El documento habla sobre la competencia lingüística. Define la competencia lingüística como una de las competencias instrumentales comunes a todos los profesores y el vehículo principal para la adquisición de otras competencias. Describe los componentes de la competencia en comunicación lingüística como la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, y la competencia plurilingüe. También discute los cambios requeridos en las aulas y centros para enseñar la lengua de manera efectiva, incluyendo establecer objetivos comunes y compart

1. ES
ESCU ELAS INTELIGENT
Volumen 1, nº 1 10-FEBRERO– 2012
Título de la página
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COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
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¿QUÉ ES LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA?
ES UNA DE LAS COMPETENCIAS INSTRUMENTALES
COMÚN A TODOS NOSOTROS COMO PROFESORES.
LA LENGUA ES EL VEHÍCULO COMÚN DE
Contenido: APRENDIZAJE Y, POR LO TANTO, MERECE UN TRATO
ESPECIAL Y MÁS LENTO.
COMPETENCIA 1
LINGÜÍSTICA
DEFINICIÓN DE 1
COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
DEFINICIÓN DE
ESCAMILLA
2
¿QUÉ ES LA COMPETENCIA EN
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA?
COMPETENCIA EN 2
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA
LA NOCIÓN DE COMPETENCIA ES COMPLEJA PORQUE
INCLUYE CONOCIMIENTOS, ACTITUDES, AFECTOS Y
ÁMBITOS DE LA 3
COMPETENCIA EN HÁBITOS DE CONDUCTA. SE RELACIONA POR ELLO CON
COMUNICACIÓN MÚLTIPLES CONCEPTOS YA UTILIZADOS EN PSICOLOGÍA Y
LINGÜÍSTICA
EN PEDAGOGÍA.
¿QUÉ CAMBIOS 5
CONLLEVA PARA UNA PERSONA SE DICE QUE ES COMPETENTE CUANDO ACTÚA
LAS AULAS Y LOS
MOVILIZANDO DE FORMA INTEGRADA CONOCIMIENTOS,
CENTROS?
PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES ANTE UNA SITUACIÓN
PROYECTO 4
LINGÜÍSTICO DE
PROBLEMA, DE FORMA QUE LA SITUACIÓN SEA RESUELTA
CENTRO. FICHAS CON EFICACIA.
GUÍA

2. Página 2 ESCUELAS INTELIGENTES
DEFINICIÓN DE ESCAMILLA
“CAPACIDAD O HABILIDAD DE EFECTUAR
TAREAS O HACER FRENTE A SITUACIONES Título de la página
DIVERSAS DE FORMA EFICAZ EN UN Título de la página
CONTEXTO DETERMINADO Y PARA ELLO ES Título de la página
NECESARIO MOVILIZAR ACTITUDES,
Título de la página
HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS AL MISMO
TIEMPO Y DE FORMA INTERRELACIONADA”.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
“ CONJUNTO DE HABILIDADES Y DESTREZAS QUE INTEGRAN EL
GRAMÁTICA:
INSTRUMENTO PARA
CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS, SÍNTESIS, VALORACIÓN Y
POTENCIAR Y MEJORAR
EXPRESIÓN DE MENSAJES ORALES Y ESCRITOS ADECUADOS A LAS
LA EFICACIA Y RIQUEZA
DIFERENTES INTENCIONES COMUNICATIVAS, PARA RESPONDER DE
EN EL USO DEL IDIOMA
FORMA APROPIADA A SITUACIONES SU DIVERSA NATURALEZA EN
DOMINANDO DE
DIFERENTES TIPOS DE ENTORNO”.
CONOCIMIENTO.
ES EL PRINCIPAL VEHÍCULO PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS DEMÁS, YA
QUE SIN ELLA NO HAY COMUNICACIÓN NI CONOCIMIENTO. NOS
EXIGE EL DESARROLLO DE UNOS ÁMBITOS O COMPONENTES TALES
COMO: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ESTRATEGIAS
RELACIONADAS CON LA COMPRENSIÓN LECTORA, CON LA
LA LITERATURA Y SUS TEXTOS PASAN A SER ESPACIOS DONDE ESCUCHAR Y COMPARTIR LA
COMPOSICIÓN DE TEXTOS ESCRITOS Y CON EL USO DE LA LENGUA
EXPERIENCIA VITAL, SOCIAL, PERSONAL DE LOS QUE HAN ESTADO ANTES POR AQUÍ.; UN
ORAL (HABLAR Y ESCUCHAR).
ESPACIO A TRAVÉS DEL CUAL YO DEBO TERMINAR CONECTANDO CON MI VIDA Y CON EL
TIEMPO EN EL QUE ME HA TOCADO VIVIR.

3. Volumen 1, nº 1 Página 3
ÁMBITOS DE LA C.EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA LECTORA: HABILIDAD PARA COMPRENDER Y UTILIZAR LAS FORMAS LINGÜÍSTICAS
REQUERIDAS POR LA SOCIEDAD Y/O VALORADAS POR EL INDIVIDUO. EN ESTE PROCESO
INTERVIENEN: LECTOR—TEXTO—CONTEXTO. Título de la página
¿QUÉ ES LEER?: DIFERENTES AUTORES LO DEFINEN; ENTRE OTROS FONS DICE QUE “LEER ES EL
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PROCESO MEDIANTE EL CUAL SE COMPRENDE EL TEXTO ESCRITO”.O MARINA Y VÁLGOMA :” LEER ES
DESCIFRAR CUALQUIER TIPO DE SIGNO. LA LECTURA ES UN GRAN INSTRUMENTO PARA ENCANTAR
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DE NUEVO A UN MUNDO MUY DESENCANTADO… LOS PSICÓLOGOS INFANTILES NOS ADVIERTEN
QUE LEER A UN NIÑO LO TRANQUILIZA”. Título de la página
COMPETENCIA PARA HABLAR Y ESCUCHAR: SE SUELEN DIFERENCIAR LAS ACTIVIDADES
COMUNICATIVAS ORALES EN DOS GRANDES GRUPOS (AQUELLAS QUE SE REALIZAN MEDIANTE
MONÓLOGOS Y DIÁLOGOS).
COMPETENCIA EN COMPOSICIÓN DE TEXTOS: CAPACIDAD PARA COMPONER LOS TEXTOS ESCRITOS
REQUERIDOS EN LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE LA ACTIVIDAD SOCIAL.
COMPETENCIA PLURILINGÜE Y PLURICULTURAL: PARA DESARROLLAR ESTA COMPETENCIA, SE PUEDE
UTILIZAR EL PORTFOLIO QUE CONSTA DE (PASAPORTE DE LENGUAS, BIOGRAFÍA LINGÜÍSTICA Y
DOSSIER).
¿QUÉ CAMBIOS CONLLEVA PARA LAS AULAS Y LOS
CENTROS?: ENSEÑAR UNA LENGUA SIGNIFICA REGALAR A LAS PERSONAS EL
INSTRUMENTO CON EL QUE SE LEERÁN A SÍ MISMO, A LOS OTROS, A LA REALIDAD, A SU
PROPIA IMAGINACIÓN. LA INTELIGENCIA ES LINGÜÍSTICA. ESTAMOS ANTE UNA DE LAS
DOS COMPETENCIAS QUE NOS PARECEN CENTRALES EN EL APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS: APRENDER A APRENDER Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. TODOS LOS
PROFESORES CONTRIBUIMOS AL DESARROLLO DE LA COMP. LINGÜÍSTICA. ESTO NOS
OBLIGA A ESTABLECER UNOS OBJETIVOS COMUNES EN COMP. LING.; COMPARTIR
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍAS COMUNES PARA TODOS LOS PROFESORES; ESTABLECER
SISTEMAS DE EVALUACIÓN Y SITUARNOS DE FORMA CRÍTICA, CREATIVA SOBRE LA
CALIDAD DEL IDIOMA QUE PEDIMOS A LOS ALUMNOS.
EL APRENDIZAJE VA LIGADO AL AFECTO, A LA VISIÓN QUE TENEMOS DE NOSOTROS
Título del MUNDO Y DE interior Y AL CORAJE DE EMPEÑARNOS EN HACER POSIBLE
MISMOS, DEL artículo LOS OTROS
Y COMPARTIR.
CUALQUIER APRENDIZAJE SOBRE LA LENGUA DEBE SER CAPAZ DE RESPONDER A TRES
PREGUNTAS: ¿QUÉ SON LAS COSAS?, ¿DE DÓNDE VIENEN Y POR QUÉ?, ¿PARA QUÉ SON
NECESARIAS O INTERESANTES?.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA DEBE COMBINAR: LA PRÁCTICA, LO CREATIVO, LO LÚDICO—
ÉTICO Y LA TEORÍA.
Pie de imagen o gráfico.
SI QUEREMOS QUE LOS ALUMNOS SEAN COMPETENTES LINGÜÍSTICAMENTE,
NECESITAMOS TENER CLARO CUÁL ES NUESTRO PROYECTO, OBJETIVOS PRIORIZADOS,
CON QUÉ METODOOGÍAS VAMOS A DESARROLLARLO Y QUÉ PAPEL VAMOS A DAR AL
PROFESOR, AL ALUMNO Y A SUS PADRES.

4. COMPETENCIA
Nombre del trabajo PROYECTO LINGÜÍSTICO
LINGÜÍSTICA. UN DE
MODELO DE CENTRO: LA DIDÁCTICA DE LA
LENG UA Y LA
APRENDIZAJE DE LITERATURA ES UNA DISC
IPLINA CIENTÍFICA MUY
RECIENTE. HA TENIDO QU
LA LENGUA E AJUSTAR SU ESPACIO
Y
SUS CONTENIDOS PARA
DIFERENCIARSE DE OTRA
S
DISCIPLINAS QUE TRATAN
CUESTIONde la página
Título ES
PRÓXIMAS, DESDE OTRA
S PERSPECTIVAS:
LINGÜÍSTICA, PEDAGÓGI Título de la página
CA, PSICOLÓGICA O
SOCIOLÓGICA. EL OBJETI
VO NO ES Título de la página
FORMAR
LINGÜÍSTAS SINO HABL
ANTES, NI FORMAR
FILÓLOGOS SINO LECTOR
ES. ES DECIR, FORMAR
Título de la página
HABLANTES COMPETENTE
S Y LECTORES EFICACES,
BUENOS REDACTORES, IN
DIVIDUOS PLENAMENTE
DESARROLLADOS Y CAPA
CES DE RELACIONARSE
CON LOS DEMÁS.
LÁZARO CARRETER NOS DI
CE QUE “EL PROFESOR HA
DE SABER DESCRIBIR LA
LENGUA A ENSEÑAR Y SE
CAPAZ DE EXPLICAR LOS R
Organización MECANISMOS QUE LA
COMPONEN. SE PRECISA
UN SABER Y UN SABER-
HACER. ENSEÑAR LENGUA
CONSISTE EN ENSEÑAR
EL PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO. FICHAS-GUÍA
ESTE PROYECTO FORMARÍAEVALUACIÓN
DE PARTE DEL
COMUNES.
PROYECTO CURRICULAR Y TENDRÍA DOS
NIVELES DE TRABAJO: EL QUE AFECTARÍA A
TODOS LOS PROFESORES DEL EQUIPO
EDUCATIVO DE UN CURSO O CICLO; Y EL QUE
AFECTARÍA A LOS PROFESORES DE LENGUA DEL
CURSO O CICLO.
¿QUÉ PASOS EXIGIRÍA ESTE PROYECTO?:
CONVOCATORIA DE PROFESORES; DAFO LINGÜÍSTICO
(EL OBJETIVO ES HACER UN ANÁLISIS DE LOS PUNTOS
FUERTES Y LAS ÁREAS DE MEJORA DE NUESTROS
ALUMNOS EN SU COMPETENCIA LINGÜÍSTICA);
ESTABLECER LAS ÁREAS DE MEJORA; PRIORIZAR Y
CONSENSUAR OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y SISTEMAS