El documento presenta información sobre las herramientas de comunicación utilizadas en la educación virtual, dividiéndolas en sincrónicas, asincrónicas y colaborativas. Describe las características y ejemplos de cada tipo de herramienta, incluyendo chat, videoconferencia, foros de discusión, correo electrónico y wikis. Además, ofrece recomendaciones sobre el uso apropiado de la mensajería interna y la participación en foros de discusión.
¡Bienvenidos y Bienvenidas a UASDVirtual, la plataforma de aprendizaje del futuro!
En UASDVirtual, estamos emocionados de abrir nuestras puertas digitales y dar la bienvenida a una nueva era de educación. En un mundo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando rápidamente nuestras vidas cotidianas, reconocemos la necesidad de adaptar y evolucionar.
La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
¡Gracias por unirse a nosotros en este emocionante viaje hacia el futuro de la educación! ¡Esperamos verlos en UASDVirtual!
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¿Qué es el Aula Invertida?
Es una metodología que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula, con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo, Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network, FLN, 2022)
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Herramientas utilizadas para la comunicación en tiempo real, para ello los estudiantes deben estar conectados en el mismo tiempo sin importar la distancia.
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ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Mtra. Agustina de los Santos
Maestría en Ciberseguridad
Diplomada en Tutoría Virtual
Tutora de la Formación Virtual
Mtra. Marianela Fernández
Coord. Ofertas Virtuales FCES,
Maestría en Marketing Estratégico,
Diplomado en Profesor Digital
Mtra. Yasmin Hernández
Doctorante en EAD y
Tecnología Educativa
Maestría En EVA
AUTORES DEL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA DE
FUNDAMENTOS DE TUTORÍA VIRTUAL
Mtra. Raquel Hernández
Especialidad en EVA
Diplomada en Tutoría Virtual,
Tutora y contenidista de la
Formación Virtual
Dr. Amadis Suárez
Doctor en Educación
Especialista Plataformas Virtuales
Maestria en Planificación Educativa
5. HERRAMIENTAS
SINCRÓNICAS
Herramientas utilizadas
para la comunicación en
tiempo real, para ello los
estudiantes deben
estar conectados en el
mismo tiempo sin
importar la distancia.
Características:
Es independiente del
lugar.
Es Temporalmente
dependiente.
7. HERRAMIENTAS
ASINCRÓNICAS
Herramientas donde
la comunicación no
se produce a tiempo
real, es decir, en las
que los participantes
no están conectados
en el mismo espacio
de tiempo.
Características:
1. Es independiente del lugar.
2. Es Temporalmente independiente.
3. La comunicación tiene en lugar en
grupo o individual.
8. Correo electrónico
Mensajería Interna
Foros de discusión
HERRAMIENTAS ASINCRÓNICAS
Herramientas para la Comunicación y el Acompañamiento
9. HERRAMIENTAS DE
COMUNICACIÓN Y
APOYO A LA
TUTORIA VIRTUAL
Correos electrónicos:
Personal e Interno.
Redes Sociales
Llamadas telefónicas:
Oficina, casa y celular
Video conferencias
Sala de Chats o
whatsapp
Foros de dudas e
inquietudes
10. HERRAMIENTAS
COLABORATIVAS
Herramientas usadas para
intercambiar, socializar o construir
conocimientos sin necesidad de
estar físicamente presentes.
La modalidad virtual ofrece la
posibilidad, tanto al estudiante
como al docente, de
comunicarse y manejar
información en distintos
formatos y medios.
Características:
1. Fomentan el trabajo
colaborativo así mismo la
comunicación interpersonal.
2. Desarrollo de las actividades en
línea.
11.
12. ✔ Encabezado del Mensaje: Escriba el nombre de la
persona a la que se dirige y establezca un saludo como
introducción al mensaje.
✔ Cuerpo: No responda al estilo «bueno», «yo no», etc.
Trate de ser claro y conciso pero no por eso no
especificar de qué se habla. No use palabras completas
en mayúsculas porque equivalen a GRITAR.
✔ Pie del mensaje: Despídase correctamente y firme
siempre con su nombre.
USO DE LA
MENSAJERÍA INTERNA
13. Para envían un mensaje oral, por
teléfono o escrito, Lussier &
Achua (2011) plantean cinco pasos
como son:
Desarrollar entendimiento mutuo. Crear las
condiciones para que el receptor este
cómodo y relajado.
Establecer su objetivo de comunicación. Es
preciso que el receptor pueda conocer el
resultado esperado de la comunicación a
través del mensaje antes de entrar en los
detalles del mismo.
Transmitir su mensaje. Se debe instruir a las
personas sobre el mandato solicitado de
forma clara y precisa, haciendo énfasis en
los plazos de entrega.
Revisar la comprensión del receptor. Hacer
preguntas directas y simples para
determinar la comprensión del receptor.
Obtener un compromiso y hacer
seguimiento.
14. PARTICIPACIÓN EN
FORO DE DISCUSIÓN
1. Respetar las opiniones de los
compañeros del curso. Utilizar un
vocabulario apropiado y evitar uso
de lenguaje soez.
2. Si no estás de acuerdo con el
comentario de otro participante,
responde presentando evidencias y
razonamiento lógico para hacer una
critica constructiva.
3. Escribe en forma clara, lógica y
concisa. Antes de publicar tu
comentario, asegúrate de corregir
errores gramaticales y ortográficos.
4. Utiliza tu propio criterio para
contestar los foros y escribe en tus
propias palabras.
5. Si usas textos o documentos para
fundamentar sus comentarios es
preciso citar y referenciar usando
alguno modelo de referencia, en
este caso utilizaremos APA.
15. Referencias
Arana Chávez, S. (2017). Estilos de comunicación y satisfacción marital, en parejas pastorales de
la Unión Peruana del Norte y Sur, Perú, 2017.
https://repositorio.upeu.edu.pe/handle/20.500.12840/1154
Belloch, C. (2010). La comunicación en los EVA. https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA8.pdf
Maxwell, J. C. (2016). Liderazgo: Lo que todo líder necesita saber. Grupo Nelson.
Bryndum, S., & Montes, J. A. J. (2005). La motivación en los entornos telemáticos. Revista de
Educación a Distancia (RED), (13). https://revistas.um.es/red/article/view/24381/23721
Garay Madariaga, M. (2010). Comunicación y liderazgo: sin comunicación no hay líder. Cuadernos
del Centro de Estudios en Diseño y Comunicación. Ensayos, (33), 61-72.
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1853-35232010000300006&script=sci_arttext&tlng=pt
León, J. J. (2017). Etimología subversiva del verbo" comunicar". Quorúm académico, 14(1), 115-
125
Gómez, F. S. J. (2016). La comunicación. Salus, 20(3), 5-6.
http://ve.scielo.org/scielo.php?pid=S1316-71382016000300002&script=sci_arttext
Paz, V. G. (2012). Comunicación organizacional. Tlalnepantla, Estado de México.: Red tercer
milenio.
Quispe Nina, L. (2019). Efectos de un programa de comunicación asertiva para promover la
identidad de padres de familia con la IE del anexo de Piuca, distrito Río Grande, Condesuyos.
2018.
Sanabria, I. (2020). Educación virtual: oportunidad para «aprender a aprender». Análisis Carolina,
(42), 1.
