El documento describe el enfoque de competencias en la educación. Se define la competencia como la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para lograr objetivos en un contexto dado. Los planes educativos se centran en este enfoque debido a las exigencias de la globalización y la necesidad de una reforma educativa que aborde los nuevos requerimientos de la sociedad y la tecnología. Este enfoque implica que los profesores faciliten el aprendizaje de los estudiantes y que estos se involucren de manera más activ

1. Es la manifestación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes
y valores
para el logro de propósitos 05:44:43 p.m. contexto dado.
en un
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2. Hablar de competencias, hoy en día, es remitirnos a
una visión educativa innovadora de reciente aplicación
en las aulas. Los planes y programas de educación se
centran en este enfoque de enseñanza. Nuestro país se
ve obligado a incluir este enfoque por las exigencias
internacionales y del mundo que se mueve en la
globalización; de igual manera, se debe a la necesidad
de implantar una nueva reforma educativa ya que los
anteriores planes y programas se han visto rebasados
por los nuevos requerimientos, las demandas de la
sociedad y la aparición de las nuevas tecnologías.

3. MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
APRENDIZAJE
PERMANENTE
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
COMPETENCIAS
MANEJO DE
SITUACIONES
VIDA EN
SOCIEDAD
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4. BÚSQUEDA
EVALUACIÓN
SISTEMATIZACIÓN
PENSAR
REFLEXIONAR
ARGUMENTAR
EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS
I
N
F
O
R
M
A
C
I
Ó
N
ANALIZAR
SINTETIZAR
UTILIZAR
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Manejo de
distintas
lógicas de
construcción del
conocimiento
en diversas
disciplinas
y distintos
ámbitos
culturales

5. MANEJO DE SITUACIONES
FLEXIBILIDAD
HACIA LOS
CAMBIOS
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS
PROYECTOS
DE
VIDA
ADMINISTRACIÓN
DEL
TIEMPO
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TOMA
DE
DECISIONES
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6. V
VI ID
SSO DA
O C AE
CI IE EN
ED N
DA
AD
D
Toma de decisiones
y juicio crítico
frente a valores y
normas sociales y
culturales.
Favorecer
la democracia, la paz,
respeto a la legalidad
y a los derechos
humanos.
Participar teniendo
en cuenta las formas
de trabajo en la
sociedad, los
gobiernos y las
empresas individuales
y colectivas.
Combatir la
discriminación y el
racismo.
Participar tomando en
cuenta las
implicaciones sociales
del uso de la
tecnología.
Conciencia de
pertenencia a su
cultura, a su país y al
mundo.
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Respeto a la diversidad
sociocultural

7. APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
PERMANENTE
PERMANENTE
rgo
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VIDA
CULTURA
a
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SABERES
de
TECNOLÓGICO
MATEMÁTICA
tipo
SOCIOCULTURAL
CIENTÍFICO
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REALIDAD
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ESCRITA

8. CONVIVENCIA ESCOLAR Y
APRENDIZAJE
Implica relacionarse armónicamente con otros y con
la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en
equipo, tomar acuerdos y negociar con otros;
manejar armónicamente las relaciones personales y
emocionales, reconocer y valorar los elementos de
la diversidad étnica, cultural y lingüística.
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9. Se asume que el profesor se convierte en un facilitador o mediador, lo
cual supone un cambio de actitud hacia la enseñanza y el aprendizaje.
En la propuesta de la RIEB se enfatiza la responsabilidad del papel del
docente, esta modificación en la tarea docente tiene la intención de
abatir problemas de rezago, deserción, reprobación. El acompañamiento
del estudiante durante su proceso de formación pretende mejorar los
resultados académicos, pero supone nuevas competencias del profesor.
El docente debe desarrollar competencias relacionadas con el diseño de
situaciones de aprendizaje, para organizar trabajo colaborativo, para
evaluar desde diversos enfoques, para comunicarse utilizando diversos
lenguajes, para promover el desarrollo de estrategias de aprendizaje,
para la generación y aplicación de conocimiento, entre otras.

10. Se espera que los estudiantes sean más activos, más participativos,
que se involucren de una manera más responsable y autónoma en
su aprendizaje. Esto no es fácil. La reproducción de un esquema
de enseñanza pasivo-receptivo ha generado en los alumnos una
fuerte dependencia y pasividad que es difícil romper.
Por lo tanto este modelo por competencias implica adecuaciones
en las prácticas educativas que no se reducen al terreno
pedagógico, es necesario incorporar procesos administrativos y de
gestión que generen condiciones favorables para el desarrollo de
las prácticas tanto de los estudiantes como de los profesores.