El documento contiene sugerencias sobre la propuesta del Momento 5 del diplomado. Señala que la evaluación requiere más tiempo y apropiación conceptual. Comparte recursos sobre evaluación. Plantea que el tema de inclusión debería resolverse a nivel del proyecto TIT@. Sugiere que el video propuesto sea de motivación en vez de profundización. Señala que la autoevaluación del blog y la evaluación entre pares requieren tiempo y conectividad. Pregunta si habrá coherencia entre lo compartido y la matriz de valoración propuesta

1. Hola Enith, después de leer la propuesta del Momento 5, te relaciono mis inquietudes y/o
sugerencias:
1. Observo que en la sesión 1, el tema central es la evaluación. Ésta es una de las
temáticas más complejas para trabajar, la lectura central y la actividad propuesta
son muy pertinentes para que los docentes formulen el componente 8 del
planificador, pero esto requiere de tiempo y una muy buena apropiación
conceptual por parte de los maestros, motivo por el cual es importante darle
prioridad en cuanto al tiempo disponible para hacerlo. La siguiente dirección es
una presentación en prezzi http://prezi.com/tahpoafalynu/untitled-
prezi/?utm_campaign=share&utm_medium=copy
que hicimos un grupo de compañeros sobre este tema, hay un video que no
funciona pero podemos hablar con Guillermo Mondragón para que lo revise, ya
que esta presentación se encuentra en la cuenta de él. Igualmente el profesor
Jesús elaboró un mapa conceptual muy completo y se podría hablar con él para
que lo compartiera.
Esta es la dirección de un portafolio que tengo donde desarrollé un plan de acción
sobre evaluación con base en el curso de INTEL, también puede servir como
referente
http://polymtl.eduportfolio.org/vues/view/88971
2. El punto 9 del planificador trata sobre las OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS
DE APRENDIZAJE , para diligenciar este punto se le pide al maestro que
responda:
“También tome en cuenta su experiencia, ¿Qué estrategias metodológicas y que
software especializado ha involucrado para incluir estrategias de inclusión,
apertura y de reconocimiento a la diversidad funcional”.
Pensaría que es un problema que deberíamos resolver desde el planteamiento de
la estructura del proyecto TIT@ ¿Cómo está contemplado dentro de este gran
proyecto las estrategias de inclusión y reconocimiento a la diversidad por medio de
software especializado? Los maestros podrán hacerlo desde las estrategias
metodológicas, pero desde el software especializado, es necesario pensarlo desde
la infraestructura tecnológica del proyecto.
3. El video que propone la recreación de algunas de las ideas centrales de Lawrence
Stenhouse ambientadas en el escenario de varias películas sobre educación, no
debería colocarse como una actividad para profundizar sino como motivación al
trabajo de la sesión, como dice Dielmer: “debemos motivar y despertar el interés
de manera constante en los maestros estudiantes” y este video motiva e invita a
la reflexión.
4. La autoevaluación del blog, excelente requiere de tiempo y de buena conectividad
para que pueda realizarse con éxito.
5. En la evaluación entre pares del proyecto se propone lo siguiente: “ se distribuye el
tiempo equitativamente entre los maestros estudiantes participantes. Cada
maestro estudiante comparte con sus compañeros de grupo la estructura de su
proyecto teniendo en cuenta los siguientes puntos:
 Descripción.

2.  Análisis.
 Evaluación.
 Debate compartido entre los miembros y, si aplica, propuestas de mejoramiento.
Pero la matriz que se propone es completa, abarca todos los componentes del
proyecto. Mi pregunta es ¿será que después de la actividad estarán en capacidad y de
manera objetiva retroalimentar el proyecto de sus pares a través de la matriz? ¿La
actividad propuesta y el tiempo serán suficientes para hacerlo? Considero que debe
existir la coherencia entre los puntos del proyecto que se van a compartir entre pares y
la matriz a utilizar.
Hay otra cosa que me preocupa con relación a la matriz de valoración, aquí tenemos
que ser humildes y como dice el dicho, darnos la pela, porque esta rúbrica debió
darse a conocer desde el inicio del diplomado. Cuando hablamos con los maestros de
matriz o rúbrica les decimos que es un instrumento que nos permite: Fomentar el
aprendizaje y la autoevaluación, conocer de antemano los criterios con los que se va a
evaluar, Incrementar la objetividad del proceso evaluador, promover la
responsabilidad; nosotros se la estamos dando a conocer al final y es una rúbrica bien
exigente y muy bien elaborada, que si se la hubiéramos dado a conocer antes, los
resultados muy seguramente hubieran sido mejores.
Tengo otras inquietudes sobre el acompañamiento y las famosas telarañas, pero de
eso sé que hablaremos el martes.
Un abrazo
Ledda
REUNIONES: se trata de encuentros presenciales o en linea con una agenda
programada.
PROYECTOS: Son tareas o productos con resultados específicos.
ACCESO A EXPERTOS: es el aprendizaje de practicantes con experiencia en el
tema.
RELACIONES PROFESIONALES: Se trata de conocerse entre si, es el
descubrimiento mutuo.
CONTEXTO: Si la actividad y el producto sirven a una comunidad.
CULTIVO DE COMUNIDAD: Es el reclutamiento a nuevos individuos a la comunidad.

3. PARTICIPACIÓN INDIVIDUAL: permitir a los miembros a desarrollar su propia
experiencia.
CONTENIDO: es la posibilidad de publicar lo que la comunidad sabe y conoce.
CONVERSACIONES ABIERTAS: son conversaciones que aparecen y desaparecen
en el tiemnpo.