Este documento ofrece orientación sobre cómo organizar un curso digital. Explica que un curso digital debe estar compuesto por piezas como objetivos, evaluación, actividades, materiales e tecnología que se relacionen entre sí de manera coherente para contar una historia de aprendizaje. Se debe decidir el tiempo y espacio de encuentro, ya sea de manera sincrónica o asincrónica considerando la tecnología disponible. El documento enfatiza la importancia de alinear todas las piezas de un curso para garantizar la consecución de los objetivos de

1. Cómo
organizar tu
curso digital
VIVIANA CAROLINA CÁCERES VILLALBA, MC
MOOC: Transforma tu curso al formato digital - Webinar II

2. ¿Y si tu curso
digital fuera
una película?
Tienes muchas piezas a orquestar,
pero todas habrán de contribuir a
contar una sola historia, con un claro
propósito. Cortesía de lan deng, vía Unsplash.

3. Las piezas
El entramado
El tiempo y el
espacio
Familiarízate con las piezas
que conforman un curso
digital.
Ruta de la sesión
Establece relaciones entre
las piezas de manera que
conformen una unidad con
sentido.
Toma decisiones sobre el
tiempo y el espacio de
encuentro en tu curso digital.

4. Las piezas
El entramado
El tiempo y el
espacio
Familiarízate con las piezas
que conforman un curso
digital.
Ruta de la sesión
Establece relaciones entre
las piezas de manera que
conformen una unidad con
sentido.
Toma decisiones sobre el
tiempo y el espacio de
encuentro en tu curso digital.

5. ¿De qué piezas hablamos?
Materiales
de instucción
Evaluación Actividades
Tecnología
Objetivos

6. Objetivos de
aprendizaje
No son una lista de temas.
Expresan el cambio medible que esperamos que
los alumnos puedan realizar con la intervención
educativa.
Varios niveles de concreción: generales,
específicos.
Son realistas: características del alumno, nivel
educativo, tiempo disponible.
Son valiosos para el contexto de operación o
transferencia.
Ficha técnica

7. Evaluación del
aprendizaje

8. Lo que algunos creen
que es la evaluación...
El examen del primer parcial
vale 30 puntos, el ensayo de la
Segunda Guerra Mundial vale
otros 30 y el examen final, 40
puntos. La escala va de 0 a
100 y el pase es en 70.

9. Lo que algunos creen
que es la evaluación...
El examen del primer parcial
vale 30 puntos, el ensayo de la
Segunda Guerra Mundial vale
otros 30 y el examen final, 40
puntos. La escala va de 0 a
100 y el pase es en 70.
[Función administrativa de la evaluación: toma de
decisiones sobre acreditación.]

10. Lo que la evaluación del aprendizaje
es...
Definir técnicas, instrumentos, criterios
e indicadores, válidos y confiables, que
permitan observar y medir el nivel de
logro de los objetivos de aprendizaje,
para comunicarlos al estudiante y guiar
la mejora de su comprensión,
productos, o desempeño.
Herramienta de apoyo docente en función del logro de objetivos

11. Actividades de
aprendizaje
Todo lo que los estudiantes hacen que les permita mejorar
su comprensión, conducta, habilidades, actitudes, valores.
Resultan en una evidencia tangible que permitirá su
evaluación.
Intencionalidad: responden a los objetivos de aprendizaje.
Organización: se ajustan a un calendario, se comunican
instrucciones, pasos, procedimientos.
Pueden responder o no a métodos y técnicas establecidas.
Ficha técnica

12. Materiales de
instrucción
Recursos que contienen los saberes
(conceptuales, procedimentales, actitudinales)
que apoyan la realización de las actividades y,
por ende, el logro de objetivos de aprendizaje.
¿Crear materiales? Herramientas de autor.
Accesibilidad tecnológica. Comunicación clara.
¿Recomendar materiales? Compra/préstamo
de libros. Búsqueda en repositorios de
contenido abierto. Respeto a los derechos de
autor.
Ficha técnica

13. Tecnología
Responde a las necesidades de presentación de
contenido, comunicación, colaboración, registro
de calificaciones.
Soporta las demandas de las actividades de
aprendizaje.
Tipos: centralizada, no centralizada, de acceso
restringido o abierto, de comunicación sincrónica
o asincrónica.
Consideraciones de accesibilidad.
Consideraciones de privacidad.
Tutoriales de uso.
Ficha técnica

14. REFLEXIÓN
OK, mucho de esto ya lo
sabía. Yo quiero aprender a
enseñar en línea. Esto, ¿de
qué me sirve?
Respuesta:

15. REFLEXIÓN
OK, mucho de esto ya lo
sabía. Yo quiero aprender a
enseñar en línea. Esto, ¿de
qué me sirve?
Respuesta:
Muchas veces damos por sentado lo
básico; pero al momento del "hacer",
no lo ponemos en práctica. Enseñar
en un entorno digital VISIBILIZA
nuestras prácticas. Enseñar en línea
es una gran oportunidad para reflexionar
sobre la experiencia y mejorar nuestra
docencia.

16. Las piezas
El entramado
El tiempo y el
espacio
Familiarízate con las piezas
que conforman un curso
digital.
Ruta de la sesión
Establece relaciones entre
las piezas de manera que
conformen una unidad con
sentido.
Toma decisiones sobre el
tiempo y el espacio de
encuentro en tu curso digital.

17. "Te prometo que conmigo
aprenderás a hablar en público.
Superarás los nervios, te
comunicarás de manera eficiente
y conectarás con tu audiencia a
nivel emocional."
Objetivo
"¡Oh! Mira lo interesante que es
este material: 'La importancia
ecológica de la fotosíntesis'.
Léelo y entrégame un resumen."
Material / Actividad
"Ahora, voy a verificar si ya sabes
andar en bicicleta. Por favor,
contesta las preguntas de este
Formulario de Google."
Evaluación / Actividad /
Tecnología
Profesora al inicio
del semestre
Profesora a mediados
del semestre
Profesora al final
del semestre
La congruencia
que da sentido

18. "Te prometo que conmigo
aprenderás a hablar en público.
Superarás los nervios, te
comunicarás de manera eficiente
y conectarás con tu audiencia a
nivel emocional."
Objetivo
La congruencia
que da sentido
"¡Oh! Mira lo interesante que es
este material: 'La importancia
ecológica de la fotosíntesis'.
Léelo y entrégame un resumen."
Material / Actividad
"Ahora, voy a verificar si ya sabes
andar en bicicleta. Por favor,
contesta las preguntas de este
Formulario de Google."
Evaluación / Actividad /
Tecnología
Profesora al inicio
del semestre
Profesora a mediados
del semestre
Profesora al final
del semestre

19. La congruencia que da sentido
Utilizar el correo
electrónico de manera
eficiente, comunicando un
mensaje claro en un
contexto informal.
Objetivo
específico
Enviar un correo
electrónico a la cuenta de
la instructora. Tema del
comunicado: Saludo de
cumpleaños.
Actividad
El mensaje de correo
electrónico llega a destino.
El mensaje de correo
electrónico contiene un
título.
El mensaje de correo
electrónico contiene un
saludo y una despedida.
El mensaje de correo
electrónico respeta reglas
de ortografía y gramática.
...
Evaluación
Videotutorial de
procedimientos técnicos
para enviar un correo
electrónico.
Manual de comunicación
escrita.
Materiales
1 2 3 4
Correo electrónico.
Tecnología
5

20. La congruencia que da sentido
Utilizar el correo
electrónico de manera
eficiente, comunicando un
mensaje claro en un
contexto informal.
Objetivo
específico
Enviar un correo
electrónico a la cuenta de
la instructora. Tema del
comunicado: Saludo de
cumpleaños.
Actividad
El mensaje de correo
electrónico llega a destino.
El mensaje de correo
electrónico contiene un
título.
El mensaje de correo
electrónico contiene un
saludo y una despedida.
El mensaje de correo
electrónico respeta reglas
de ortografía y gramática.
...
Evaluación
Videotutorial de
procedimientos técnicos
para enviar un correo
electrónico.
Manual de comunicación
escrita.
Materiales
1 2 3 4
Correo electrónico.
Tecnología
5

21. Las piezas
El entramado
El tiempo y el
espacio
Familiarízate con las piezas
que conforman un curso
digital.
Ruta de la sesión
Establece relaciones entre
las piezas de manera que
conformen una unidad con
sentido.
Toma decisiones sobre el
tiempo y el espacio de
encuentro en tu curso digital.

22. ¿Cómo nos encontramos?
Herramienta de conferencia en
audio o audio-video
Espacio digital
Inmediato | Sincrónico No inmediato | Asincrónico
Plataforma de aprendizaje
centralizada
Combinación de herramientas
varias (correo electrónico, blog,
redes sociales, procesador de texto,
grabador y alojador de video, etc.)
Tiempo de comunicación

23. Espacio
sincrónico
¿para qué?
Retroalimentación
Asesorías
Profundizar temas más complejos
Compartir libre e informalmente
Tiempo y
espacio

24. ¨Si mis alumnos no me ven, y
no los veo; no aprenden.¨
- Algún docente, 2020

25. Falso. Pero, ¿todavía
quieres/debes "dar clase"?
¿A cuál objetivo
general impactas?
Mantén en línea los
objetivos específicos,
evaluación,
actividades, materiales,
tecnología.
Diseño para la
congruencia
Solicita apoyo a un
estudiante con quien
compartir ciertas
responsabilidades.
Plan de
moderación
Conoce y comprueba
las funciones
tecnológicas.
Dominio técnico
Establece y comunica
un protocolo para
casos de desconexión y
fallas.
Plan B
1 2 3 4

26. Espacio
asincrónico
¿por qué?
Mayor tiempo para la reflexión y la
práctica
Asequible: menor demanda de ancho
de banda
Mayor flexibilidad
Tiempo y
espacio

27. Espacio asincrónico -
Recomendaciones
Encuentra tu voz, transmite personalidad
Escribe en lenguaje claro y explícito
Da a conocer los canales y las reglas de comunicación
Establece una rutina de comunicación que proporcione
guía y estructura
Estima el tiempo aproximado de carga de trabajo de los
estudiantes y evita atiborrarlos de actividades
Tiempo y
espacio

28. Visualiza las piezas
que conforman el
todo del curso. ¿Qué
atenciones
demanda cada una
por separado?
¿Cómo se
entrelazan las
piezas para darle
unidad y sentido a la
acción formadora?
Primero, dibuja el
cuadro general y
luego dedica tiempo
al detalle.
Asegúrate de que
tus decisiones sobre
el espacio
tecnológico con
relación al tipo de
comunicación
(sincrónico/asincró
nico) respondan a
una estrategia
razonable.
1 2 3
Recapitulando...
Para organizar tu curso digital:

29. ¿Preguntas?
¡Gracias! Aguyje! Thank you! Danke!
@vivicaceres9
http://vivianacaceres.com