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Competencia lingüística
- 1. ES ESCU ELAS INTELIGENT Volumen 1, nº 1 JULIO 2012 COMPETENCIA LINGÜÍSTICA ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA? Contenido: ES UNA DE LAS COMPETENCIAS INSTRUMEN- COMPETENCIA 1 TALES COMÚN A TODOS NOSOTROS COMO LINGÜÍSTICA PROFESORES. DEFINICIÓN DE 1 LA LENGUA ES EL VEHÍCULO COMÚN DE COMPETENCIA EN APRENDIZAJE Y, POR LO TANTO, MERECE UN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA TRATO ESPECIAL Y MÁS LENTO. DEFINICIÓN DE ES- 2 CAMILLA COMPETENCIA EN 2 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN ÁMBITOS DE LA 3 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA? COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LA NOCIÓN DE COMPETENCIA ES COMPLEJA PORQUE LINGÜÍSTICA INCLUYE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, AFECTOS Y ¿QUÉ CAMBIOS 5 CONLLEVA PARA HÁBITOS DE CONDUCTA. SE RELACIONA POR ELLO CON LAS AULAS Y LOS MÚLTIPLES CONCEPTOS YA UTILIZADOS EN PSICOLOG- CENTROS? ÍA Y EN PEDAGOGÍA. PROYECTO 4 LINGÜÍSTICO DE UNA PERSONA SE DICE QUE ES COMPETENTE CUANDO CENTRO. FICHAS GUÍA ACTÚA MOVILIZANDO DE FORMA INTEGRADA CONOCI- MIENTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES ANTE UNA SITUACIÓN PROBLEMA, DE FORMA QUE LA SITUACIÓN SEA RESUELTA CON EFICACIA.
- 2. Página 2 ESCUELAS INTELIGENTES DEFINICIÓN DE ESCAMILLA “CAPACIDAD O HABILIDAD DE EFECTUAR TAREAS O HACER FRENTE A SITUACIONES DIVERSAS DE FORMA EFICAZ EN UN CONTEXTO DETERMINADO Y PARA ELLO ES NECESARIO MOVILI- ZAR ACTITUDES, HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS AL MISMO TIEMPO Y DE FORMA INTERRELACIONADA”. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA “ CONJUNTO DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE INTEGRAN EL CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS, VALORA- CIÓN Y EXPRESIÓN DE MENSAJES ORALES Y ESCRITOS ADECUA- DOS A LAS DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS, PARA RESPONDER DE FORMA APROPIADA A SITUACIONES DE DIVERSA NATURALEZA EN DIFERENTES TIPOS DE ENTORNO”. ES EL PRINCIPAL VEHÍCULO PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS DEMÁS, YA QUE SIN ELLA NO HAY COMUNICACIÓN NI CONOCI- MIENTO. NOS EXIGE EL DESARROLLO DE UNOS ÁMBITOS O COMPONENTES TALES COMO: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS RELACIONADAS CON LA COMPRENSIÓN LECTORA, CON LA COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y CON EL USO DE LA LENGUA ORAL (HABLAR Y ESCUCHAR). GRAMÁTICA: INSTRUMENTO PARA POTENCIAR Y MEJORAR LA EFICACIA Y RIQUEZA EN EL USO DEL IDIOMA DOMINANDO SU CONOCIMIENTO. LA LITERATURA Y SUS TEXTOS PASAN A SER ESPACIOS DONDE ESCUCHAR Y COM- PARTIR LA EXPERIENCIA VITAL, SOCIAL, PERSONAL DE LOS QUE HAN ESTADO AN- TES POR AQUÍ.; UN ESPACIO A TRAVÉS DEL CUAL YO DEBO TERMINAR CONEC- TANDO CON MI VIDA Y CON EL TIEMPO EN EL QUE ME HA TOCADO VIVIR.
- 3. Volumen 1, nº1 Página 3 ÁMBITOS DE LA C.EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA COMPETENCIA LECTORA: HABILIDAD PARA COMPRENDER Y UTILIZAR LAS FORMAS LINGÜÍSTICAS REQUERIDAS POR LA SOCIEDAD Y/O VALORADAS POR EL INDIVIDUO. EN ESTE PROCESO INTERVIENEN: LECTOR—TEXTO— CONTEXTO. ¿QUÉ ES LEER?: DIFERENTES AUTORES LO DEFINEN; ENTRE OTROS FONS DICE QUE “LEER ES EL PROCESO ME- DIANTE EL CUAL SE COMPRENDE EL TEXTO ESCRITO”.O MARINA Y VÁLGOMA :” LEER ES DESCIFRAR CUALQUIER TIPO DE SIGNO. LA LECTURA ES UN GRAN INSTRUMENTO PARA ENCANTAR DE NUEVO A UN MUNDO MUY DES- ENCANTADO… LOS PSICÓLOGOS INFANTILES NOS ADVIERTEN QUE LEER A UN NIÑO LO TRANQUILIZA”. COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR: SE SUELEN DIFERENCIAR LAS ACTIVIDADES COMUNICATIVAS ORA- LES EN DOS GRANDES GRUPOS (AQUELLAS QUE SE REALIZAN MEDIANTE MONÓLOGOS Y DIÁLOGOS). COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS: CAPACIDAD PARA COMPONER LOS TEXTOS ESCRITOS REQUERI- DOS EN LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL. COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL: PARA DESARROLLAR ESTA COMPETENCIA, SE PUEDE UTILIZAR EL PORTFOLIO QUE CONSTA DE (PASAPORTE DE LENGUAS, BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA Y DOSSIER). ¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS CENTROS?: ENSEÑAR UNA LENGUA SIGNIFICA REGALAR A LAS PERSONAS EL INSTRUMENTO CON EL QUE SE LE- ERÁN A SÍ MISMO, A LOS OTROS, A LA REALIDAD, A SU PROPIA IMAGINACIÓN. LA INTELIGENCIA ES LINGÜÍSTICA. ESTAMOS ANTE UNA DE LAS DOS COMPETENCIAS QUE NOS PARECEN CENTRALES EN EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. TODOS LOS PROFESORES CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO DE LA COMP. LINGÜÍSTICA. ESTO NOS OBLIGA A ESTABLECER UNOS OBJETIVOS COMUNES EN COMP. LING.; COMPARTIR ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS COMUNES PARA TODOS LOS PROFESORES; ESTABLECER SISTEMAS DE EVALUA- CIÓN Y SITUARNOS DE FORMA CRÍTICA, CREATIVA SOBRE LA CALIDAD DEL IDIOMA QUE PEDIMOS A LOS ALUMNOS. EL APRENDIZAJE VA LIGADO AL AFECTO, A LA VISIÓN QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS, DEL Título del artículo interior MUNDO Y DE LOS OTROS Y AL CORAJE DE EMPEÑARNOS EN HACER POSIBLE Y COMPARTIR. CUALQUIER APRENDIZAJE SOBRE LA LENGUA DEBE SER CAPAZ DE RESPONDER A TRES PREGUNTAS: ¿QUÉ SON LAS COSAS?, ¿DE DÓNDE VIENEN Y POR QUÉ?, ¿PARA QUÉ SON NECESARIAS O INTERE- SANTES?. EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DEBE COMBINAR: LA PRÁCTICA, LO CREATIVO, LO LÚDICO—ÉTICO Y LA TEORÍA. SI QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS SEAN COMPETENTES LINGÜÍSTICAMEN- Pie de imagen o gráfico. TE, NECESITAMOS TENER CLARO CUÁL ES NUESTRO PROYECTO, OBJETIVOS PRIORIZADOS, CON QUÉ METODOOGÍAS VAMOS A DESARROLLARLO Y QUÉ PAPEL VAMOS A DAR AL PROFESOR, AL ALUMNO Y A SUS PADRES.
- 4. LENGUA PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO: LA DIDÁCTICA DE LA LENG COMPETENCIA LITERATURA ES UNA DISC UA Y LA IPLINA CIENTÍFICA MUY LINGÜÍSTICA. UN RECIENTE. HA TENIDO QU E AJUSTAR SU ESPACIO Y SUS CONTENIDOS PARA DIFERENCIARSE DE OTRA MODELO DE DISCIPLINAS QUE TRATAN S CUESTIONES PRÓXIMAS, APRENDIZAJE DE DESDE OTRAS PERSPECT IVAS: LINGÜÍSTICA, PE- DAGÓGICA, PSICOLÓGICA O SOCIOLÓGICA. EL OB- LA LENGUA JETIVO NO ES FORMAR LIN GÜÍSTAS SINO HABLAN- TES, NI FORMAR FILÓLOG OS SINO LECTORES. ES DECIR, FORMAR HABLAN TES COMPETENTES Y LEC- TORES EFICACES, BUENOS REDACTORES, INDIVI- DUOS PLENAMENTE DESA RROLLADOS Y CAPACES DE RELACIONARSE CON LOS DEMÁS. LÁZARO CARRETER NOS DICE QUE “EL PROFESOR HA DE SABER DESCRIBIR LA LENGUA A ENSEÑAR Y SER CAPAZ DE EXPLICAR LOS MECANISMOS QUE LA COMPONEN. SE PRECISA UN SABER Y UN SABER- HACER. ENSEÑAR LENGUA PILAR FERNÁNDEZ CONSISTE EN ENSEÑAR CALERO A SERVIRSE DE LA LENG UA”. EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. FICHAS-GUÍA ESTE PROYECTO FORMARÍA PARTE DEL PROYECTO CURRICULAR Y TENDRÍA DOS NIVELES DE TRABAJO: EL QUE AFECTARÍA A TODOS LOS PROFESORES DEL EQUIPO EDUCATIVO DE UN CUR- SO O CICLO; Y EL QUE AFECTARÍA A LOS PROFESORES DE LEN- GUA DEL CURSO O CICLO. ¿QUÉ PASOS EXIGIRÍA ESTE PROYECTO?: CONVOCATORIA DE PROFE- SORES; DAFO LINGÜÍSTICO (EL OBJETIVO ES HACER UN ANÁLISIS DE LOS PUNTOS FUERTES Y LAS ÁREAS DE MEJORA DE NUESTROS ALUMNOS EN SU COMPETENCIA LINGÜÍSTICA); ESTABLECER LAS ÁREAS DE MEJORA; PRIO- RIZAR Y CONSENSUAR OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y SISTEMAS DE EVALUA- CIÓN COMUNES.