Este documento presenta una descripción de diferentes estrategias didácticas y de evaluación que pueden utilizarse en entornos de aprendizaje virtual. Define conceptos como pensamiento crítico, metacognición y estrategias educativas. Además, clasifica las estrategias en tres tipos: individualización de la enseñanza, presentación de información y colaboración, y trabajo colaborativo. Finalmente, incluye una lista de referencias bibliográficas sobre el tema.
Herramientas utilizadas para la comunicación en tiempo real, para ello los estudiantes deben estar conectados en el mismo tiempo sin importar la distancia.
Clase de la asignatura Fundamentos de Tutoría Virtual en el desarrollo del Curso Certificado en Tutoría Virtual de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, UASD.
Autores del contenido: Mtra. Yasmin Hernández, Mtra. Luisa María Méndez Alonso y Mtro. Virgilio Pérez
¡Bienvenidos y Bienvenidas a UASDVirtual, la plataforma de aprendizaje del futuro!
En UASDVirtual, estamos emocionados de abrir nuestras puertas digitales y dar la bienvenida a una nueva era de educación. En un mundo donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación están transformando rápidamente nuestras vidas cotidianas, reconocemos la necesidad de adaptar y evolucionar.
La educación está entrando en un nuevo escenario, uno que está mediado por la era digital y que rompe con los paradigmas tradicionales. Este cambio en el modelo educativo nos permite aprovechar las nuevas posibilidades de comunicación para difundir el conocimiento de manera más amplia y accesible a través de la Educación a Distancia.
En UASDVirtual, estamos comprometidos con la innovación y la excelencia en la educación. Nos esforzamos por proporcionar una experiencia de aprendizaje enriquecedora y accesible para todos, sin importar dónde se encuentren.
¡Gracias por unirse a nosotros en este emocionante viaje hacia el futuro de la educación! ¡Esperamos verlos en UASDVirtual!
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Given the advanced technology available nowadays, teaching is no longer limited to the time spent in class. Well prepared teachers can empower their students with the means to utilize their gadgets to practice and reinforce the material learned in class. In this case, WhatsApp is the medium.
¿Qué es el Aula Invertida?
Es una metodología que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula, con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo, Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network, FLN, 2022)
This presentation provides a brief explanation of what a mooc is, different types of MOOCs, why should individuals join a MOOC and also pros of selecting public speaking as an online course.
Hello, everyone, this ppt is made by me yesterday only. It details you about the online education system and it has basics about the topic.
Hope it's helpful for you
Thank you...
Clase de introducción al curso Estrategias de Enseñanza con Metodologías Activas en modalidad Híbrida, dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.
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¿Qué es el Aula Invertida?
Es una metodología que plantea la necesidad de transferir parte del proceso de enseñanza y aprendizaje fuera del aula, con el fin de utilizar el tiempo de clase para el desarrollo de procesos cognitivos de mayor complejidad que favorezcan el aprendizaje significativo, Red de Aprendizaje Invertido (Flipped Learning Network, FLN, 2022)
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Clase de introducción al curso Estrategias de Enseñanza con Metodologías Activas en modalidad Híbrida, dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.
Cuadro comparativo de estrategias y modalidades educativas emergentes okUniversidad del Tolima
Presentamos el Mapa conceptual sobre los cambios sociales y comunicacionales en la sociedad del conocimiento que afectan la relación pedagógica en el contexto.
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Aquí explicamos brevemente 4 modelos de enseñanza-aprendizaje que propician el protagonismo durante todo le proceso: el aprendizaje basado en proyectos, flipped classroom, el modelo TPACK y la teoría de las inteligencias múltiples.
Grupo 3 __Ejercicio sobre problematizacion desde la investigación educativa y...daniela gonzalez
Se puede reconocer en la siguiente presentación:
- La descripción de la problemática grupal.
- Su posible solución desde la educación o pedagogía.
- La selección de un tipo de opción de grado para la solución de la problemática propuesta.
Clase del curso Estrategias de enseñanza con metodologías activas. dirigido a docentes universitarios. El curso propone conocimientos teóricos y actividades prácticas presenciales y virtuales que le permitirán al docente desarrollar competencias en el diseño de estrategias con metodologías activas, para mejorar su práctica docente y mantenerse al día con los avances en la incorporación de las TIC's al proceso educativo.
Similar a CLASE no. 1 CTV-3. METODOLOGIA PARA EVA (2).pptx (20)
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Mtra. Fe Rosalía Velóz
Doctorante en EAD y Tecnología
Educativa
Tutora de la Formación Virtual
Mtra. Yasmin Hernández
Doctorante en EAD y Tecnología
Educativa
Maestría En EVA
AUTORES DEL CONTENIDO DE LA ASIGNATURA DE
FUNDAMENTOS DE TUTORÍA VIRTUAL
Dra. Wanda Roman
Doctorado en Psicología Clínica,
Neurolingüística y Neurociencia
Tutora Virtual enfocado en
Competencias
Dr. Virgilio Pérez
Doctorado en Estudios del Español:
Lingüística y Literatura
Especialidad en EVA
4. Las Metodologías Activas se fundan en el trabajo colaborativo,
competencial y establecen base en el pensamiento crítico, la creatividad y
además la motivación. Estas metodologías “implica pensar la docencia al
servicio del estudiante” Quiroz y Castillo (2017, p. 2), motiva a los
alumnos para que construyan su propio aprendizaje haciendo uso de
recursos fuera del aula de clase.
5.
6. Pensamiento
Crítico
Algunos piensan que es algo negativo, como
hacer un juicio, o la capacidad de opinar o
manifestar un punto de vista personal, sea o no
fundamentado, o bien una actitud contestataria y
de oposición sistemática (Monroy, 1998; Díaz
Barriga, 1998; citados en Díaz Barriga, 2001).
Desde una perspectiva psicológica, se
destacan los componentes cognitivos y
autorregulatorios del concepto y se le ubica
como la habilidad de pensamiento complejo, de
alto nivel, que involucra en sí otras habilidades
como: comprensión, deducción, categorización,
emisión de juicios, entre otras ().
7. La metacognición ejerce el papel regulador del resto
del sistema cognitivo, incrementando la conciencia y
el control del individuo sobre su propio pensamiento
(Justicia, 1996).
9. Estrategia
¿Qué es una Estrategia? ¿Qué es Estrategia Educativa?
La RAE la considera como
un proceso regulable, conjunto dereg
las que buscan una decisión óptima
en cada momento.
E-Enciclopedia la define como un un
procedimiento dispuesto para la
toma de decisiones
La estrategia es la manera de
concretar el curso a seguir para el
logro de los objetivos educativos.
El aprendizaje es la construcción
de un significado, y la estrategia
apoya este proceso personal de
aprender (Fragoso & Canales,
2009)
“La estrategia crea un vínculo entre la
teoría y la práctica, potencializa el
aprendizaje del discípulo” (Villalobos y
López, 2004).
10. Estrategias Didácticas en EVA
Definición de se define como la
técnica que se emplea para manejar,
de la manera más eficiente y
sistemática, el proceso de
enseñanza-aprendizaje en los EVA.
De acuerdo con De la Torre, (2005),
los componentes que interactúan en
el acto didáctico son:
El docente o profesor
El discente o alumnado
El contenido o materia
El contexto del aprendizaje
Las estrategias metodologías o
didácticas
11. Las estrategias didácticas contemplan
las estrategias de aprendizaje y las
estrategias de enseñanza.
Las estrategias de aprendizaje
consisten en un procedimiento o
conjunto de pasos o habilidades que
un estudiante adquiere y emplea de
forma intencional como instrumento
flexible para aprender
significativamente y solucionar
problemas y demandas académicas
(Delgado & Solano, 2015
Las estrategias de enseñanza son
todas aquellas ayudas planteadas por
el docente, que se proporcionan al
estudiante para facilitar un
procesamiento más profundo de la
información (Díaz y Hernández, 1999).
Estrategias Didácticas en EVA
12. Tipos de Estrategias
Con base en el contexto que se nos presenta, se realizó una
consulta a varios autores entre los cuales están Pérez I
Garcias A. (2001), Bustillos G. y Vargas L. (1988) y Mestre
U, Fonseca J. y Valdés R. (2007) obteniendo la siguiente
clasificación de estrategias:
A. Estrategias centradas en la individualización de la
enseñanza.
B. Estrategias para la enseñanza en grupo, centradas en la
presentación de información y la colaboración.
C.Estrategias centradas en el trabajo colaborativo.
13. A. Técnicas centradas en la
individualización de la
enseñanza
Se refiere a la utilización de técnicas
que se adaptan a las necesidades e
intereses del estudiante. Estas
permiten que se eleve la autonomía, el
control del ritmo de enseñanza. Se
requiere que el docente establezca una
relación directa con el estudiante.
- Recuperación de información
- Trabajo individual con materiales
interactivos (laboratorio,
simulaciones, experimentación, creación de
modelos
- Recursos Web
- Contratos de aprendizaje
- Prácticas
- El aprendiz (apprenticeship)
- Pensamiento Critico
-Creatividad
14. Las técnicas centradas en la creatividad,
pretende motivar y potenciar la habilidad
creativa de los estudiantes para la solución
de un problema o situaciones, inc itando la
imaginación, la intuición, pensamiento
metafórico, la elaboración de ideas, la
curiosidad, implicación personal en la tarea,
conexión con las experiencias previas,
habilidad artística, etc.
Las técnicas centradas en el
pensamiento crítico: se pueden utilizar
actividades para seleccionar y evaluar
información o soluciones potenciales, así
como la organización de la misma,
incluyen: creación de gráficos o mapas
conceptuales, ensayos sobre pros y
contras, aspectos positivos y negativos,
síntesis de lluvia de ideas, sumarios,
reflexiones, esquemas, entre otros.
15. B. Estrategias para la enseñanza
en grupo, centradas en la presentación
de información y la colaboración.
Estas técnicas parten de la construcción de
conocimiento grupal a partir de información
suministrada. Intervienen dos roles, el primero es
del expositor que puede ser el docente, un
experto o un estudiante y el segundo es el grupo
receptor de la información.
• Técnicas expositivas y participación en
gran grupo
• Comunicación de uno al Grupo
• Exposición didáctica
• Preguntas al grupo
• Simposio, mesa redonda o panel
• Entrevista o consulta pública
• Tablón de anuncios
• Exposiciones
16. C. Técnicas de Trabajo Colaborativo
Esta pretende la construcción de conocimiento
en forma grupal empleando estructuras de
comunicación de colaboración. Los resultados
serán siempre compartidos por el grupo, donde
es fundamental la participación activa de todos
los miembros de forma cooperativa y abierta. El
docente brindará las normas, estructura de la
actividad y realizará el seguimiento y la
valoración.
• Trabajo en parejas
• Lluvia de ideas
• Rueda de ideas
• Votación
• Valoración de decisiones
• Debate y foro
• Subgrupos de discusión
• Controversia estructurada
• Grupos de investigación
• Juegos de rol
• Estudio de casos
• Trabajo por proyectos
17. Referencias
Arredondo, S. C., Diago, J. C., & Cañizal, A. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y competencias. Madrid: Pearson
Educación.
http://www.uenicmlk.edu.ni/img/biblioteca/Evaluacion%20Educativa%20de%20Aprendizajes%20y%20Competencias%20-
%20Santiago%20Castillo%20-%201ra%20Edicion.pdf
Delgado, F. M., Solano G. A. (2009). Estrategias Didácticas Creativas en Entornos Virtuales para el Aprendizaje. Revista
Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", vol. 9, núm. 2, mayo-agosto, 2009.
Fragoso, F. E., & Canales E. L. (2009). Estrategias educativas para la formación en valores desde la educación informal de la
familia. Educere, 13(44), 177-185.
Justicia, F. (1996): “Metacognición y currículum”, en Beltrán Llera J. y Genovard, C. (Eds.), Psicología de la instrucción I.
Variables y procesos básicos. Madrid, Síntesis.
Gatica, F. T. (2012) ¿Cómo elaborar una rúbrica?. Recuperado en: http://riem.facmed.unam.mx/
sites/all/archivos/V2Num01/10_PEM_GATICA.PDF
IACC (2020). Evaluación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje . Referencias para el desarrollo de proyectos en formato
onlinepara la educación superior. Recuperado en: https://educacionsuperior.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/49/2020/04/Evaluacion-en-Ambientes-Virtuales-IACC-v2.pdf
Lezcano, L.,Vilanova, G. (2017). Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales. Perspectiva de
estudiantes yaportes de docentes. Recuperado en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5919087
Martínez V. N., De Gregorio C. A. y Hervás A. R. La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza
aprendizaje: notas para una reflexión. Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de
Educação (ISSN: 1681-5653). Recuperado en: https://rieoei.org/historico/deloslectores/4320Martinez.pdf
Torres, J., Perera, V. H. (2010). La rúbrica como instrumento pedagógico para la tutorización y evaluación de los aprendizajes en
el foro onlineen educación superior. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 141-149. Recuperado en:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36815128011
Quiroz, S., & Castillo, M. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación
superior. Innovación educativa (México, DF), 17(73), 117-
131. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=s1665-26732017000100117
Verdejo, P. (Coord.), Encinas, M. , Trigos, L.( ). Estrategias para la evaluación de aprendizajes complejos y competencias.
Recuperado en: https://www.urosario.edu.co/CEA/Investigacion-en-educacion/Produccion/Capitulos-en-libros/Estrategias-
Villalobos, Pérez-Cortés Elvia Marvella y López de Llergo, Villagómez, Ana Teresa. (2004). Estrategias didácticas para la
conducta ética. Ciudad de México, México: Universidad Panamericana.