Este documento describe el rol del docente especialista en la prevención y atención temprana de las dificultades de aprendizaje. Explica que el docente debe ser un mediador entre los estudiantes y el conocimiento, guiando el proceso de aprendizaje de manera respetuosa. También debe crear un ambiente de confianza donde los estudiantes puedan aprender sin inhibiciones, valorando sus logros. El docente debe observar, orientar, investigar y ser reflexivo, promoviendo el aprendizaje social de manera actualizada e innovadora.

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional de Magisterio
Núcleo Académico Táchira
Prevención y Atención Tempranas de las Dificultades
de Aprendizaje
ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTE
ESPECIALISTAESPECIALISTA
Autora: Pernia Medina Yohana
C.I: V-18566293
Semestre: VII Sección: “1”
Profesora: Lcda. Virgilia Salas
Educación Especial
San Cristóbal, Julio 2014

2. ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTE
ESPECIALISTAESPECIALISTA
ROL DEL DOCENTEROL DEL DOCENTE
ESPECIALISTAESPECIALISTA
Consideramos al docente como
un mediador entre los niños y el
conocimiento.
Al ser un profesional de la
enseñanza debe guiar y
acompañar el proceso de
aprendizaje problematizado la
realidad.

3. El docente debe crear una
atmósfera de respeto,
valorando las producciones
y logros de cada niño, así
como también, un clima de
confianza donde puedan
aprender sin inhibición.
Para ello, es importante
que el docente tenga en
cuenta no solamente los
aspectos que les faltan
construir, también debe
rescatar los que ya fueron
logrado.
El docente debe crear una
atmósfera de respeto,
valorando las producciones
y logros de cada niño, así
como también, un clima de
confianza donde puedan
aprender sin inhibición.
Para ello, es importante
que el docente tenga en
cuenta no solamente los
aspectos que les faltan
construir, también debe
rescatar los que ya fueron
logrado.

4. LINEAMIENTOS EN LA
ACTUALIDAD
LINEAMIENTOS EN LA
ACTUALIDAD
La construcción y el
fortalecimiento de la capacidad
de decisión de los docentes en el
marco de un nuevo modelo
institucional en el cual ejerzan
su rol en interacción con los
demás agentes del proceso
educativo y asuman la
corresponsabilidad de la
elaboración y aplicación de los
objetivos, prioridades y
programas del planteamiento
institucional.
La construcción y el
fortalecimiento de la capacidad
de decisión de los docentes en el
marco de un nuevo modelo
institucional en el cual ejerzan
su rol en interacción con los
demás agentes del proceso
educativo y asuman la
corresponsabilidad de la
elaboración y aplicación de los
objetivos, prioridades y
programas del planteamiento
institucional.

5. Observador.
Orientador.
Investigador.
Reflexivo.
Promotor Social.
Integrador.
Actualizado.
Innovador.
Consiente y Crítico.
Analítico.
CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS

6. FUNCIONESFUNCIONESFUNCIONESFUNCIONES
Propicia la acción
pedagógica.
Coordina y programa
el aula especial.
Atención educativa
integral.
Mediador del proceso
enseñanza–
aprendizaje.
Promueve el ámbito
comunitario.
Propicia la acción
pedagógica.
Coordina y programa
el aula especial.
Atención educativa
integral.
Mediador del proceso
enseñanza–
aprendizaje.
Promueve el ámbito
comunitario.

7. ROL DOCENTE EN EL TERCER MILENIOROL DOCENTE EN EL TERCER MILENIO
La habilidad del docente está en percibir la
realidad educativa áulica tal cual se presenta, del
mismo modo la institucional, la del medio
sociocultural. Es decir: captar con la mayor justeza
cada uno de los factores que intervienen, de modo
directo ó indirecto, en su verdadero valor, sin
equivocar ninguno de los coeficientes
intervinientes, que con distinta importancia
escalonan las formas principales y las formas
secundarias del hecho educativo.
La habilidad del docente está en percibir la
realidad educativa áulica tal cual se presenta, del
mismo modo la institucional, la del medio
sociocultural. Es decir: captar con la mayor justeza
cada uno de los factores que intervienen, de modo
directo ó indirecto, en su verdadero valor, sin
equivocar ninguno de los coeficientes
intervinientes, que con distinta importancia
escalonan las formas principales y las formas
secundarias del hecho educativo.

8. La formación docente debe responder a la doble
finalidad de conocer, analizar y comprender la
realidad educativa en sus múltiples
determinaciones: abarcar en los máximos niveles
de profundidad posibles, las dimensiones de la
persona, y elaborar un rol docente que constituya
una alternativa de intervención en dicha realidad
mediante el diseño, puesta en práctica,
evaluación y reelaboración de estrategias
adecuadas para la enseñanza de contenidos a
sujetos específicos en contextos determinados.
La formación docente debe responder a la doble
finalidad de conocer, analizar y comprender la
realidad educativa en sus múltiples
determinaciones: abarcar en los máximos niveles
de profundidad posibles, las dimensiones de la
persona, y elaborar un rol docente que constituya
una alternativa de intervención en dicha realidad
mediante el diseño, puesta en práctica,
evaluación y reelaboración de estrategias
adecuadas para la enseñanza de contenidos a
sujetos específicos en contextos determinados.

9. “Un niño siempre puede enseñar tres cosas a un
adulto: a ponerse contento sin motivo, a estar
siempre ocupado con algo y a saber exigir con
todas sus esfuerzas aquello que desea”.