alimentación a través de actividades prácticas y el uso de recursos digitales. El cronograma incluye actividades
El documento presenta las preguntas orientadoras para un proyecto sobre plantas medicinales ancestrales. El tema del proyecto es conocer la utilidad de las plantas medicinales utilizadas por los ancestros para curar enfermedades. Incluye preguntas esenciales, de unidad y de contenido relacionadas con plantas medicinales, sus usos, propiedades curativas y principios activos.
Este documento presenta un manual sobre cunicultura destinado a estudiantes de un ciclo básico agrario. Explica que el manual tiene como objetivo orientar a los docentes y estudiantes en la construcción de conocimientos sobre la cría y producción de conejos. Incluye secciones sobre la presentación del manual, guías para docentes y estudiantes, y ejemplos de evaluaciones diagnósticas e integradoras relacionadas con la cunicultura.
Este documento presenta un manual sobre cunicultura dirigido a docentes y alumnos de escuelas agrarias. Explica brevemente la historia de la domesticación del conejo y los diferentes tipos de producción cunícola existentes. Luego, describe las principales razas de conejos según su peso y utilidad, incluyendo características de las razas productoras de carne. El manual provee información básica sobre cunicultura para ser aplicada en la enseñanza práctica y la organización de pequeñas producciones familiares.
Este documento presenta información sobre la planeación y diseño de ambientes de aprendizaje mediados por TIC. Explica que la planeación es importante para alcanzar objetivos educativos, y proporciona un formato de planificador de ambientes de aprendizaje que incluye secciones como intenciones educativas, objetivos, preguntas orientadoras, tiempo de implementación y caracterización del contexto. El planificador provee una herramienta útil para el diseño e implementación de este tipo de ambientes de manera ordenada.
Este documento presenta los pasos para implementar un proyecto ambiental en una institución educativa. El proyecto busca generar conciencia ambiental en la comunidad educativa sobre el manejo adecuado de basuras. Se describen los objetivos, áreas y contenidos relacionados con ciencias naturales, tecnología, ciencias sociales y matemáticas. Finalmente, se presenta el marco teórico y plan de acción del proyecto.
Programa de capacitación interínstitucional para la comisión de educación amb...Rose Menacho
Este documento describe un programa de capacitación interinstitucional para la Comisión de Educación Ambiental y educadores de Monteverde. El programa consistió en una serie de talleres sobre temas como educación ambiental, formulación de proyectos, y biología. Más de 100 personas participaron en los talleres con el objetivo de mejorar sus habilidades para la educación ambiental. El programa tuvo éxito al abordar las necesidades identificadas y promover el intercambio de ideas entre instituciones.
El documento describe la implementación de un huerto escolar. Un huerto escolar es un lugar dentro de la escuela donde se cultivan hortalizas, granos, frutas y plantas para uso educativo, alimenticio y recreativo. Los huertos escolares brindan experiencias de aprendizaje prácticas sobre agricultura, medio ambiente y nutrición y promueven valores como el trabajo en equipo y la responsabilidad.
31558 proyectos pedagogicos de aula con tic- eber smitEfrén Ingledue
Este documento presenta un proyecto pedagógico sobre el manejo y control de residuos sólidos inorgánicos en una escuela utilizando las TIC. El proyecto capacitará a estudiantes y docentes, sensibilizará a la comunidad educativa, y creará un grupo ecológico escolar para mejorar las condiciones ambientales. Se implementará en 4 fases a lo largo de 6 meses: sensibilización y capacitación, dotación de recursos, ejecución de actividades, y evaluación del proyecto.
Este documento describe la metodología de "Campesino a Campesino" (CaC) para mejorar las prácticas agrícolas de las familias rurales a través de la enseñanza mutua entre campesinos. La metodología involucra a la comunidad local en el diagnóstico de problemas y soluciones basadas en la experiencia local. Los "Yachachiq" (campesinos expertos) enseñan nuevas técnicas a otros campesinos a través de parcelas demostrativas, intercambios y herramientas participativas como
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementará un plan que incluye sensibilizar a la comunidad, formar grupos, construir huertas y enseñar a preparar comidas saludables con los cultivos. El objetivo final es ofrecer una mejor calidad de vida a través de una alimentación balanceada desde
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementará un plan de acción que incluye sensibilizar a la comunidad, formar grupos, construir huertas y enseñar a preparar comidas saludables con los cultivos. El objetivo final es ofrecer una mejor calidad de vida a través de una alimentación
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementará un plan de acción que incluye sensibilizar a la comunidad, formar grupos, construir huertas y elaborar material didáctico para promover una alimentación saludable.
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementarán actividades prácticas como preparar abono, construir huertas y cocinar con los productos cultivados para fomentar hábitos alimenticios saludables.
Este documento describe un proyecto escolar para enseñar a estudiantes de segundo grado técnicas de cultivo de hortalizas. El proyecto dividirá a los estudiantes en grupos para investigar el cultivo de vegetales, incluyendo requisitos de clima y suelo. Cada grupo plantará y cultivará al menos dos plantas y presentará un informe sobre su proceso y resultados. El objetivo es que los estudiantes aprendan cómo cultivar hortalizas para satisfacer las necesidades alimenticias de su comunidad.
El documento presenta el proyecto agropecuario de un comité técnico para 2014, el cual incluye áreas transversales como producción pecuaria y agrícola, investigación, administración, entre otras. Se detallan los ejes temáticos pecuarios y agrícolas por grado escolar, así como los contenidos abordados en cada uno. Adicionalmente, se muestran resultados de encuestas aplicadas a docentes sobre la educación rural e identificación de problemáticas en la institución educativa.
D f004-p006-gfpi guia de aprendizaje establecer los cultivos segun tipo de pr...Patricia Erazo
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Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementará un plan de acción que incluye sensibilizar a la comunidad, formar grupos, construir huertas y enseñar a preparar comidas saludables con los cultivos. El objetivo final es ofrecer una mejor calidad de vida a través de una alimentación
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementará un plan de acción que incluye sensibilizar a la comunidad, formar grupos, construir huertas y elaborar material didáctico para promover una alimentación saludable.
Este proyecto de aula busca que los estudiantes y padres de familia cultiven huertas caseras para mejorar su alimentación y ahorrar dinero. Se enseñará a clasificar y valorar los alimentos, especialmente las hortalizas producidas con recursos orgánicos. Se implementarán actividades prácticas como preparar abono, construir huertas y cocinar con los productos cultivados para fomentar hábitos alimenticios saludables.
Este documento describe un proyecto escolar para enseñar a estudiantes de segundo grado técnicas de cultivo de hortalizas. El proyecto dividirá a los estudiantes en grupos para investigar el cultivo de vegetales, incluyendo requisitos de clima y suelo. Cada grupo plantará y cultivará al menos dos plantas y presentará un informe sobre su proceso y resultados. El objetivo es que los estudiantes aprendan cómo cultivar hortalizas para satisfacer las necesidades alimenticias de su comunidad.
El documento presenta el proyecto agropecuario de un comité técnico para 2014, el cual incluye áreas transversales como producción pecuaria y agrícola, investigación, administración, entre otras. Se detallan los ejes temáticos pecuarios y agrícolas por grado escolar, así como los contenidos abordados en cada uno. Adicionalmente, se muestran resultados de encuestas aplicadas a docentes sobre la educación rural e identificación de problemáticas en la institución educativa.
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Si quieres alcanzar tus sueños y tener el estilo de vida que deseas, es primordial que te comprometas contigo mismo y realices todos los ejercicios que te propongo para recibieron lo que mereces, incluso algunos milagros que no tenías en mente
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
METODOS DE VALUACIÓN DE INVENTARIOS.pptxBrendaRub1
Los metodos de valuación de inentarios permiten gestionar y evaluar de una manera más eficiente los inventarios a nivel económico, este documento contiene los mas usados y la importancia de conocerlos para poder aplicarlos de la manera mas conveniente en la empresa
2. Contenido
1. Escuela de campo para agricultores (ECAs).
1.1 ¿Qué es una Escuela de Campo?
1.2 Criterios para el desarrollo de una Escuela de Campo (ECA).
1.3 Principios de las ECAS.
1.4 Principios de educación de adultos.
1.5 Principios de las ECAS:
1.5.1 Manejo integrado de plagas.
1.5.2 agricultura de conservación.
1.6 Equidad de género en la ECA.
2. La facilitación debe tener buenas habilidades y destrezas (rol del facilitador).
3. ¿Cómo genera conocimientos campesinos?: ciclo de aprendizaje de la ECA
4. PRUEBA DE CAJA.
5. Una propuesta de currículo de estudio.
4. Las Escuelas de Campo (ECA) son desarrolladas por la FAO en Asia como
una respuesta a las graves pérdidas en el cultivo de arroz, ocasionada por
los problemas de manejo de plagas defoliadoras, lo que había generado un
alto uso de pesticidas sin lograr resultados satisfactorios.
El alto uso de pesticidas impacta en una alta contaminación ambiental, altos
costos de producción y la reducción de la rentabilidad del cultivo. A la vez,
las recomendaciones técnicas producidas por el sistema formal de
investigación no solucionaban el problema y por lo tanto tenían poca
aplicabilidad por parte de los productores y productoras, lo que ponía en
riesgo la seguridad alimentaria de las familias en los países asiáticos.
5. La ECA es un método utilizado en
procesos de extensión y transferencia de
tecnologías, que se basa en el intercambio
de conocimientos de forma horizontal y
participativa, fundamentada en la
educación de adultos.
6. 1.1 ¿Qué es una Escuela de Campo?
Las ECAS son una forma de enseñanza aprendizaje fundamentada en la
educación no formal, donde Familias Demostradoras y equipos técnicos
facilitadores intercambian conocimientos, tomando como base la
experiencia y la experimentación a través de métodos sencillos y
prácticas, utilizando el cultivo o el espacio del hogar como herramienta de
enseñanza aprendizaje. Se utilizan ejercicios prácticos y dinámicas que
promueven el trabajo en equipo, desarrollando las habilidades para tomar
decisiones orientadas a resolver problemas.
7. 1.2 Criterios para el desarrollo de una Escuela
de Campo (ECA)
La temática a tratar debe responder a las condiciones económicas, sociales, ambientales y
culturales de la comunidad.
• La temática debe estar acorde a observaciones o reportes de problemas relevantes en la
producción agropecuaria.
• El lugar para la implementación de la ECA, preferiblemente, debe ser accesible.
• Las y los miembros deben de pertenecer a una misma comunidad o bien de comunidades
cercanas.
• El tamaño del grupo preferiblemente debe ser mayor de 15 a 25 participantes máximo.
• La temática debe ser de interés del grupo.
• Debe buscarse una participación equitativa de hombres, mujeres, jóvenes e indígenas.
8. 1.3 Principios de las ECAS
a) Aprender haciendo. La experiencia es la base para aprender, para ello se contempla el
desarrollo de actividades y prácticas específicas que facilitan el ciclo del aprendizaje
b) La toma de decisiones de forma compartida en los hogares y la comunidad se promueve en
todos los momentos de la ECA
c) Educación no formal de adultos. Principio que considera que los productores(as) ya
cuentan con una gran experiencia de campo. Por lo tanto, se integra la información técnica
con los saberes locales para la construcción de nuevo conocimiento.
d) Probar y validar continuamente: La metodología de la ECA considera que ninguna
tecnología se adapta a toda nueva situación, y por lo tanto, debe ser probada, validada y
adaptada localmente.
9. 1.4 Principios de educación de adultos:
El recurso más rico del proceso de aprendizaje es la persona.
El aprendizaje es una consecuencia de la experiencia.
El aprendizaje es un proceso de colaboración y de cooperación mutua.
El proceso de aprendizaje y la solución de problemas es muy personal.
El aprendizaje es un proceso evolutivo
10. 1.4 Principios de las ECAS:
1.4.1 Manejo integrado de plagas:
. Un suelo saludable para un cultivo saludable, lo que permite a las plantas recuperarse mejor
de los daños causados por las plagas o el medio ambiente.
Conservación de los enemigos naturales, con lo que se promueve el control biológico de
plagas
Muestrear el campo periódicamente. Permite saber de primera mano lo que sucede en el
cultivo y poder tomar las mejores decisiones de manejo.
Los productores(as) se vuelven expertos, que implica la comprensión y asimilación de los
principios agroecológicos y del proceso de toma de decisiones
11. 1.4.2 agricultura de conservación:
- Suelo con cobertura. Persigue la protección del suelo con rastrojos contra la erosión, lo que
permite a la vez, inmovilizar carbono, conservar la humedad del suelo, reducir la temperatura del
suelo, facilitar la infiltración de agua, reducir la germinación de semillas de malezas y crear
condiciones para el desarrollo de microorganismos en el suelo para mejorar su fertilidad.
La rotación de los cultivos. Es un mecanismo para romper el ciclo de las plagas, reducir sus
poblaciones y optimizar el uso de nutrientes del suelo.
No labranza del suelo. Persigue alterar lo menos posible la composición, estructura y la
biodiversidad natural del suelo.
Fomentar los procesos de reciclaje. Tiene como finalidad mejorar los niveles de materia orgánica
en el suelo, la estructura del suelo y la actividad de microorganismos.
12. 1.5 Equidad de género en la ECA:
La toma de decisiones de manera compartida, la comunicación efectiva entre
la pareja y los miembros del grupo son propiciadas en la ECA.
Las experiencias de la ECA alimentan positivamente la armonía del hogar.
Tanto el espacio de la finca como del hogar deben de brindársele la
relevancia debida.
Las orientaciones y aprendizajes debe recibirla quien el miembro de la familia
que realiza la actividad productiva.
El espacio del hogar es fuente de bienestar y calidad de vida
13. 2. La facilitación debe tener buenas habilidades
y destrezas (rol del facilitador)
- Dinamismo, alegría e ingenio.
Manejo Empatia de grupos y dinámicas.
Habilidad para crear un ambiente a la participación.
Habilidad para la innovación.
Saber escuchar y hablar menos.
Saber crear un ambiente de confianza
14. 3. ¿Cómo genera conocimientos campesinos?:
ciclo de aprendizaje de la ECA
1. El conocimiento
local parte de la
experiencia
2. Análisis y selección de
conocimientos locales 3.
Procesamiento
Incorporación
de nuevos
conocimientos
4. Nuevas acciones.
Implementación de mejores
Lluvia de
ideas sobre
un
problema
15.
16. FASE I
Identificación del grupo
meta o participantes con
contrapartes y líderes
municipales y comunales.
Conceptos y principio ECA
a contrapartes y líderes
municipales y comunales
17. Conceptos, principios de ECA
y principios de educación de
adultos a comunidad
seleccionada.
FASE II
19. Definición y selección de los
Experimentos en el campo
de trabajo. Conformación de
Grupos
FASE IV
PLANIFICACION
Y
ORGANIZACION
Planificación de la
iniciativa y
experimentación en
el campo de trabajo
20. Desarrollo del
currículo de
capacitación.
FASE V
IMPLEMENTACION
DE LA INICIATIVA
Establecimientos de las iniciativas de
Aprendizaje y experimentación en el
campo de trabajos, Dinámica de
fortalecimiento y Desarrollo grupal.
Ferias Tecnológicas y la prueba de caja
(intermedia y final)
21. Eventos de graduación y
entrega de certificados.
Seguimiento e
implementación de
conocimientos adquiridos FASE VI
GRADUACIÓN
Y
SEGUIMIENTO
CLAUSURA
Identificación de
participantes con
habilidades desarrolladas
para la implementación y
seguimiento a replicas
ECA.
22. 4. PRUEBA DE CAJA
La Prueba de la Caja es una herramienta de evaluación
y aprendizaje mutuo, que la cual se sugiere realizar al
inicio y final de las Escuelas de campo y debe de ser
conducido con un mínimo de dos personas.
23. Ejemplo de una Caja de Prueba.
1. ¿Qué daño hace este animalito?
Come hoja ( ) Come tallo ( ) Come raíz ( )
2. ¿Cómo se llama este gusano?
Gusano de tierra ( ) Gorgojo ( ) Cogollero ( )
3. ¿Qué daño hace este animalito?
Come plagas ( ) Come Hojas ( ) Come flores ( )
Se debe explicar a las y los participantes, que se realizará la misma prueba al final del
proceso y que se darán a conocer los resultados comparando la prueba inicial con la
final, con el objetivo de que se vea la evolución del conocimiento durante el proceso
de la ECA. Luego de terminar el ejercicio, se evalúa la misma, utilizando las siguientes
preguntas:
• ¿Qué les pareció esta actividad? • ¿Cómo la llamarían? • ¿Qué aprendieron de la
metodología?