Consideraciones para trabajar colaborativamente en Entornos Virtuales de Aprendizaje

2. y ahora…. ¿cómo le hago?

3. El estudiante no está solo
Autogestión del
tiempo y del
esfuerzo
Ante la duda,
pide ayuda
Comparte y
recibe
materiales
Trabajar solo no es fácil…
Aplica
contenidos
Interactúa
(chatea)
Trabajar en grupo tiene más sentido

4. Necesitamos gestionar el aprendizaje
Permiten la comunicación y la
Uso de Plataformas
colaboración
Uso de Software
Evolución en los entornos virtuales:
Estudiantes-Profesores

5. Los nuevos Retos ante los nuevos
Desafíos…
¿qué
tenemos?
Los roles han cambiado,
la metodología también
Seguimiento y
Tutorización
Aprendizaje
independiente y
Trabajo en grupo

6. ¿Por qué aprender en
colaboración?
Métodos
pedagógicos
Producción
de
Conocimiento
Comunicación
Comunidades de Aprendizaje
(Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005)

7. y qué con la Colaboración…
Crea
interdependenci
a positiva
Genera
debates
Resuelve
problemas
Ayuda a
construir el
conocimient
Facilita el
intercambio
o
Cabero (2003)

8. ¿Por qué comunidades de
aprendices?
Wenger
(1998)
Comprensión compartida
(renegociada por sus integrantes)
Compromiso mutuo
(grupo cohesionado)
Repertorio compartido de
recursos
(herramientas/materiales)

9. Las redes sociales… una alternativa
Condiciones que nos mantienen pendientes
en un entorno virtual:
 Negociación permanente.
 Compromiso de los miembros.
 Repertorio compartido.
 Dan respuesta a los acuerdos.
 Resuelven conflictos.

10. ¿Todo es color de Rosa?
Actividades
imprecisas
Comunicación
deficiente
Fallas
técnicas
Principales
dificultades

11. ¿Aprender en grupo, cooperación y
colaboración es lo mismo?
Cooperación:
La tarea está diseñada en actividades
independientes
Ensamblaje
Colaboración:
La tarea es coordinar la actividad
sincrónicamente

12. El aprendizaje colaborativo entra
cuando el cooperativo termina.
Profesor y
estudiante
comparten el
poder y el control
El trabajo grupal
no implica
aprendizaje
constructivista
El trabajo en grupo puede ser diseñado
sin que necesariamente busque la construcción
conjunta de conocimiento.

13. Diferencias entre el trabajo en
grupo, cooperativo y colaborativo.
Categorías Trabajo en grupo
Trabajo
cooperativo
Trabajo
colaborativo
Responsabilidad
en el aprendizaje
Individual Individual Compartida
Rol del profesor
Escasa
intervención
Escasa
intervención
Observación y
retroalimentación
Desarrollo de la
tarea
Importa el
producto
Importa el
producto
Importa el
proceso y el
producto

14. ¿Cómo aprender en
colaboración?
Situación de aprendizaje
Contenidos y objetivos Herramientas a utilizar
Características del grupo
Homogéneos Heterogéneos
Tecnología
Recursos Conectividad
Aspectos básicos

15. Profundicemos en:
Situaciones de Aprendizaje
El diseño de las tareas debe
estar en sintonía con las características
de la herramienta que debe facilitar su
realización
Beneficios de actividades colaborativas:
• Análisis globales
• Discusión
• Debate
• Búsqueda de Información
• Toma de decisiones
• Desarrollo personal e interpersonal

16. Propuesta que realiza Stephenson
(2005)
Los estudiantes están
preparados para
desarrollar confianza en la
gestión de su propio
aprendizaje en la vida y en
el trabajo.

17. Kirschner (2004), una propuesta
más:
Propiedad de la tarea
• La institución
determina contenidos.
• Interdependencia
positiva.
•Autonomía del
aprendizaje
El carácter de la tarea
•Actividades
relevantes.
• Tareas auténticas.
•Construcción del
conocimiento.
El control de la tarea
• Itinerario, acciones y
flujo de aprendizajes.
•Capacidades
comunicativas.
•Responsabilidad
asumida.

18. El diseño de actividades
colaborativas
Debates
virtuales
Actividades
de indagación
Aprendizaje
orientado
a la solución
de problemas
Simulaciones
Establecer los
objetivos
Acotar el
tiempo
Modalidad
y forma de
autorización
Forma de
evaluación
Motivación
Identificación
de
las cuestiones/
Temas
Elaboración
Confirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión
del
problema/caso
Selección de
información
Manejo de
recursos
Elaboración
Síntesis
Manejo
de variables
Análisis situación
Interacción
rápida
Proceso de gestión y organización de la actividad docente

19. Consideraciones para del diseño
del proceso de aprendizaje
 Conformación de grupos de trabajo.
 Planificación (individual y grupal) y gestión del
tiempo.
 Procesos de comunicación e interacción.

20.  Procesos de negociación y gestión de
conflictos.
 Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
 La evaluación, autoevaluación y coevaluación.

21. Evolución y retos
Rimas del Gabo:
Por esta formación en línea
me dieron ganas de crear
interacción, intercambio y trabajo en grupo
es lo que todos debemos considerar.
.
De los contenidos, objetivos y tareas
habría mucho que pensar
con los software y herramientas
tendríamos mucho para diseñar.
Para los llamados EVA
la evaluación es imposible olvidar
siempre y cuando estemos convencidos
que la mejor estrategia es la de colaborar

22. Hay que aprender a unir las disciplinas, lo cual supone una educación
mental y una estructura de pensamiento capaz de afrontar la complejidad,
complejidad que pueda ella misma ser objeto de una enseñanza.
Edgar Morin.