Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
La autora explica que siempre ha sentido la necesidad de adquirir conocimientos. Inicialmente consideró ser bailarina o modelo, pero diversas circunstancias la llevaron a elegir la docencia. Considera que la educación es fundamental para el desarrollo individual y de la sociedad. Quiere impartir conocimientos pero también amor, cariño y confianza. Espera contribuir al desarrollo del país formando ciudadanos útiles mediante la enseñanza de valores. Le gusta estar cerca de los niños y comprende que ser docente conlleva
Bases filosóficas legales y organizativas del sistema educativo mexicanowilbert santiago
Este documento presenta la introducción y organización de un curso sobre los fundamentos del Sistema Educativo Mexicano. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan los principios filosóficos, legales y de organización que rigen el sistema educativo del país. El curso está dividido en cuatro bloques temáticos que analizan por separado estos tres elementos y realizan comparaciones con otros sistemas educativos. El documento también incluye orientaciones didácticas para que los contenidos se estudien de manera reflexiva y vinculada a la
Este documento presenta 8 preguntas sobre la relación entre la escuela y la comunidad. Explora diferentes enfoques sobre este tema, como la interacción entre la escuela y el contexto sociocultural del niño, y la relación entre instituciones educativas y la familia. También analiza cómo la escuela define de forma homogénea a los estudiantes y cómo la educación sirve para socializar a los individuos en otros sistemas como el económico y político. Por último, identifica las principales dificultades en las relaciones entre escuelas y organizaciones sociales
La construcción del conocimiento didácticoMarfe Zavaleta
Este documento discute dos modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje y propone alternativas basadas en un enfoque constructivista. Primero, critica la noción de que la personalidad del profesor determina la eficacia de la enseñanza. Luego, señala que los estudiantes no son meros recipientes pasivos de información, sino que juegan un papel activo en la construcción de significados. Finalmente, propone que tanto profesores como estudiantes deben reconocerse como constructores activos del conocimiento.
Este documento resume las ideas principales de un libro sobre la educación desde una perspectiva optimista. Aborda temas como el aprendizaje humano, los contenidos de enseñanza, la familia, la disciplina, las humanidades y la educación universal. Incluye varias citas del libro sobre estos temas, como la importancia de enseñar a aprender en lugar de almacenar conocimiento, la necesidad de coordinación entre escuelas y familias, y adaptar la educación a las necesidades reales de los estudiantes.
El documento discute los objetivos de la enseñanza de las ciencias en la educación básica. Señala que la ciencia forma parte de la cultura construida por humanos y que su enseñanza debe promover el pensamiento crítico para que los estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre temas como el ambiente, la salud y la tecnología. Además, la enseñanza de ciencias debe ser humanística y conectada a la sociedad.
Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual Jakeline Duarte DuarteCitlaLi Mejia
Este documento presenta una discusión sobre los ambientes de aprendizaje. Define el ambiente educativo como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables para el aprendizaje, involucrando objetos, tiempos, acciones y experiencias de los participantes. Explica que los ambientes de aprendizaje ya no se limitan a la escuela, sino que incluyen otros espacios como la comunidad y medios digitales. Finalmente, argumenta que para mejorar los ambientes de aprendizaje es necesario modificar no solo los espacios físicos sino también las interacc
Este documento describe los contenidos actitudinales y cómo se aprenden. Define las actitudes como experiencias internas que implican evaluar cosas y emitir juicios de valor. Explica que las actitudes cumplen funciones adaptativas y ordenan nuestra escala de valores. El aprendizaje de contenidos actitudinales ocurre a través de la interacción social y puede ser por modelaje, condicionamiento o interiorización. También identifica diferentes tipos y ámbitos de contenidos actitudinales.
La autora explica que siempre ha sentido la necesidad de adquirir conocimientos. Inicialmente consideró ser bailarina o modelo, pero diversas circunstancias la llevaron a elegir la docencia. Considera que la educación es fundamental para el desarrollo individual y de la sociedad. Quiere impartir conocimientos pero también amor, cariño y confianza. Espera contribuir al desarrollo del país formando ciudadanos útiles mediante la enseñanza de valores. Le gusta estar cerca de los niños y comprende que ser docente conlleva
Bases filosóficas legales y organizativas del sistema educativo mexicanowilbert santiago
Este documento presenta la introducción y organización de un curso sobre los fundamentos del Sistema Educativo Mexicano. El curso tiene como objetivo que los estudiantes conozcan los principios filosóficos, legales y de organización que rigen el sistema educativo del país. El curso está dividido en cuatro bloques temáticos que analizan por separado estos tres elementos y realizan comparaciones con otros sistemas educativos. El documento también incluye orientaciones didácticas para que los contenidos se estudien de manera reflexiva y vinculada a la
Este documento presenta 8 preguntas sobre la relación entre la escuela y la comunidad. Explora diferentes enfoques sobre este tema, como la interacción entre la escuela y el contexto sociocultural del niño, y la relación entre instituciones educativas y la familia. También analiza cómo la escuela define de forma homogénea a los estudiantes y cómo la educación sirve para socializar a los individuos en otros sistemas como el económico y político. Por último, identifica las principales dificultades en las relaciones entre escuelas y organizaciones sociales
La construcción del conocimiento didácticoMarfe Zavaleta
Este documento discute dos modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje y propone alternativas basadas en un enfoque constructivista. Primero, critica la noción de que la personalidad del profesor determina la eficacia de la enseñanza. Luego, señala que los estudiantes no son meros recipientes pasivos de información, sino que juegan un papel activo en la construcción de significados. Finalmente, propone que tanto profesores como estudiantes deben reconocerse como constructores activos del conocimiento.
Este documento resume las ideas principales de un libro sobre la educación desde una perspectiva optimista. Aborda temas como el aprendizaje humano, los contenidos de enseñanza, la familia, la disciplina, las humanidades y la educación universal. Incluye varias citas del libro sobre estos temas, como la importancia de enseñar a aprender en lugar de almacenar conocimiento, la necesidad de coordinación entre escuelas y familias, y adaptar la educación a las necesidades reales de los estudiantes.
El documento discute los objetivos de la enseñanza de las ciencias en la educación básica. Señala que la ciencia forma parte de la cultura construida por humanos y que su enseñanza debe promover el pensamiento crítico para que los estudiantes puedan tomar decisiones informadas sobre temas como el ambiente, la salud y la tecnología. Además, la enseñanza de ciencias debe ser humanística y conectada a la sociedad.
Ambientes de aprendizaje una aproximación conceptual Jakeline Duarte DuarteCitlaLi Mejia
Este documento presenta una discusión sobre los ambientes de aprendizaje. Define el ambiente educativo como el escenario donde se desarrollan condiciones favorables para el aprendizaje, involucrando objetos, tiempos, acciones y experiencias de los participantes. Explica que los ambientes de aprendizaje ya no se limitan a la escuela, sino que incluyen otros espacios como la comunidad y medios digitales. Finalmente, argumenta que para mejorar los ambientes de aprendizaje es necesario modificar no solo los espacios físicos sino también las interacc
La educación prehispánica en América se centraba en transmitir los valores y conocimientos de cada cultura a las nuevas generaciones. Los aztecas, mayas e incas tenían sistemas educativos formales e informales. La educación formal para varones incluía escuelas como el Calmecac y el Telpochcalli para enseñar religión, guerra y oficios. Las mujeres aprendían en el hogar labores domésticas. El objetivo era preparar a los niños para que continuaran las tradiciones culturales y contribuyeran a la sociedad
Este documento describe la epistemología de la didáctica. Explica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, descubriendo las regularidades y principios que rigen la enseñanza. También discute las dimensiones básicas como la explicativa, tecnológica, axiológica y normativa. Finalmente, concluye que la epistemología de la didáctica es importante para seleccionar objetivos y métodos apropiados que permitan una enseñanza eficaz.
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basicamarianalaraurbina
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques teóricos y metodológicos a lo largo de las reformas. El plan de 1972 se basó en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó los paradigmas cognitivo y constructivista. Posteriores planes continuaron desarrollando un enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje significativo.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
El documento resume la película "El nombre de la rosa". Fray Guillermo y su pupilo Adso llegan a una abadía donde han ocurrido varios asesinatos misteriosos. Investigan los crímenes usando métodos científicos de observación. Los asesinatos estaban relacionados con un tratado prohibido sobre la risa. Al final, el culpable muere y la biblioteca se quema.
El documento describe la importancia de evaluar proyectos didácticos diseñados para estudiantes. La evaluación considera tres aspectos: 1) la situación didáctica diseñada por el maestro, 2) el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y 3) el contexto institucional. Evaluar permite mejorar la enseñanza para asegurar el progreso de los estudiantes como lectores y escritores.
El documento describe la educación en Mesoamérica antes de la llegada de los españoles. Los aztecas tenían dos instituciones educativas principales: el Calmécac, para la nobleza, donde se enseñaba astrología, matemáticas y religión; y el Telpochcalli, para el pueblo, con enfoque en el combate y adoración a los dioses para servir como guerreros.
La maestra de ciencias planeó una visita al Jardín Botánico para enseñar a sus estudiantes sobre los estados de la materia, pero no obtuvo la autorización. Sus estudiantes tienen problemas de disciplina y dos son no videntes. Debe enseñar el concepto sin equipo de laboratorio o tecnología y cumplir con las leyes de discapacidad y de no dejar a ningún estudiante atrás.
La educación en el México prehispánico se centraba en la religión, las tradiciones y la preparación para roles de género específicos. Había diferentes tipos de escuelas como tepochcalli para plebeyos con enfoque en trabajo y guerra, y calmecac para nobles con énfasis en religión, gobernantes y sacerdotes. La educación variaba según la clase y el género, pero el objetivo general era transmitir la cultura y valores a las nuevas generaciones.
Este documento resume las características principales del aprendizaje escolar. Explica que el aprendizaje escolar ocurre en una institución regulada llamada la escuela, donde los estudiantes aprenden contenidos descontextualizados según un plan de estudios establecido. También señala que el aprendizaje escolar implica la interacción entre estudiantes y maestros en un entorno social complejo regulado por la evaluación y las tareas.
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que realizarán una observación en el jardín de niños "María Guadalupe Vega de Luévano" del 25 al 27 de marzo de 2015. La guía incluye el propósito de la observación, los indicadores a observar como la gestión escolar, el equipo directivo, las características de las escuelas efectivas y la participación de docentes, padres y alumnos, así como guiones de entrevista para la directora y pad
El rol del educador de adultos es servir como consejero y animador más que como maestro o conferenciante. Debe entender cómo aprenden los adultos y cómo puede motivarlos a modificar sus conocimientos, creencias y conducta. Además, es importante que el educador sepa cómo comunicarse efectivamente con los alumnos adultos y ser consciente de los posibles obstáculos.
Un buen ambiente escolar ayuda a los estudiantes a aprender de manera más significativa. El documento recomienda varias estrategias para mejorar el ambiente escolar, incluyendo desarrollar la capacidad de los profesores para detectar y manejar el acoso escolar, consolidar los equipos de orientación, promover el trabajo en equipo a través de planes de acción, y establecer protocolos claros sobre las actitudes y comportamientos esperados de los estudiantes para promover el respeto y la diversidad.
La educación colonial en México del siglo XV al siglo XIX estuvo caracterizada por tres elementos: 1) La difusión de la cultura y la evangelización occidental a cargo de las órdenes religiosas, 2) La enseñanza de la doctrina cristiana, lectura, escritura y oficios junto con nociones filosóficas, y 3) La transición hacia modelos educativos más seculares y liberales en los siglos XVIII y XIX que propusieron quitarle a la iglesia el control de la educación.
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
El documento describe tres enfoques de enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque ejecutivo, donde el docente introduce contenidos de forma eficaz; el enfoque terapéutico, donde el docente facilita el conocimiento para la autorrealización del estudiante; y el enfoque liberador, donde el docente es un modelo para liberar la mente del estudiante del pensamiento estereotipado.
El documento resume los principales enfoques sobre el proceso de alfabetización inicial: la psicolingüística estudia la adquisición del lenguaje y factores psicológicos; la sociolingüística examina la influencia de factores sociales en el uso del lenguaje; la pragmática considera factores contextuales; y la psicogenética de Piaget analiza el desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia a través de los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Este documento presenta información sobre Paulo Freire y su método pedagógico, así como sobre Don Lorenzo Milani y su escuela popular en Barbiana, Italia. Resume los principios clave de cada uno, incluyendo que Paulo Freire buscaba una pedagogía liberadora mediante el diálogo y la alfabetización para evitar el conformismo, mientras que Don Lorenzo Milani criticaba el sistema educativo existente y buscaba una nueva educación a través de su escuela popular sin vacaciones.
Los autores describen tres enfoques de la enseñanza: el enfoque ejecutivo, donde el profesor enseña conocimientos específicos y el estudiante es activo; el enfoque terapéutico, donde el profesor guía al estudiante para que se autorrealice y elija sus propios temas; y el enfoque liberador, donde el profesor enseña contenidos académicos de calidad y rasgos morales para liberar la mente del estudiante.
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
Este documento describe varios valores importantes como la responsabilidad, el respeto y la tolerancia. Explica que los valores se aprenden principalmente en la familia y deben cultivarse a lo largo de toda la vida. También enfatiza la importancia de guiar a los niños con amor y confianza para que puedan desarrollar estos valores.
La educación prehispánica en América se centraba en transmitir los valores y conocimientos de cada cultura a las nuevas generaciones. Los aztecas, mayas e incas tenían sistemas educativos formales e informales. La educación formal para varones incluía escuelas como el Calmecac y el Telpochcalli para enseñar religión, guerra y oficios. Las mujeres aprendían en el hogar labores domésticas. El objetivo era preparar a los niños para que continuaran las tradiciones culturales y contribuyeran a la sociedad
Este documento describe la epistemología de la didáctica. Explica que estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje, descubriendo las regularidades y principios que rigen la enseñanza. También discute las dimensiones básicas como la explicativa, tecnológica, axiológica y normativa. Finalmente, concluye que la epistemología de la didáctica es importante para seleccionar objetivos y métodos apropiados que permitan una enseñanza eficaz.
Ensayo de los planes y programas de estudios de la educacion basicamarianalaraurbina
El documento describe la evolución de los planes de estudio de educación primaria en México desde 1972 hasta 2011, destacando los cambios en los enfoques teóricos y metodológicos a lo largo de las reformas. El plan de 1972 se basó en un enfoque conductista, mientras que el de 1993 incorporó los paradigmas cognitivo y constructivista. Posteriores planes continuaron desarrollando un enfoque centrado en el alumno y el aprendizaje significativo.
Elementos de la planeación aprendizajes clave 2017MTRO. REYNALDO
Este documento presenta los elementos clave de la planeación didáctica y la evaluación en la educación. Describe la importancia de considerar los principios pedagógicos, los aprendizajes esperados, y el diseño de situaciones de aprendizaje significativas y centradas en el estudiante al planificar la enseñanza y evaluar los resultados. También enfatiza la necesidad de vincular la planeación y la evaluación como parte de un mismo proceso orientado a maximizar el logro de los aprendizajes por parte de los estudiantes.
El documento resume la película "El nombre de la rosa". Fray Guillermo y su pupilo Adso llegan a una abadía donde han ocurrido varios asesinatos misteriosos. Investigan los crímenes usando métodos científicos de observación. Los asesinatos estaban relacionados con un tratado prohibido sobre la risa. Al final, el culpable muere y la biblioteca se quema.
El documento describe la importancia de evaluar proyectos didácticos diseñados para estudiantes. La evaluación considera tres aspectos: 1) la situación didáctica diseñada por el maestro, 2) el proceso de aprendizaje de los estudiantes, y 3) el contexto institucional. Evaluar permite mejorar la enseñanza para asegurar el progreso de los estudiantes como lectores y escritores.
El documento describe la educación en Mesoamérica antes de la llegada de los españoles. Los aztecas tenían dos instituciones educativas principales: el Calmécac, para la nobleza, donde se enseñaba astrología, matemáticas y religión; y el Telpochcalli, para el pueblo, con enfoque en el combate y adoración a los dioses para servir como guerreros.
La maestra de ciencias planeó una visita al Jardín Botánico para enseñar a sus estudiantes sobre los estados de la materia, pero no obtuvo la autorización. Sus estudiantes tienen problemas de disciplina y dos son no videntes. Debe enseñar el concepto sin equipo de laboratorio o tecnología y cumplir con las leyes de discapacidad y de no dejar a ningún estudiante atrás.
La educación en el México prehispánico se centraba en la religión, las tradiciones y la preparación para roles de género específicos. Había diferentes tipos de escuelas como tepochcalli para plebeyos con enfoque en trabajo y guerra, y calmecac para nobles con énfasis en religión, gobernantes y sacerdotes. La educación variaba según la clase y el género, pero el objetivo general era transmitir la cultura y valores a las nuevas generaciones.
Este documento resume las características principales del aprendizaje escolar. Explica que el aprendizaje escolar ocurre en una institución regulada llamada la escuela, donde los estudiantes aprenden contenidos descontextualizados según un plan de estudios establecido. También señala que el aprendizaje escolar implica la interacción entre estudiantes y maestros en un entorno social complejo regulado por la evaluación y las tareas.
Este documento presenta una guía de observación para estudiantes de la Licenciatura en Educación Preescolar que realizarán una observación en el jardín de niños "María Guadalupe Vega de Luévano" del 25 al 27 de marzo de 2015. La guía incluye el propósito de la observación, los indicadores a observar como la gestión escolar, el equipo directivo, las características de las escuelas efectivas y la participación de docentes, padres y alumnos, así como guiones de entrevista para la directora y pad
El rol del educador de adultos es servir como consejero y animador más que como maestro o conferenciante. Debe entender cómo aprenden los adultos y cómo puede motivarlos a modificar sus conocimientos, creencias y conducta. Además, es importante que el educador sepa cómo comunicarse efectivamente con los alumnos adultos y ser consciente de los posibles obstáculos.
Un buen ambiente escolar ayuda a los estudiantes a aprender de manera más significativa. El documento recomienda varias estrategias para mejorar el ambiente escolar, incluyendo desarrollar la capacidad de los profesores para detectar y manejar el acoso escolar, consolidar los equipos de orientación, promover el trabajo en equipo a través de planes de acción, y establecer protocolos claros sobre las actitudes y comportamientos esperados de los estudiantes para promover el respeto y la diversidad.
La educación colonial en México del siglo XV al siglo XIX estuvo caracterizada por tres elementos: 1) La difusión de la cultura y la evangelización occidental a cargo de las órdenes religiosas, 2) La enseñanza de la doctrina cristiana, lectura, escritura y oficios junto con nociones filosóficas, y 3) La transición hacia modelos educativos más seculares y liberales en los siglos XVIII y XIX que propusieron quitarle a la iglesia el control de la educación.
La pedagogía crítica se originó en la Escuela de Frankfurt y propone una enseñanza que ayuda a los estudiantes a cuestionar las estructuras sociales y creencias dominantes. Busca desarrollar un pensamiento crítico para transformar la sociedad. Algunos de sus principales exponentes son Paulo Freire, Henry Giroux y Michael Apple. Utiliza la investigación-acción para analizar críticamente las prácticas educativas y mejorarlas.
El documento describe tres enfoques de enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque ejecutivo, donde el docente introduce contenidos de forma eficaz; el enfoque terapéutico, donde el docente facilita el conocimiento para la autorrealización del estudiante; y el enfoque liberador, donde el docente es un modelo para liberar la mente del estudiante del pensamiento estereotipado.
El documento resume los principales enfoques sobre el proceso de alfabetización inicial: la psicolingüística estudia la adquisición del lenguaje y factores psicológicos; la sociolingüística examina la influencia de factores sociales en el uso del lenguaje; la pragmática considera factores contextuales; y la psicogenética de Piaget analiza el desarrollo cognitivo y lingüístico en la infancia a través de los procesos de asimilación, acomodación y equilibrio.
El documento compara y contrasta la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva. La Escuela Tradicional se centra en el maestro y en la transmisión de conocimientos, mientras que la Escuela Nueva pone al alumno en el centro y se basa en sus intereses y necesidades. La Escuela Nueva rechaza el énfasis en la memorización y aboga por un enfoque más práctico y activo del aprendizaje.
Este documento presenta información sobre Paulo Freire y su método pedagógico, así como sobre Don Lorenzo Milani y su escuela popular en Barbiana, Italia. Resume los principios clave de cada uno, incluyendo que Paulo Freire buscaba una pedagogía liberadora mediante el diálogo y la alfabetización para evitar el conformismo, mientras que Don Lorenzo Milani criticaba el sistema educativo existente y buscaba una nueva educación a través de su escuela popular sin vacaciones.
Los autores describen tres enfoques de la enseñanza: el enfoque ejecutivo, donde el profesor enseña conocimientos específicos y el estudiante es activo; el enfoque terapéutico, donde el profesor guía al estudiante para que se autorrealice y elija sus propios temas; y el enfoque liberador, donde el profesor enseña contenidos académicos de calidad y rasgos morales para liberar la mente del estudiante.
Este documento presenta información sobre diferentes estilos de comportamiento y enfoques para desarrollar la inteligencia emocional. También proporciona consejos para que los formadores usen un enfoque basado en las emociones en el aula, como crear un ambiente seguro, tratar a los estudiantes con respeto y fomentar la participación.
Este documento describe varios valores importantes como la responsabilidad, el respeto y la tolerancia. Explica que los valores se aprenden principalmente en la familia y deben cultivarse a lo largo de toda la vida. También enfatiza la importancia de guiar a los niños con amor y confianza para que puedan desarrollar estos valores.
Un tutor es una persona capacitada con cualidades éticas y morales que guía y acompaña a los estudiantes en su desarrollo personal y social. Idealmente, un tutor se graduó en psicología, psicopedagogía u otra carrera relacionada. Un tutor no debe ser rígido u autoritario, sino que debe estar comprometido con los estudiantes y escucharlos. La relación entre tutor y estudiante se basa en la confianza, comunicación y respeto mutuos.
El documento describe las muchas facetas de un maestro, incluyendo ser un guía, ejemplo, creador, consejero e inspirador. Un maestro efectivo enfrenta obstáculos como el cinismo, enseña con pasión y adapta los conocimientos a cada estudiante para motivarlos a lograr sus metas.
Los maestros aprenden continuamente a través de la lectura, la práctica diaria, el deseo de evolucionar y dedicar tiempo al aprendizaje. Requieren aprender disciplinas académicas, conocimientos pedagógicos, métodos de enseñanza y técnicas de evaluación. Aprenden interactuando con otros maestros, asistiendo a cursos y aplicando lo aprendido en su labor docente. El aprendizaje de los maestros debe ser un proceso constante y de mejora continua a lo largo de toda su carrera.
El documento describe las funciones y cualidades de un tutor efectivo. Un tutor debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal y valores positivos a través de una relación de confianza basada en la comunicación y comprensión. Un tutor efectivo demuestra empatía, liderazgo, asertividad y la capacidad de establecer consensos.
Este documento discute la dimensión ética del proceso de enseñar y aprender. Argumenta que enseñar requiere rigor, investigación, crítica, estética, ética y respeto por la autonomía del estudiante. También requiere humildad, tolerancia, curiosidad y escuchar verdaderamente a los estudiantes. El objetivo es formar estudiantes críticos, no simplemente transferir conocimiento.
El documento argumenta que es importante dar voz al profesorado compartiendo sus experiencias prácticas de enseñanza. Actualmente, los profesores suelen trabajar aislados y sus voces no son escuchadas. Al compartir detalles de su práctica cotidiana y narrar sus vivencias, pueden romper este aislamiento y ayudarse mutuamente a entender mejor la enseñanza. Esto también puede favorecer que sus ideas sean tenidas en cuenta en lugar de que siempre hablen de la educación desde fuera de las aulas.
El documento describe las expectativas sociales depositadas en los maestros con respecto a la formación ética y moral de los estudiantes, así como su rol en guiar a los estudiantes hacia los fines sociales a través de un proceso educativo. También enfatiza la importancia de la coherencia personal y el buen ejemplo del maestro para ganar credibilidad y enseñar valores. Finalmente, destaca la necesidad de fortalecer el carácter de los estudiantes para que sean capaces de tomar decisiones responsables.
Este documento describe los roles y responsabilidades de un tutor efectivo. Explica que un tutor debe ser empático, buen comunicador, y tener experiencia en enseñanza. También debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal, académico y profesional a través de escucha activa, orientación y apoyo. El objetivo final de un tutor es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y descubrir su potencial.
Este documento describe los roles y responsabilidades clave de un tutor efectivo. Un buen tutor debe mostrar empatía, capacidad de escucha, valores éticos y estar dispuesto a servir a sus estudiantes. También debe guiar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo personal a través de la orientación académica, personal y profesional. El objetivo final de un tutor es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y desarrollar las habilidades necesarias para tener éxito en la escuela y la sociedad.
Freire discute en este documento aspectos importantes de la práctica educativa. Resalta que tanto el que enseña como el que aprende se educan mutuamente. Exhorta a los docentes a enfrentar el miedo y los obstáculos con valentía y a formarse con dignidad en su importante labor. También enfatiza la necesidad de reconocer la identidad cultural de los estudiantes y promover la imaginación para lograr una escuela inclusiva y democrática. Finalmente, Freire considera al docente como un militante político comprometido con combatir
El documento describe los beneficios de estudiar pedagogía infantil. Estudiar pedagogía responde a una vocación de servicio y compromiso con el progreso de las personas. Los profesionales de pedagogía infantil están capacitados para comprender el desarrollo de los niños y crear entornos educativos que promuevan su formación integral.
El documento describe consejos para ser un buen profesor y ayudar a los niños a ser felices, incluyendo estar emocionalmente estable, escuchar a los estudiantes, no tener prejuicios, y reconocer que como profesor se puede cambiar vidas. También presenta una actividad para que los estudiantes identifiquen sus propios talentos y habilidades.
Este documento presenta una historia sobre un profesor comprometido y justo. Un día, un alumno desafiante le dice que está feliz de que la clase haya terminado para no tener que escuchar más sus "tonterías". En lugar de enojarse, el profesor le pregunta al alumno si acepta algo que no quiere. Luego explica que no aceptará la rabia que el alumno intenta darle, y que él ha elegido mantener su propia serenidad. El profesor deja en claro que cada uno elige sus propias
Este documento presenta 13 principios fundamentales de la escuela. Entre ellos se destacan que la escuela es una institución pública cuya misión es transmitir conocimientos a las nuevas generaciones de manera obligatoria y exhaustiva para asegurar el futuro del mundo. Otro principio es que la escuela debe ser un espacio laico donde se suspenda la violencia y se establezca la verdad, permitiendo que los estudiantes se equivoquen sin riesgos con el fin de comprender en lugar de aprobar. Finalmente, la escuela debe ser su propio recurso y contrib
Este documento propone repensar la educación, la escuela y la enseñanza. Critica que la escuela actual se ha organizado como una fábrica o prisión, formando niños estándar a través de grupos homogéneos. En cambio, sugiere que el aprendizaje debe centrarse en el alumno, sus necesidades e intereses. Asimismo, propone que la escuela debe ofrecer una educación integral basada en la experiencia y el experimento, no solo en respuestas sino también en preguntas. Finalmente, plantea que los docentes
El documento habla sobre la importancia del respeto. Define el respeto como un valor esencial para vivir en armonía con los demás y trabajar en equipo. Explica que el respeto implica dirigirse correctamente a los demás, comprender sus diferencias y aceptar los errores propios y de los demás. Finalmente, enfatiza que el respeto es fundamental para convivir pacíficamente en la escuela y las relaciones interpersonales.
Este documento habla sobre la educación emocional y su importancia. Explica que las emociones afectan a todos y que lo que hacemos con ellas marca la diferencia. Describe las emociones, su biología y clasificación. También discute cómo crear aulas emocionalmente saludables a través de pilares como tener un educador consciente y feliz, un entorno físico seguro y amable, y fomentar las fortalezas personales y un ambiente emocional positivo entre los estudiantes.
Este documento resume un libro titulado "Educar Valores y el Valor de Educar: Parábolas" de Antonio Pérez Esclarín. El libro contiene 51 relatos breves con reflexiones educativas del autor sobre cómo los maestros deben enfocarse en ayudar a cada estudiante a desarrollar su individualidad y potencial a través de una educación basada en valores que promueva la dignidad, responsabilidad y solidaridad.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. El Código del Maestro
• Respetaré a todos mis alumnos como a mí mismo
• Corregiré con justicia, ecuanimidad y objetividad, procurando
que la corrección ayude al alumno en el futuro.
• Impartiré mis clases con entusiasmo y dinamismo.
• Prepararé mis clases concienzudamente, tomando en cuenta las
características específicas de cada grupo.
• Haré mis clases activas, amenas, con la participación de mis
alumnos.
3. • Conoceré y entenderé a mis alumnos, interesándome en
sus problemas y manteniendo abierto el diálogo.
• Estimularé al indeciso, consolaré al triste e informaré al que
ignora.
• Mantendré mi mente libre de prejuicios, rencores o envidia
y en general de pensamientos innobles.
• Seré leal, íntegro: mi critica será simple sincera y
contractiva, no sólo con mis alumnos sino también con mis
colegas y superiores.
• Mi apariencia, actitudes y vocabulario serán siempre digno
de un maestro.
• Estaré siempre consciente de que la materia única en la
educación es la vida en todas sus manifestaciones.
• Haré sentir a todos mis alumnos, que son aceptados por mí
a pesar de sus posibles defectos o fallas.
4. El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Aprender es cambiar; es creer y desarrollarse; es dejar atrás
lo que estorba y adoptar actitudes y manera nuevas de
hacer las cosas.
7. El Maestro es un Profeta
• El maestro es una figura muy grande y sus opiniones.
• Y juicios se graban en la mente de los alumno como una
profesia.
El Maestro y La Vida
Nunca había existido como ahora una necesidad tan grande
de fé y esperanza , de valor y de ideales por los cuales vivir,
pero sobre todo una necesidad fé en el futuro y en el progreso
de la humanidad.
8. EL Maestro es un Ser
Humano
• Seria ilógico esperar la pefeccíon de cualquier persona, y un
Maestro es sólo eso, un ser humano.
• La conducta del maestro tendrá repecusiones multiples.
• No por ser Maestro se pueden manejar y controlar siempre
las emociones (siente, se enoja, impacienta, desanima).
• Siente tristeza cuando termina su curso.
• No puede evitar tener problemas personales.
DILSIA MINAYA
9. El Maestro es un Instructor
• Meta del Maestro: impartir conocimientos, difundir
cultura, trasnmitir ideas.
• Una cosa es saber, y otra, saber ensenar.
Un buen instructor (maestro) hace:
•Enseña como estudiar
•Enseña a los alumnos como administrar su tiempo
•Utiliza todos los medios posibles para el
mejoramiento de sus alumnos.
10. El Maestro como Motivador
• El principal problema que los maestros
encuentran en los grupos es el de la apatía, o
la falta de interés.
11. El Maestro como Ejemplo
• No podemos pedir lo que no damos.
• El Maestro es observado, imitado, criticado y admirado.
•
•
•
•
•
•
Presencia agradable
Actitud positiva
Conocimiento de la materia
Conducta sincera y humilde
La admiación produce estimulación
El desprecio produce burla
12. El Maestro como un ser
responsable
• RESPOSABILIDAD es aceptar que uno es la causa que
produce los resultados que se obtienen. Implica no solo
madurez, sino honradez y sinceridad para aceptar que
uno es quien origina los resultados.
•
•
•
•
•
Se prepara para la lucha
Acepta sus errores
Le entusiasman sus logros
Fija meta y las cumple
No culpa a la suerte de sus facasos
13. El Maestro crea Conciencia
• La conciencia es la noción que tenemos de las
sensaciones, pensamientos y sentimientos que se
experimentan en un momento determinado. Es el estado
de alerta.
• Él maestro es esa voz que nos pone nuevamente en
estado de alerta, cuando un ser humano se desvaloriza
ante su propio ojos todo pierde valor e importancia para
su vida, es por esto que el maestro nos recuerda la
responsabilidad social que cada ser humano tiene.
DEANNY
14. • El maestro crea conciencia política (símbolos patrios).
• El maestro crea conciencia universal (perseverar la naturaleza
para las generaciones futuras).
• El maestro crea conciencia del tiempo (invertir sabiamente
nuestro tiempo).
• El maestro crea conciencia de sexualidad (diferencias entre
los dos sexos, concientiza al hombre de su importancia de
hombre y a la mujer de ser mujer).
15. El Maestro es una Persona que
Ama
Amor: sentimiento de admiración y respeto.
Amar: dejar ser, aceptar, cuidar y satisfacer.
• El maestro ama primeramente la vocación que
deasrrolla, la sabiduria, la verdad, la juventud
y la niñez.
• El maestro es consciente de que todo ser
humano necesita y busca que lo amen.
16. El Maestro como Difusor de la Verdad
• El maestro siempre busca la verdad, busca la escencia, el
principio.
• El maestro radica los prejuicios.
• El maestro no se conforma con lo que sabe, se mantienen
abierto a lo nuevo (reconoce que los conocimientos no
pueden ser estaticos).
17. El Maestro es un Amigo
El maestro es el amigo que nos consuela en la
tristeza y comparte nuestros triunfos sean
estos grandes o pequeños.
18. Un Maestro es un Ser Respetuoso
• Muchos adultos creen que por serlo pueden
burlar y humillar a los niños.
• Respetar es dejar ser y estimar el valor de
cada persona.
• El maestro respeta a cada ser humano sin
distinción, raza, religión o ideología.
• Un buen maestro jamás se burla de los
demás.
19. • Un buen maestro primero enseña y practica el
autorespeto y la auto valoración.
• Un buen maestro primero practica el respeto y
analiza cada caso o situación, a cada persona
dándole su valor a cada uno .
20. El Maestro es un Conservador
•
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•
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•
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•
•
Ayuda a conservar lo valioso
Conserva las buenas costumbres
Conserva los libros
Conserva la salud
Conserva y guarda lo bello que hay en el arte
Conserva una ética profesional
Conserva y valoriza la dignidad humana
Conserva el aula
Yahaira
21. El Maestro como Oyente
• El maestro debe practicar el arte de escuchar para conocer mejor a sus
alumnos.
• El maestro debe escuchar las opiniones de sus alumnos, sus
experiencias, sus sentimientos.
•Debe escuchar los problemas,
los proyectos y las inquietudes
de sus alumnos.
22. El Maestro es un Narrador
• Debe ser expresivo claro y
convincente.
• Saber darle vida a cualquier
anécdota o historia.
• Debe saber y entender a
fondo el tema que vas a
exponer.
• Utiliza sus narraciones para
simplificar conceptos.
23. El Maestro es un
Educador
• Estimula las mentes y los corazones
hacia el esfuerzo creativo e individual
• Desarrolla el potencial individual al
máximo
• Sus metas y propósitos están basados
en valores morales y espirituales
• Dedican su vida a que cada vez hayan
personas mas educadas
24. El Maestro es un
Formador
• Debe formar respetando la individualidad de cada
individuo
• Debe hacer que cada alumno se conozca, acepte respete
y ame
• Ayuda al alumno a valorizarse
25. El Maestro como Mediador
Toda barrera que impida la comunicación es
salvada por el maestro, para él no puede
haber obstáculos que limiten la comprensión
de su grupo.
YAMELA
26. El Maestro como Actor
El maestro es un actor y
debe estar consciente
de que tiene un público
que siempre lo observa.
27. El Maestro y La Comunicación
El ser humano se encuentra sumergido en el
aislamiento de la incomunicación.
28. El Maestro es una Persona con Iniciativa
El maestro sabe que es necesario moverse,
empezar algo nuevo cada día.
29. El Maestro como Disciplinario
• La palabra disciplina.
• Maestro que maneja disciplina.
30. El Maestro como dador de:
Etimulo
Tiempo
Respeto
Conocimientos
Experiencia
MAESTRO
Atencion
Valor
Consejo
Ejemplo
Orientacion
EVANGELINA
31. El Maestro como Creyente
• Creer es confiar.
• Tener la certeza de que
se puede cambiar la
humanidad.
• Debemos creer en
nosotros mismos , para
así creer en los demás.
• No se puede crear si no
se cree.
32. El Maestro es un Orientador
• Persigue que los alumnos se conozcan así mismo, no que sigan
patrones, sino que sean auténticos.
• Debe predicar con el ejemplo, la palabra convence pero el
ejemplo arrastra.
• Procura descubrir lo bueno que lleva cada niño dentro de sí y
hace que lo entienda.
• Les enseña a los niños lo que es bueno y malo .
• Los motiva en la búsqueda del conocimiento de la verdad,
para que puedan tener criterios propios, se conozcan y se
respeten.
33. Como controla el Maestro a
sus estudiantes?
Maestro como Guía
• Demostrar firmeza y autoridad.
• Nunca confundir la firmeza y
determinación con el despotismo y
la terquedad.
• Para aprender a controlar
debemos ser capaz de iniciar algo .
• El maestro a de conocer el grupo
con quien trabaja, sus
características, su naturaleza y su
forma de ser.
• Para lograr resultados positivos en
los niños se debe cuidar su estado
mental y físico.
• Finalmente el control se logra en
base al convencimiento, no por la
fuerza.
34. El Maestro es un Defensor
Los valientes defienden a los mas débiles.
• El maestro no puede permitir que se cometan
abusos.
• Es su deber intuir un sentimiento de justicia.
• Valor civil y de valentía, para combatir.
• La mentira, el abuso y la crueldad.
35. El Maestro es un Descubridor
El maestro en la convivencia diaria con sus alumnos tiene la
oportunidad de observar y evaluar el potencial de cada uno
de los participantes del grupo.
• Descubre talentos escondidos y los saca a la luz.
• Descubre la necesidad del ser humano de ser aceptado,
amado y respetado.
• Descubre a los lideres de grupo.
• Descubre las cualidades en cada niño y joven.
• Descubre sistema y tácticas que lo ayuden a mejorar la
enseñanza.
• Descubre las inhibiciones e inseguridades que acosan a los
alumnos.
DULCE
36. El Maestro y La Filosofía
• Nuestra es la responsabilidad de conservar,
transmitir, rectificar y expender la herencia de
valores que hemos recibido para que los futuros
alumnos puedan recibir la mas sólida y segura
herencia de valores.
• Filosofía: amor a los conocimientos y a la sabiduría.
Todo maestro es un filosofo, es simplemente alguien
que ama los conocimientos y el saber.
37. Idealismo
El maestro idealista es aquel que cree que el
universo fue creado por una inteligencia, y que
todos los seres están en armonía con esta.
El maestro idealista tiene fe en los logros de una
existencia ideal.
38. Pragmatismo
• El maestro pragmático es aquel cuya filosofía es un
idealismo realista; busca la comprobación de cualquier
teoría, exigiendo una evidencia material.
• El maestro pragmático se ocupa primordialmente del
proceso del conocimiento humano y la relación existe
entre ideas y acción.
•
El maestro pragmático es objetivo. Enseña al alumno a
razonar y a comprender.
• El maestro pragmático no cree en nada que no este
comprobado.
39. Autoritarismo
• El maestro autoritario cree que las influencias que
forman al individuo son fuerzas externas a el.
• Los maestros conocen los hechos, los criterios y la
organización de las materias.
40. Autoregulación
Esta filosofía asume que el individuo está formado por
fuerzas internas. El papel del maestro es dejar al
niño solo, y solamente el maestro intervendrá para
ayudarlo cuando el niño lo solicite.
41. Educación Democrática
• El individuo esta formado, tanto por fuerzas internas
como por fuerzas externas.
• El maestro demócrata acepta su papel de autoridad,
solo porque se la han concedido sus alumnos, pero
a pesar de ser la cabeza del grupo, consulta y toma
en cuenta las opiniones de sus alumnos.
42. La Sexualidad
• La sexualidad incluye mente, cuerpo y espíritu; es el
sello que distingue a los hombres de mujeres y que
les da características únicas. Actualmente los niños
deben tener una noción clara y precisa de lo que es
su sexualidad, eliminando los tabúes.
• Un maestro debe no solo informar, sino también
orientar, hablar claro, confrontar a los niños con la
realidad.
43. Conocimiento y Sabiduría
• Los conocimientos no ayudan en nada a una persona que
desea ser feliz, y a vivir en armonía consigo mismo.
• Tenemos que ser felices para poder hacer felices a los demás
porque no se puede dar lo que no se tiene, por esta razón los
maestros deben disfrutar su trabajo y hacerlo con amor y
entusiasmo. VIVIR ES COVIVIR.
• Enseñar y practicar el respeto a todas las personas es
esencial, empezando por uno mismo. “EL RESPETO AL
DERECHO AJENO ES LA PAZ”.
44. Nuestro Mundo
• El planeta tierra es nuestro hogar espacial. Aquí vivimos.
La madre naturaleza nos ha brindado todo para
satisfacer nuestra necesidades.
•
Nuestro planeta esta vivo, pero lo hemos enfermado
abusando de el. Estamos destruyendo nuestro habitad
consumimos agua exageradamente y no cuidamos
nuestra tierra.