El documento define los diferentes tipos de investigación psicológica, incluyendo exploratoria, descriptiva, correlacional y explicativa. Luego describe cada tipo de investigación, sus objetivos, métodos y diseños. Finalmente, introduce los diseños cuantitativos y cualitativos de investigación, haciendo énfasis en los experimentales como preexperimentos, cuasiexperimentos y experimentos puros.

1. DEFINICIÓN DELDEFINICIÓN DEL
TIPO DE INVESTIGACIÓNTIPO DE INVESTIGACIÓN
A REALIZARA REALIZAR
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA
DE LA INVESTIGACIÓNDE LA INVESTIGACIÓN
PSICOLÓGICAPSICOLÓGICA

2. TIPO DETIPO DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
El TIPO DE ESTUDIO depende deEl TIPO DE ESTUDIO depende de
dos factores:dos factores:
 elel ESTADO DEL CONOCIMIENTO ACTUALESTADO DEL CONOCIMIENTO ACTUAL
en el que se encuentra el tema deen el que se encuentra el tema de
investigación que muestra la revisióninvestigación que muestra la revisión
bibliográfica o de la literaturabibliográfica o de la literatura (“estado del(“estado del
arte”)arte”)
 elel ENFOQUE o perspectivaENFOQUE o perspectiva que elque el
investigador pretende dar al estudioinvestigador pretende dar al estudio

3. ¿Hasta dónde, en términos de¿Hasta dónde, en términos de
conocimiento, es posible queconocimiento, es posible que
llegue nuestro estudio?llegue nuestro estudio?
TIPOS
DE
INVESTIGACIÓN
EXPLORATORIA DESCRIPTIVA CORRELACIONAL EXPLICATIVA

4. TIPOS DETIPOS DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
 EXPLORATORIAEXPLORATORIA
 DESCRIPTIVADESCRIPTIVA
 CORRELACIONCORRELACION
ALAL
 EXPLICATIVAEXPLICATIVA
Varían:Varían:
 DiseñoDiseño
 Datos que seDatos que se
recolectanrecolectan
 Manera en que seManera en que se
obtienen los datosobtienen los datos
 MuestreoMuestreo
 Otros componentesOtros componentes

5. ESTUDIOSESTUDIOS
EXPLORATORIOSEXPLORATORIOS
 OBJETIVO:OBJETIVO: ExaminarExaminar un tema o problema pocoun tema o problema poco
estudiado o que no ha sido abordado antes (ej.estudiado o que no ha sido abordado antes (ej.
Estudios similares en otros contextos, etc.)Estudios similares en otros contextos, etc.)
 ExplorarExplorar algo poco investigado o desconocidoalgo poco investigado o desconocido
 PREGUNTAR ES EXPLORARPREGUNTAR ES EXPLORAR , ya cuando, ya cuando
pregunta está comenzando a explorar (qué hacer?,pregunta está comenzando a explorar (qué hacer?,
a dónde ir?, etc.)a dónde ir?, etc.)
 Buscar información ya disponibleBuscar información ya disponible permite ahorrarpermite ahorrar
tiempo y dinerotiempo y dinero
 Sirven para familiarizarnos conSirven para familiarizarnos con fenómenosfenómenos
relativamente desconocidosrelativamente desconocidos y obtener informacióny obtener información
sobre lasobre la posibilidadposibilidad de llevar a cabo unade llevar a cabo una
investigación más completainvestigación más completa

6. ESTUDIOSESTUDIOS
EXPLORATORIOSEXPLORATORIOS
Permiten:Permiten:
 InvestigarInvestigar problemas del comportamiento humanoproblemas del comportamiento humano
crucialescruciales para los profesionales de determinadapara los profesionales de determinada
área de conocimientoárea de conocimiento
 IdentificarIdentificar conceptosconceptos oo variables promisoriasvariables promisorias
 EstablecerEstablecer prioridadesprioridades para investigacionespara investigaciones
posteriores, sugerirposteriores, sugerir afirmaciones (postulados)afirmaciones (postulados)
verificablesverificables
 Son comunes estos estudios del comportamiento,Son comunes estos estudios del comportamiento,
principalmenteprincipalmente cuando hay poca informacióncuando hay poca información

7. ESTUDIOSESTUDIOS
EXPLORATORIOSEXPLORATORIOS
 No constituyen un fin en sí mismos porqueNo constituyen un fin en sí mismos porque
determinan tendenciasdeterminan tendencias,, identifican relacionesidentifican relaciones
potenciales entre variables.potenciales entre variables. Se responde más alSe responde más al
“Cómo es el fenómeno”?“Cómo es el fenómeno”?
 Son másSon más flexiblesflexibles en su metodología que losen su metodología que los
descriptivos, y que los explicativosdescriptivos, y que los explicativos
 Son másSon más ampliosamplios yy dispersosdispersos
 Implican mayor riesgo y requierenImplican mayor riesgo y requieren pacienciapaciencia,,
serenidadserenidad yy receptividadreceptividad por parte delpor parte del
investigadorinvestigador

8. ESTUDIOSESTUDIOS
DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS
 OBJETIVOOBJETIVO:: DescribirDescribir fenómenos, situaciones,fenómenos, situaciones,
contextos y eventos; detallar cómo son y cómo secontextos y eventos; detallar cómo son y cómo se
manifiestanmanifiestan
 BuscanBuscan especificarespecificar propiedades, características,propiedades, características,
perfiles de personas, grupos comunidades,perfiles de personas, grupos comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que seprocesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
somete a análisis.somete a análisis. Describe tendenciasDescribe tendencias de unde un
grupo o poblacióngrupo o población
 Evalúan o recolectan datosEvalúan o recolectan datos sobre diversossobre diversos
conceptos (variables), aspectos, dimensiones oconceptos (variables), aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno a investigarcomponentes del fenómeno a investigar

9. ESTUDIOSESTUDIOS
DESCRIPTIVOSDESCRIPTIVOS
 Son útiles paraSon útiles para mostrar con precisión losmostrar con precisión los
ángulos o dimensiones de un fenómenoángulos o dimensiones de un fenómeno,,
suceso, comunidad, contexto o situaciónsuceso, comunidad, contexto o situación
 ElEl investigadorinvestigador debe ser capaz de definirdebe ser capaz de definir
qué se medirá, y sobre qué o quiénes sequé se medirá, y sobre qué o quiénes se
recolectarán los datosrecolectarán los datos
 Ofrecen la posibilidad de hacerOfrecen la posibilidad de hacer
prediccionespredicciones aunque seanaunque sean incipientesincipientes

10. ESTUDIOSESTUDIOS
CORRELACIONALESCORRELACIONALES
 OBJETIVOOBJETIVO:: Asociar variablesAsociar variables mediante unmediante un
patrón predecible para un grupo o poblaciónpatrón predecible para un grupo o población
 Pretende responder a preguntas donde sePretende responder a preguntas donde se
establecen relaciones entre variablesestablecen relaciones entre variables por ej.por ej.
¿Aumenta la autoestima del paciente conforme¿Aumenta la autoestima del paciente conforme
transcurre una psicoterapia orientada a él?transcurre una psicoterapia orientada a él?
 Tiene comoTiene como propósito conocer la relación quepropósito conocer la relación que
existe entre dos o más conceptos,existe entre dos o más conceptos,
categorías o variablescategorías o variables en un contexto enen un contexto en
particular. Miden elparticular. Miden el grado de asociacióngrado de asociación entreentre
esas dos o más variablesesas dos o más variables

11. ESTUDIOSESTUDIOS
CORRELACIONALESCORRELACIONALES
 LaLa utilidad principalutilidad principal eses saber cómo se puedesaber cómo se puede
comportarcomportar unauna variable al conocer elvariable al conocer el
comportamiento de las otras variablescomportamiento de las otras variables
relacionadas.relacionadas.
 SiSi dos variables están correlacionadasdos variables están correlacionadas y sey se
conoce la magnitud de la asociación, se tienenconoce la magnitud de la asociación, se tienen
bases para predecirbases para predecir (con mayor o menor(con mayor o menor
exactitud)exactitud) el valorel valor aproximado que tendrá un grupoaproximado que tendrá un grupo
de personasde personas en una variableen una variable, al saber qué, al saber qué valorvalor
tienen en la otratienen en la otra
 Cuantos más conceptos se observen conCuantos más conceptos se observen con
profundidad, se agreguen al análisis y se asocien,profundidad, se agreguen al análisis y se asocien,
habrá unhabrá un mejor sentido de entendimiento delmejor sentido de entendimiento del
fenómeno estudiadofenómeno estudiado

12. ESTUDIOSESTUDIOS
CORRELACIONALESCORRELACIONALES
 Tipos de correlaciónTipos de correlación entre variables:entre variables:
a)a) Correlación positivaCorrelación positiva :: sujetos consujetos con
valores altosvalores altos en una variableen una variable tenderántenderán
tambiéntambién valores elevados en la otravalores elevados en la otra
variablevariable
b)b) Correlación negativa:Correlación negativa: sujetos consujetos con
valores elevados en una variablevalores elevados en una variable tenderántenderán
a mostrara mostrar valores bajos en la otravalores bajos en la otra variablevariable
c)c) Correlación espuria (falsa):Correlación espuria (falsa): es el casoes el caso
en el que dosen el que dos variablesvariables estánestán
“aparentemente relacionadas”,“aparentemente relacionadas”, pero que enpero que en
realidad no es así. Pueden llevar arealidad no es así. Pueden llevar a
interpretaciones y explicaciones erróneasinterpretaciones y explicaciones erróneas

13. ESTUDIOSESTUDIOS
EXPLICATIVOSEXPLICATIVOS
 OBJETIVO: ExplicarOBJETIVO: Explicar por quépor qué
ocurre un fenómeno y en quéocurre un fenómeno y en qué
condiciones se manifiesta, ocondiciones se manifiesta, o por quépor qué
se relacionan dos o más variables.se relacionan dos o más variables.
RespondenResponden al por qué de lasal por qué de las
HipótesisHipótesis..
 Responder por lasResponder por las causascausas de losde los
eventos, sucesos o fenómenos físicoseventos, sucesos o fenómenos físicos
o sociales que se estudiano sociales que se estudian

14. ESTUDIOSESTUDIOS
EXPLICATIVOSEXPLICATIVOS
 SonSon más estructuradosmás estructurados que los estudiosque los estudios
anteriores,anteriores, implican los propósitos de éstosimplican los propósitos de éstos
(exploración, descripción y correlación o(exploración, descripción y correlación o
asociación); ademásasociación); además proporcionan unproporcionan un
sentido de entendimientosentido de entendimiento del fenómeno aldel fenómeno al
que refieren.que refieren.
 Permiten la obtención dePermiten la obtención de
generalizaciones teóricas de mayorgeneralizaciones teóricas de mayor
relevanciarelevancia..

15. DISEÑOS DEDISEÑOS DE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

16. DISEÑOS DE INVESTIGACIÓNDISEÑOS DE INVESTIGACIÓN
DISEÑOS CUANTITATIVOSDISEÑOS CUANTITATIVOS
 EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES
PREEXPERIMENTOSPREEXPERIMENTOS
CUASI-EXPERIMENTOSCUASI-EXPERIMENTOS
EXPERIMENTOS “PUROS”EXPERIMENTOS “PUROS”
 NONO
EXPERIMENTALESEXPERIMENTALES
TRANSECCIONALES oTRANSECCIONALES o
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
LONGITUDINALES oLONGITUDINALES o
EVOLUTIVOSEVOLUTIVOS
DISEÑOS CUALITATIVOSDISEÑOS CUALITATIVOS
 TEORÍATEORÍA
FUNDAMENTADAFUNDAMENTADA
 ETNOGRÁFICOSETNOGRÁFICOS
 NARRATIVOSNARRATIVOS
 DE INVESTIGACIÓN-DE INVESTIGACIÓN-
ACCIÓNACCIÓN
 FENOMENOLÓGICOFENOMENOLÓGICO
SS

17. DISEÑO CUANTIDISEÑO CUANTI  Diseño de un solo grupoDiseño de un solo grupo
cuyocuyo grado de controlgrado de control
es mínimoes mínimo
 Generalmente es útilGeneralmente es útil
como uncomo un primerprimer
acercamiento alacercamiento al
problema deproblema de
investigacióninvestigación en laen la
realidadrealidad
EXPERIMENTEXPERIMENT
ALAL
PREPRE
EXPERIMENTOEXPERIMENTO

18. DISEÑO CUANTIDISEÑO CUANTI
 SeSe manipulamanipula
deliberadamente unadeliberadamente una
variable, lavariable, la
independienteindependiente parapara
observar su efecto y relaciónobservar su efecto y relación
con una o más variablescon una o más variables
dependientesdependientes
 LosLos gruposgrupos de sujetos yade sujetos ya
estánestán formados deformados de
antemanoantemano a la realizacióna la realización
del experimentodel experimento
EXPERIMENTEXPERIMENT
ALAL
CUASI-CUASI-
EXPERIMENTEXPERIMENT
OO

19. DISEÑO CUANTIDISEÑO CUANTI
 SeSe manipulamanipula
deliberadamente unadeliberadamente una
variable, lavariable, la
independienteindependiente parapara
observar su efecto y relaciónobservar su efecto y relación
con una o más variablescon una o más variables
dependientesdependientes
 Los sujetos estánLos sujetos están
formados en dosformados en dos
grupos, uno recibe elgrupos, uno recibe el
tratamientotratamiento
experimental y el otroexperimental y el otro
nono
 ContextosContextos de losde los
experimentosexperimentos: de: de
EXPERIMENTEXPERIMENT
ALAL
EXPERIMENTEXPERIMENT
O PUROO PURO

20. DISEÑO CUANTIDISEÑO CUANTI
 Recolectan datos enRecolectan datos en
un solo momentoun solo momento, en, en
un tiempo únicoun tiempo único
 Describe variables yDescribe variables y
analiza su incidencia eanaliza su incidencia e
interrelación eninterrelación en unun
momento dadomomento dado
 ExploratoriosExploratorios
 DescriptivosDescriptivos
 Correlacionales-causalesCorrelacionales-causales
NO EXPENO EXPE
RIMENTALESRIMENTALES
TRANSECCIONALETRANSECCIONALE
S oS o
TRANSVERSALESTRANSVERSALES

21. DISEÑO CUANTIDISEÑO CUANTI
 Analiza cambios a través delAnaliza cambios a través del
tiempotiempo de determinadas categorías,de determinadas categorías,
conceptos, sucesos, variables,conceptos, sucesos, variables,
contextos o comunidades o lascontextos o comunidades o las
relaciones entre éstas.relaciones entre éstas.
 Recolecta datos en puntos oRecolecta datos en puntos o
períodosperíodos para hacer inferenciaspara hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes yrespecto al cambio, sus determinantes y
consecuenciasconsecuencias
 DeDe TendenciaTendencia (de una población)(de una población)
 DeDe evolución de Grupoevolución de Grupo
(subpoblaciones o grupos específicos(subpoblaciones o grupos específicos
con alguna característica común entrecon alguna característica común entre
ellos)ellos)
 PanelPanel (mismo grupo o población es(mismo grupo o población es
seguido en todos los tiempos)seguido en todos los tiempos)
NO EXPENO EXPE
RIMENTALESRIMENTALES
LONGITUDINALELONGITUDINALE
S oS o
EVOLUTIVOSEVOLUTIVOS

22. DISEÑOSDISEÑOS
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
 LASLAS PROPOSICIONES TEÓRICASPROPOSICIONES TEÓRICAS
SURGEN DE LOS DATOSSURGEN DE LOS DATOS
OBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓNOBTENIDOS EN LA INVESTIGACIÓN
MÁS QUE DE LOS ESTUDIOS PREVIOSMÁS QUE DE LOS ESTUDIOS PREVIOS
 SE ASIENTA EN ELSE ASIENTA EN EL
INTERACCIONISMO SIMBÓLICOINTERACCIONISMO SIMBÓLICO YAYA
QUE UTILIZA UN PROCEDIMIENTOQUE UTILIZA UN PROCEDIMIENTO
SISTEMÁTICO CUALITATIVO PARASISTEMÁTICO CUALITATIVO PARA
GENERAR UNAGENERAR UNA TEORÍA QUETEORÍA QUE
EXPLIQUE EN UN NIVELEXPLIQUE EN UN NIVEL
CONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNACONCEPTUAL UNA ACCIÓN, UNA
INTERACCIÓNINTERACCIÓN OO UN ÁREAUN ÁREA
ESPECÍFICAESPECÍFICA
 EL PROCEDIMIENTO GENERA ELEL PROCEDIMIENTO GENERA EL
ENTENDIMIENTO DE UNENTENDIMIENTO DE UN
FENÓMENO PSICOLÓGICO.FENÓMENO PSICOLÓGICO.
 HERRAMIENTAS:HERRAMIENTAS: ENTREVISTAS,ENTREVISTAS,
OBSERVACIÓN, ANOTACIONES, DEMÁSOBSERVACIÓN, ANOTACIONES, DEMÁS
DATOSDATOS
 ESES ÚTILÚTIL CUANDO LASCUANDO LAS TEORÍASTEORÍAS
DISPONIBLES NO EXPLICAN ELDISPONIBLES NO EXPLICAN EL
FENÓMENOFENÓMENO O PLANTEAMIENTO DELO PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA,PROBLEMA, O NO CUBRENO NO CUBREN A LOSA LOS
TEORÍATEORÍA
FUNDAMENTADFUNDAMENTAD
AA

23. DISEÑOSDISEÑOS
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
 PERMITEN DESCRIBIR Y ANALIZARPERMITEN DESCRIBIR Y ANALIZAR
IDEAS, SIGNIFICDOS,IDEAS, SIGNIFICDOS,
CREENCIAS, CONOCIMIENTOSCREENCIAS, CONOCIMIENTOS
Y PRÁCTICASY PRÁCTICAS DE GRUPOS,DE GRUPOS,
CULTURAS Y COMUNIDADES.CULTURAS Y COMUNIDADES.
 IMPLICA LAIMPLICA LA DESCRIPCIÓN EDESCRIPCIÓN E
INTERPRETACIÓN PROFUNDAINTERPRETACIÓN PROFUNDA
DE UN GRUPO O SISTEMA SOCIAL ODE UN GRUPO O SISTEMA SOCIAL O
CULTURALCULTURAL
 INVESTIGADOR ES OBSERVADORINVESTIGADOR ES OBSERVADOR
PARTICIPANTE (CONVIVE)PARTICIPANTE (CONVIVE)
 HERRAMIENTAS:HERRAMIENTAS: OBSERVACIÓN,OBSERVACIÓN,
Y AUTORREFLEXIÓN. ENTREVISTAS,Y AUTORREFLEXIÓN. ENTREVISTAS,
GRUPOS DE ENFOQUE, HISTORIASGRUPOS DE ENFOQUE, HISTORIAS
DE VIDA, OBTENCIÓN DEDE VIDA, OBTENCIÓN DE
DOCUMENTOS, MATERIALES YDOCUMENTOS, MATERIALES Y
ARTEFACTOS, REDES SEMÁNTICAS,ARTEFACTOS, REDES SEMÁNTICAS,
TÉCNICAS PROYECTIVASTÉCNICAS PROYECTIVAS
 OBSERVA- DESCRIBE-OBSERVA- DESCRIBE-
ETNOGRÁFICOSETNOGRÁFICOS

24. DISEÑOSDISEÑOS
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
 RECOLECTA DATOSRECOLECTA DATOS SOBRE LASSOBRE LAS
HISTORIAS DE VIDA Y EXPERIENCIAS DEHISTORIAS DE VIDA Y EXPERIENCIAS DE
CIERTAS PERSONAS PARACIERTAS PERSONAS PARA
DESCRIBIRLAS Y ANALIZARLASDESCRIBIRLAS Y ANALIZARLAS
 SE USASE USA PARA EVALUAR UNAPARA EVALUAR UNA
SUCESIÓN DE ACONTECIMIENTOSSUCESIÓN DE ACONTECIMIENTOS
 HERRAMIENTAS:HERRAMIENTAS: DATOS SEDATOS SE
OBTIENEN DE AUTOBIOGRAFÍAS,OBTIENEN DE AUTOBIOGRAFÍAS,
BIOGRAFÍAS, ENTREVISTAS,BIOGRAFÍAS, ENTREVISTAS,
DOCUMENTOS, MATERIALES YDOCUMENTOS, MATERIALES Y
ARTEFACTOS PERSONALES YARTEFACTOS PERSONALES Y
TESTIMONIOS (CARTAS, DIARIOS,TESTIMONIOS (CARTAS, DIARIOS,
GRABACIONES, ETC.)GRABACIONES, ETC.)
 LOS DISEÑOS NARRATIVOS PUEDENLOS DISEÑOS NARRATIVOS PUEDEN
REFERIRSE AREFERIRSE A TODA LA HISTORIA DETODA LA HISTORIA DE
VIDA DE UN SUJETO O GRUPOVIDA DE UN SUJETO O GRUPO , UN, UN
PASAJE O ÉPOCAPASAJE O ÉPOCA,, UNO O VARIOSUNO O VARIOS
EPISODIOSEPISODIOS
 SESE CONTEXTUALIZACONTEXTUALIZA LA ÉPOCA YLA ÉPOCA Y
LUGAR DONDE VIVIERON Y SELUGAR DONDE VIVIERON Y SE
RECONSTRUYERECONSTRUYE LA HISTORIALA HISTORIA
NARRATIVOSNARRATIVOS

25. DISEÑOSDISEÑOS
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
 El objetivo de este tipo de intervención, es
resolver problemas cotidianos e
inmediatos y mejorar las prácticas concretas
 Se produce el conocimiento mediante la
práctica, y se implica al individuo sobre sus
necesidades actuales, articulando esto con
las recomendaciones que se plantean desde
el rol de técnico que desempeña el
investigador
 Los elementos del plan se asientan sobre los
aspectos a resolver de acuerdo con
su importancia (prioridades), a partir de
la cual se plantean metas, de las que se
desprenden objetivos específicos para poder
alcanzarlas, a través de tareas, personas,
programación de tiempos y recursos para
ejecutar el plan.
 Este tipo de investigación apunta a mejorar
la calidad de vida de los
participantes; y precisamente es este
mejoramiento lo que se quiere investigar
DEDE
INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
-ACCIÓN-ACCIÓN

26. DISEÑOSDISEÑOS
CUALITATIVOSCUALITATIVOS
Se enfocan en las experiencias individuales
subjetivas de los participantes, se pretende
reconocer las percepciones de las personas y el
significado de un fenómeno o experiencia.
Le interesa al investigador aproximarse al contexto,
pretende describir y entender los fenómenos desde el
punto de vista de cada participante y desde las
perspectivas construidas colectivamente.
El diseño fenomenológico se basa en el análisis de
discursos y temas específicos, así como en la
búsqueda de sus posibles significados.
El investigador confía en la intuición, imaginación y
en las estructuras universales para lograr aprehender
la experiencia de los participantes.
El investigador contextualiza las experiencias
en términos de su temporalidad (tiempo en que
sucedieron), espacio (el lugar en el cual ocurrieron),
corporalidad (las personas físicas que la vivieron) y
el contexto relacional (los lazos que se generaron
durante las experiencias)
FENOMENOLÓGICOFENOMENOLÓGICO
SS