El documento discute cómo las tecnologías de la información colaboran con la enseñanza y el aprendizaje en las universidades modernas. Explica que los profesores deben cambiar su comunicación de síncrona a asíncrona en entornos digitales y usar metodologías más dinámicas y participativas. Además, su rol cambiará de poseer información a facilitarla, y su entorno laboral pasará de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento al trabajo en grupo a distancia.

1. ¿Cómo las Tecnologías de la Información colaboran con la
enseñanza-aprendizaje en las universidades modernas?
Ing. Carmen Rosa Peña Enciso
Lima - Perú, 05 abril 2016
Trabajo de los docentes en entorno tecnológicos:
Es necesario considerar las siguientes áreas para el desarrollo de la enseñanza-
aprendizaje en las universidades modernas (Gisbert, 2002):
 La comunicación: el profesor, en espacios tecnológicos, debe cambiar su
forma de comunicación síncrona (cara a cara y teniendo al interlocutor
siempre presente en tiempo real) por la comunicación asíncrona en un
espacio digital (comunicación mediada y en tiempo no real).
Figura 1 Importancia de la evaluación
 Las estrategias metodológicas: los espacios tecnológicos requieren
metodologías más dinámicas y participativas, para que todos los participantes
en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje puedan sentirse integrantes y
miembros del grupo. No hemos de caer en procesos regentados
exclusivamente por los requerimientos tecnológicos. Como ya hemos
mencionado, esta tecnología constituye un espacio, una herramienta y/o
recurso educativo y formativo.
Figura 2 Capacitación de docentes en Laboratorios de la FISCT –UIGV

2.  La función informadora: ni los docentes ni las instituciones formales de
educación pueden pretender poseer toda la información. De esta forma, el rol
de docente cambiará y pasará de ser, de poseedor de la información a
facilitador de esta información.
Figura 3 Compartiendo experiencias de enseñanza-aprendizaje con docentes y
autoridades
 Su entorno laboral y profesional: los espacios profesionales de los docentes
pasan de la presencialidad a la virtualidad y del aislamiento de las aula a los
grupos interdisciplinares y colaborativos que trabajan de manera distribuida
en un espacio telemático.
Figura 4 Trabajo colaborativo de docentes universitario

3. En el siguiente vídeo se muestra la conferencia "Recursos para la enseñanza-
aprendizaje para el desarrollo en las universidades" dictada por Rocio Samino en la
Universidad Politécnica de Madrid:
https://www.youtube.com/watch?v=-UkXZ657pEg
Ing. Carmen Rosa Peña Enciso
Referencias Bibliográficas
 Cervera, M. G. (2003). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. En
Acción Pedagógica. Universidad de Los Andes. Venezuela.
 Barberá Gregori, E. (1999). Evaluación de la enseñanza, evaluación del
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 Hernández, Carlos Humberto, 2009, La Evaluación cualitativa y cuantitativa,
Armenia, Colombia, http://wlwchhh.blogspot.com/2009/04/la-evaluacion-
cuantitativa-y.html
 Tapia, Francisco Javier, 2011, Técnicas de instrumentos de evaluación,
Universidad de Sonora, México
 http://formared.blogspot.pe/2013/04/importancia-de-la-evaluacion.html
 http://docenciaeinnovacionupelipb.blogspot.pe/2012/06/investigacion-y-docencia-
en-educacion.html
 http://universidadesdperu.blogspot.pe/2015_01_01_archive.html
 https://www.youtube.com/watch?v=-UkXZ657pEg
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