El documento describe 8 competencias básicas de la educación primaria: 1) comunicación lingüística, 2) matemática, 3) conocimiento y la interacción con el mundo físico, 4) tratamiento de la información y competencia digital, 5) social y ciudadana, 6) cultural y artística, 7) para aprender a aprender, y 8) autonomía e iniciativa personal. Cada competencia se define brevemente y se describen ejemplos de tareas a través de las cuales los estudiantes pueden adquirirlas.
CALENDARIO 2010 de Ceapa
El calendario trata de ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los saberes de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades de éxito de la vida escolar y social. En cada día del mes hay una tarea ligada a una competencia que da pistas a los padres y las madres sobre qué tipo de actividades pueden realizar para trabajar en casa las competencias básicas, y así, complementar el trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el colegio.
CALENDARIO 2010 de Ceapa
El calendario trata de ser un juego, a modo de guía para la familia, para ensayar actividades que entrenen los saberes de nuestros hijos e hijas, y aumenten las oportunidades de éxito de la vida escolar y social. En cada día del mes hay una tarea ligada a una competencia que da pistas a los padres y las madres sobre qué tipo de actividades pueden realizar para trabajar en casa las competencias básicas, y así, complementar el trabajo que el profesorado haga sobre las mismas en el colegio.
Material para la comunicación educativa útil para conocer las especificidades (semejanzas y diferencias) entre las fiscalías y las mayordomías en Xochimilco, Ciudad de México.
Google Fi & die Telekom-Branche - 5 Schritte zum Umgang mit Disruption im Mob...Talkwalker
Technische Innovationen haben in den letzten Jahren viele Branchen verändert, doch wenige haben die Auswirkungen so massiv zu spüren bekommen wie Mobilfunkanbieter. Smartphones ersetzen zunehmend den Festnetzanschluss und auch das Surfen im Internet geschieht vermehrt über mobile Endgeräte. Durch diese Änderungen haben Kunden heute andere Anforderungen an ihre Anbieter als noch vor wenigen Jahren. Auch durch neue Spieler im Markt, von Instant Messaging-Diensten bis zu sozialen Netzwerken, wird die Branche regelmäßig aufgewirbelt. Das jüngste Beispiel: Google will sich mit seinem neuen Mobilfunkangebot Google Fi nun auch im Markt etablieren.
Als neuer Teilnehmer im Markt bietet Google nicht nur die Möglichkeit, Anrufe über WLAN-Verbindungen zu tätigen, sondern verspricht auch einen nahtlosen Übergang von WLAN- zu mobilen Datenverbindungen. Zusätzlich lockt der Suchmaschinenriese im US-Markt mit günstigen Preisen und mit Rückzahlungen für nicht genutztes Datenvolumen.
Größere Ereignisse wie der Markeintritt eines neuen Spielers oder der Start eines vielversprechenden neuen Produktes durch etablierte Konkurrenten sind Entwicklungen, die in jeder Branche genau beobachtet werden sollten. Gerade in der Telekommunikationsbranche, in der die Produktdifferenzierung schwierig sein kann, aber unerlässlich für Kundenakquise und –bindung ist, ist das umso wichtiger.
Social Listening kann PR- und Kommunikationsteams in der Branche helfen, Zeit zu sparen und die eigene Performance im Social Web besser zu verstehen. Gleichzeitig liefert es wertvolle Business Intelligence-Daten für andere Abteilungen wie Marktforschung, Forschung & Entwicklung, Risikomanagement und Produktentwickler.
In dieser Anleitung haben wir am Beispiel von Google Fi und seinen Auswirkungen für Telefonanbieter zusammengefasst, wie Social Media Monitoring der Telekommunikationsbranche den entscheidenden Wettbewerbsvorteil verschaffen kann. Unsere 5 Grundlagen liefern einen Einblick, wie Social Listening Ihnen dabei helfen kann: neue Trends zu beobachten und mögliche Gefahren frühzeitig zu erkennen, Informationen aus der Branche zu sammeln, die Marktposition Ihres Unternehmens zu stärken, die Produktentwicklung anzupassen und mit regulatorischen Änderungen Schritt zu halten.
Díptico informativo sobre las propuestas y el trabajo realizado por Unión Progreso y Democracia en La Moraleja y Arroyo de la Vega, zonas de Alcobendas.
UDI El Parque Nacional de Monfragüe
3º de Educación Secundaria
Materias: Biología y Geología, Geografía e Historia, Lengua Castellana y Educación Física.
Competencias Clave: Competencia matemática, científica y tecnológica. Competencia digital. Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresión culturales.Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Comunicación en la lengua materna.
1. PRIMARIA
Competencias básicas (descripción)
1.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
Esta competencia se refiere al uso del lenguaje
como instrumento para la comunicación oral y
escrita, la representación - interpretación y
comprensión de la realidad, la construcción y
comunicación del conocimiento y la organización y
autorregualación del pensamiento, las emociones
y la conducta.
2. COMPETENCIA MATEMÁTICA
Habilidad para utilizar y relacionar los números,
sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar el conocimiento
sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver problemas relacionados
con la vida cotidiana y con el mundo laboral.
3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo
físico, tanto en sus aspectos naturales como en los
generados por la acción humana, de tal modo que
se posibilita la comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida
a la mejora y preservación de las condiciones de
vida propia, de las demás personas y del resto de
los seres vivos.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL
Esta competencia consiste en disponer de
habilidades para buscar, obtener, procesar y
comunicar información, y para transformarla en
conocimiento. Implica: Ser una persona autónoma,
eficaz, responsable, crítica y reflexiva al
seleccionar, tratar y utilizar “la información y sus
fuentes” “las distintas herramientas tecnológicas y
¿Cómo se adquieren?
Esta competencia se adquiere a través de:
• Tareas en las que los alumnos expresen e interpreten de forma oral y escrita, pensamientos,
emociones, vivencias, opiniones y creaciones usando un registro lingüístico adecuado a al
contexto y dotando a sus discursos de la coherencia y cohesión necesarias.
• Tareas en las que los alumnos deban formular y expresar argumentos propios de una manera
convincente y adecuada a la situación.
• Tareas que impliquen buscar, recopilar, comprender y analizar diversas informaciones.
• Tareas que supongan aplicar las reglas del sistema de la lengua para mejorar los discursos orales y
escritos.
• Tareas que integren la planificación, realización y revisión de textos: generar ideas, organizarlas,
elaborar borradores, revisar lo elaborado, etc.
• Tareas que sirvan para comprender y disfrutar de textos literarios adecuados a la edad y el nivel.
Esta competencia se adquiere a través de:
• Tareas pensadas para conocer los elementos matemáticos básicos
• Tareas en las que se sigan determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la
deducción, entre otros).
• Tareas diseñadas para comprender una argumentación matemática.
• Tareas que integren el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.
• Tareas que permitan expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático.
• Tareas en las que se apliquen estrategias de resolución de problemas a situaciones cotidianas.
• Tareas en las que se manejen los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida
cotidiana.
Esta competencia se adquiere a través de
• Tareas que supongan analizar los fenómenos físicos y aplicar el pensamiento científico-técnico para
interpretar, predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.
• Tareas que impliquen localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa
• Tareas que permitan identificar y valorar la diversidad natural.
• Tareas globales en las que el alumnado deba incorporar y aplicar conceptos cien tíficos y técnicos
y teorías científicas básicas.
• Tareas destinadas a analizar los hábitos de consumo y argumentar las consecuencias de un tipo de
vida frente a otro en relación con dichos hábitos.
• Tareas que permitan valorar la influencia de la actividad humana, y promuevan el cuidado del
medio ambiente y el consumo racional y responsable.
Esta competencia se adquiere a través de:
• Tareas que supongan buscar, analizar, seleccionar, registrar, tratar, transmitir, utilizar y
comunicar la información utilizando e integrando las TIC de una forma coherente y adecuada a
cada situación.
• Tareas que impliquen un dominio en distintas situaciones y contextos de los lenguajes específicos
básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro.
• Tareas que permitan usar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles.
• Tareas que permitan analizar la información de forma crítica mediante el trabajo personal
ESO
ÁREAS IMPLICADAS DE
MODO PRIORITARIO
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
TODAS LAS ÁREAS
ÁREAS IMPLICADAS DE
MODO PRIORITARIO
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
LENGUA EXTRANJERA
TODAS LAS ÁREAS
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
TECNOLOGÍA
INFORMÁTICA
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL
EDUCACIÓN FÍSICA
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA.
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
TECNOLOGÍA
EDUCACIÓN FÍSICA
TODAS LAS ÁREAS
INFORMÁTICA
TECNOLOGÍA
TODAS LAS ÁREAS
2. los distintos soportes.”
5.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y
ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad
plural, así como comprometerse a contribuir a su
mejora.
6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
Habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y
otras manifestaciones culturales, el empleo de
algunos recursos de la expresión artística para
realizar creaciones propias y un interés por
participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico
tanto de la propia comunidad como otras.
7. COMPETENCIA PARA APRENDER A
APRENDER
Aprender a aprender supone disponer de
habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser
capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los
propios objetivos y necesidades.
8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere a la adquisición de la
conciencia y aplicación de un conjunto de valores
y actitudes personales interrelacionadas. Supone
transformar las ideas en acciones, es decir,
planificar y llevar a cabo proyectos. También
obliga a disponer de habilidades sociales de
autónomo y el colaborativo.
• Tareas que permitan generar producciones creativas.
Esta competencia se adquiere a través de:
TODAS LAS ÁREAS
TODAS LAS ÁREAS
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO NATURAL, SOCIAL
Y CULTURAL
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
CIENCIAS SOCIALES,
GEOGRAFÍA E
HISTORIA
EDUCACIÓN PLÁSTICA
Y VISUAL
MÚSICA
LENGUA CASTELLANA
Y LITERATURA
CULTURA CLÁSICA
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS
DERECHOS HUMANOS
TODAS LAS ÁREAS
EDUCACIÓN PARA LA
CIUDADANÍA Y LOS
DERECHOS HUMANOS
TODAS LAS ÁREAS
TODAS LAS ÁREAS
TODAS LAS ÁREAS
• Tareas diseñadas para que el alumnado comprenda la pluralidad y el carácter evolutivo de las
sociedades actuales así como los rasgos y valores del sistema democrático.
• Tareas que permitan reflexionar de forma crítica y lógica sobre diferentes hechos y problemas.
• Tareas encaminadas a que los alumnos sean conscientes de la existencia de diferentes
perspectivas para analizar la realidad.
• Tareas que permitan la cooperación en el aula.
• Tareas que fomenten la participación y colaboración del alumnado en los diferentes procesos de
enseñanza-aprendizaje y de la vida escolar.
• Tareas diseñadas para manejar habilidades sociales y para saber resolver los conflictos de forma
constructiva.
• Tareas que permitan valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres
Esta competencia se adquiere a través de:
• Tareas diseñadas para que el alumnado identifique y aprecie estilos artísticos, musicales, etc. en
el contexto de la vida cotidiana.
• Tareas en las que el alumnado
utilice diversos recursos para realizar creaciones propias
individuales y creaciones artísticas compartidas.
• Tareas que permitan conocer y contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico de la
comunidad y de otros pueblos.
• Tareas que impliquen valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural y el diálogo
intercultural.
• Tareas que sirvan para que los alumnos aprendan a disfrutar con el arte y con otras
manifestaciones culturales.
• Tareas que permitan poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para
expresarse mediante códigos artísticos
Esta competencia se adquiere a través de:
• Tareas que permitan ser consciente de las propias capacidades (intelectuales, emocionales y
físicas.)
• Tareas que supongan planificar, organizar, sintetizar, consultar informaciones e integrarlas en un
producto (texto amplio, esquema, resumen mapa conceptual…)
• Tareas diseñadas para favorecer la atención, concentración y memoria.
• Tareas que impliquen plantearse preguntas o identificar y manejar una diversidad de respuestas
posibles.
• Tareas que permitan transformar la información en conocimiento propio.
• Tareas que supongan aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Esta competencia se adquiere a través de:
•
•
•
•
Tareas que permitan a los alumnos:
Adecuar sus proyectos a sus capacidades.
Aprender de los errores.
Planificar y elaborar proyectos personales
Organizar los tiempos y tareas.
3. relación y liderazgo de proyectos.
• Mantener la motivación y autoestima.
• Saber dialogar y negociar y valorar las ideas de los demás.