El documento habla sobre las actividades didácticas para desarrollar la competencia digital. Explica que la competencia digital implica cinco componentes: competencia informacional, comprender la tecnología, lenguajes específicos, habilidades cognitivas y un análisis crítico de la información. También discute el uso de la tecnología en la educación, características de la Web 2.0 y diez pautas para diseñar actividades TIC integradas en el currículo escolar.
El documento describe las competencias tecnológicas que se consideran parte del perfil deseable de un profesional docente. Se enumeran rasgos como estar a la vanguardia, poseer sentido humanista, resolver problemas, y tener competencias tecnológicas como habilidades en procesamiento de texto, hojas de cálculo, presentaciones electrónicas y navegación web. Se considera que las competencias tecnológicas son una de las principales competencias que debe poseer un docente.
Este documento discute las competencias tecnológicas y estrategias para enseñarlas. Propone que las escuelas usen un enfoque integral para enseñar habilidades digitales críticas a través de proyectos basados en actividades que involucren el uso de tecnología. También argumenta que las estrategias didácticas deben equilibrar el aprendizaje centrado en el alumno con el trabajo en equipo y el uso de herramientas como wikis y webs para compartir conocimiento.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
El documento describe 10 competencias digitales fundamentales que todo estudiante debe poseer en la actualidad. Estas competencias incluyen habilidades de búsqueda y evaluación de información en Internet, habilidades ofimáticas, aprendizaje autónomo sobre tecnología, mecanografía, uso adecuado de redes sociales y correo electrónico, seguridad en Internet, conceptos básicos de hardware, realización de copias de seguridad, y conocimiento sobre derechos de autor. El objetivo es que los estudiantes estén preparados para hacer frente a los
El documento discute la importancia del desarrollo de competencias digitales en los estudiantes. Define las competencias digitales como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información de manera autónoma, eficaz y crítica. También describe algunos estándares educativos y objetivos relacionados con las competencias digitales en primaria y secundaria, así como ejemplos de herramientas TIC y su uso en el aula.
El documento habla sobre las actividades didácticas para desarrollar la competencia digital. Explica que la competencia digital implica cinco componentes: competencia informacional, comprender la tecnología, lenguajes específicos, habilidades cognitivas y un análisis crítico de la información. También discute el uso de la tecnología en la educación, características de la Web 2.0 y diez pautas para diseñar actividades TIC integradas en el currículo escolar.
El documento describe las competencias tecnológicas que se consideran parte del perfil deseable de un profesional docente. Se enumeran rasgos como estar a la vanguardia, poseer sentido humanista, resolver problemas, y tener competencias tecnológicas como habilidades en procesamiento de texto, hojas de cálculo, presentaciones electrónicas y navegación web. Se considera que las competencias tecnológicas son una de las principales competencias que debe poseer un docente.
Este documento discute las competencias tecnológicas y estrategias para enseñarlas. Propone que las escuelas usen un enfoque integral para enseñar habilidades digitales críticas a través de proyectos basados en actividades que involucren el uso de tecnología. También argumenta que las estrategias didácticas deben equilibrar el aprendizaje centrado en el alumno con el trabajo en equipo y el uso de herramientas como wikis y webs para compartir conocimiento.
Orientaciones Generales Para La Orientacion En TecnologiaARTOURUS
Este documento presenta las Orientaciones Generales para la Educación en Tecnología del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Su objetivo es motivar a estudiantes y maestros hacia la comprensión y apropiación de la tecnología desde una perspectiva de resolución de problemas. Incluye conceptos básicos sobre tecnología, la necesidad de alfabetización tecnológica y orientaciones para la enseñanza de la tecnología en diferentes grados escolares, con el fin de desarrollar habilidades que permitan a los estudiantes
El documento describe 10 competencias digitales fundamentales que todo estudiante debe poseer en la actualidad. Estas competencias incluyen habilidades de búsqueda y evaluación de información en Internet, habilidades ofimáticas, aprendizaje autónomo sobre tecnología, mecanografía, uso adecuado de redes sociales y correo electrónico, seguridad en Internet, conceptos básicos de hardware, realización de copias de seguridad, y conocimiento sobre derechos de autor. El objetivo es que los estudiantes estén preparados para hacer frente a los
El documento discute la importancia del desarrollo de competencias digitales en los estudiantes. Define las competencias digitales como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar información de manera autónoma, eficaz y crítica. También describe algunos estándares educativos y objetivos relacionados con las competencias digitales en primaria y secundaria, así como ejemplos de herramientas TIC y su uso en el aula.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Este documento describe la evolución de Internet hacia la Web 2.0 y las herramientas de código abierto, y examina cómo estas pueden extender el aula. Discuten los desafíos para la escuela de operar en un entorno en línea y democratizar el proceso de aprendizaje electrónico. También cubre los beneficios de incorporar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la intensidad de la interacción y el aprendizaje a través de mega y microcomunidades.
Este documento describe 10 competencias digitales fundamentales que todo profesor debe poseer en la actualidad. Estas competencias incluyen el uso de blogs y wikis para crear contenido en línea, desarrollar habilidades ofimáticas como procesamiento de texto y hojas de cálculo, crear y editar video y audio digital, utilizar infografías, redes sociales con fines educativos, y crear portafolios digitales de evidencia del desempeño docente. La UNESCO y la ISTE han establecido estándares para estas competencias digitales docentes.
El documento presenta el Modelo JEC de sesiones de aprendizaje para secundaria que integran el uso de herramientas TIC. Describe las áreas curriculares priorizadas, las sesiones con y sin TIC, y las herramientas TIC utilizadas en cada sesión como programas de organizadores visuales, videos educativos, y suites de oficina. Además, incluye orientaciones sobre el uso de recursos tecnológicos, una matriz de competencias, y acceso a la plataforma JEC para descargar guías de sesiones
Este documento presenta las ideas fundamentales sobre la competencia digital y la integración de las TIC en educación. Aborda las 5 dimensiones de la competencia digital, las justificaciones para usar TIC en educación, las condiciones necesarias para su uso efectivo y algunas ideas para diseñar actividades TIC coherentes que promuevan el aprendizaje significativo. El mensaje principal es que la innovación tecnológica no implica innovación didáctica, y que los profesores deben liderar el cambio cultural requerido para educar a estudiantes en la
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteyulieth9025
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para promover la innovación educativa mediante el uso de las TIC. Estas competencias incluyen la tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. La competencia investigativa se centra en la observación de la práctica docente, el registro sistemático de información, la autoevaluación y la generación de nuevos conocimientos con el apoyo de las TIC.
El uso de las TIC en el aula: por qué y para quémcarmendz
El documento argumenta que las TIC deben usarse en las aulas escolares porque son parte integral de la sociedad actual y pueden proporcionar numerosas oportunidades para que los estudiantes aprendan de manera colaborativa y creativa más allá de los libros de texto. También enfatiza la importancia de que los maestros reciban formación en el uso pedagógico de las TIC para aprovechar todo su potencial en el aprendizaje.
Alfabetizacion digital cuestionario 1 respuestaslaura paniagua
Este documento presenta las conclusiones de varias investigaciones sobre alfabetización digital en educación. Indica que los estudiantes tienen mejores habilidades digitales que los profesores, y que el uso de tecnologías en el aula beneficia el aprendizaje estudiantil. También define conceptos como "nativos digitales", "inmigrantes digitales" y estándares internacionales para el desarrollo de competencias digitales en estudiantes.
El buen y "mal" uso de las TIC en el aulaJordi Adell
Este documento resume las ideas principales sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula desde tres perspectivas: económica, social y educativa. También analiza las conclusiones de un estudio sobre las percepciones de los profesores sobre el programa "Escuela 2.0" y destaca factores clave para una efectiva integración de las TIC como el perfil del innovador, la naturaleza de la innovación y el contexto. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades didácticas que integren las T
Competencias digitales para la la educación del siglo XXiLea Sulmont
El documento presenta una serie de diapositivas sobre cómo integrar las tecnologías en las prácticas educativas diarias. En 3 diapositivas o menos, la autora discute el contexto digital actual, los aprendizajes fundamentales del siglo XXI y cómo desarrollar competencias digitales en los cursos mediante la articulación de áreas y el uso de tecnologías.
Este documento describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que las personas aprenden y las habilidades que se requieren en la era digital. Explica que el aprendizaje debe ser activo, colaborativo y autónomo, y que los profesores necesitan desarrollar competencias digitales para aprovechar las herramientas tecnológicas y crear entornos de aprendizaje efectivos. Además, enumera diez competencias digitales esenciales para educar y aprender con nuevas tecnologías.
El documento presenta un plan de trabajo para varias sesiones sobre las competencias básicas, con el objetivo de conocer aspectos básicos de las competencias básicas, generar propuestas didácticas para mejorar su adquisición, vincularlas a la programación didáctica, y proponer estrategias para su programación y evaluación. El plan incluye sesiones sobre aspectos introductorios de las competencias básicas, análisis de proyectos, herramientas colaborativas, diseño de secuencias didácticas y su
El documento describe 10 competencias digitales esenciales para educar y aprender con las nuevas tecnologías. Estas competencias incluyen cómo buscar información en Internet de manera efectiva, capturar y organizar información digitalmente, crear contenidos multimedia, colaborar en línea, conectarse virtualmente, gestionar la identidad digital, participar en redes sociales, entender derechos de autor, crear aulas virtuales y trabajar con tabletas. También recomienda varias herramientas digitales útiles para cada competencia.
La incorporación de la tecnología en la educación ofrece varios beneficios: permite el uso de herramientas más interactivas que mantienen la atención de los estudiantes, ayuda a desarrollar un pensamiento crítico al compartir ideas y debatir a través de las redes sociales, y ofrece flexibilidad para que los estudiantes puedan seguir distintos ritmos de aprendizaje.
El documento describe las cinco dimensiones de la competencia digital: 1) alfabetización informacional, 2) alfabetización tecnológica, 3) alfabetizaciones múltiples, 4) competencia cognitiva, y 5) ciudadanía digital. También explica que las TIC en educación pueden usarse para enseñar contenidos y potenciar estrategias didácticas, y presenta un proceso de cinco pasos para el diseño de actividades didácticas con TIC.
Este es el proyecto final para el ramo Introducción a la Informática Educativa de la carrera de Psicopedagogia en el Instituto Profesional La Araucana.
Este documento presenta la competencia transversal de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Define la competencia como la capacidad de desenvolverse de manera ética y responsable en entornos virtuales generados por las TIC, evolucionando conforme a los cambios tecnológicos. Describe las habilidades involucradas como personalizar entornos virtuales, gestionar información en estos entornos e interactuar y crear objetos virtuales en diversos formatos.
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteMariaTeRamos
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para promover la innovación educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estas competencias incluyen la tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. El desarrollo de estas competencias se logra a través de procesos de formación docente pertinentes, prácticos, situados y colaborativos que transformen las prácticas pedagógicas e instituciones educativas.
La tecnología de la información puede cambiar la forma en que las empresas compiten si se utiliza estratégicamente. Las empresas pueden implementar estrategias como la diferenciación, la innovación, el crecimiento y las alianzas para contrarrestar las cinco fuerzas competitivas y tener éxito a largo plazo. Walmart utilizó con éxito la tecnología de la información de forma estratégica para mejorar su eficiencia operativa y diferenciarse de sus competidores.
Una propuesta que adopta el enfoque curricular de las competencias y su orientación de “competencia metodológica”, es decir, al servicio de los contenidos de las distintas áreas. Que procura ser suficientemente global – cinco grandes dimensiones - y suficientemente concreta – dividida en cinco capacidades cada una - para servir de punto de partida para prácticas y aplicaciones en las aulas, procurando evitar la prescripción o la alfabetización basada en habilidades.
Este documento describe la evolución de Internet hacia la Web 2.0 y las herramientas de código abierto, y examina cómo estas pueden extender el aula. Discuten los desafíos para la escuela de operar en un entorno en línea y democratizar el proceso de aprendizaje electrónico. También cubre los beneficios de incorporar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluida la intensidad de la interacción y el aprendizaje a través de mega y microcomunidades.
Este documento describe 10 competencias digitales fundamentales que todo profesor debe poseer en la actualidad. Estas competencias incluyen el uso de blogs y wikis para crear contenido en línea, desarrollar habilidades ofimáticas como procesamiento de texto y hojas de cálculo, crear y editar video y audio digital, utilizar infografías, redes sociales con fines educativos, y crear portafolios digitales de evidencia del desempeño docente. La UNESCO y la ISTE han establecido estándares para estas competencias digitales docentes.
El documento presenta el Modelo JEC de sesiones de aprendizaje para secundaria que integran el uso de herramientas TIC. Describe las áreas curriculares priorizadas, las sesiones con y sin TIC, y las herramientas TIC utilizadas en cada sesión como programas de organizadores visuales, videos educativos, y suites de oficina. Además, incluye orientaciones sobre el uso de recursos tecnológicos, una matriz de competencias, y acceso a la plataforma JEC para descargar guías de sesiones
Este documento presenta las ideas fundamentales sobre la competencia digital y la integración de las TIC en educación. Aborda las 5 dimensiones de la competencia digital, las justificaciones para usar TIC en educación, las condiciones necesarias para su uso efectivo y algunas ideas para diseñar actividades TIC coherentes que promuevan el aprendizaje significativo. El mensaje principal es que la innovación tecnológica no implica innovación didáctica, y que los profesores deben liderar el cambio cultural requerido para educar a estudiantes en la
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteyulieth9025
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para promover la innovación educativa mediante el uso de las TIC. Estas competencias incluyen la tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. La competencia investigativa se centra en la observación de la práctica docente, el registro sistemático de información, la autoevaluación y la generación de nuevos conocimientos con el apoyo de las TIC.
El uso de las TIC en el aula: por qué y para quémcarmendz
El documento argumenta que las TIC deben usarse en las aulas escolares porque son parte integral de la sociedad actual y pueden proporcionar numerosas oportunidades para que los estudiantes aprendan de manera colaborativa y creativa más allá de los libros de texto. También enfatiza la importancia de que los maestros reciban formación en el uso pedagógico de las TIC para aprovechar todo su potencial en el aprendizaje.
Alfabetizacion digital cuestionario 1 respuestaslaura paniagua
Este documento presenta las conclusiones de varias investigaciones sobre alfabetización digital en educación. Indica que los estudiantes tienen mejores habilidades digitales que los profesores, y que el uso de tecnologías en el aula beneficia el aprendizaje estudiantil. También define conceptos como "nativos digitales", "inmigrantes digitales" y estándares internacionales para el desarrollo de competencias digitales en estudiantes.
El buen y "mal" uso de las TIC en el aulaJordi Adell
Este documento resume las ideas principales sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula desde tres perspectivas: económica, social y educativa. También analiza las conclusiones de un estudio sobre las percepciones de los profesores sobre el programa "Escuela 2.0" y destaca factores clave para una efectiva integración de las TIC como el perfil del innovador, la naturaleza de la innovación y el contexto. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades didácticas que integren las T
Competencias digitales para la la educación del siglo XXiLea Sulmont
El documento presenta una serie de diapositivas sobre cómo integrar las tecnologías en las prácticas educativas diarias. En 3 diapositivas o menos, la autora discute el contexto digital actual, los aprendizajes fundamentales del siglo XXI y cómo desarrollar competencias digitales en los cursos mediante la articulación de áreas y el uso de tecnologías.
Este documento describe cómo la tecnología ha cambiado la forma en que las personas aprenden y las habilidades que se requieren en la era digital. Explica que el aprendizaje debe ser activo, colaborativo y autónomo, y que los profesores necesitan desarrollar competencias digitales para aprovechar las herramientas tecnológicas y crear entornos de aprendizaje efectivos. Además, enumera diez competencias digitales esenciales para educar y aprender con nuevas tecnologías.
El documento presenta un plan de trabajo para varias sesiones sobre las competencias básicas, con el objetivo de conocer aspectos básicos de las competencias básicas, generar propuestas didácticas para mejorar su adquisición, vincularlas a la programación didáctica, y proponer estrategias para su programación y evaluación. El plan incluye sesiones sobre aspectos introductorios de las competencias básicas, análisis de proyectos, herramientas colaborativas, diseño de secuencias didácticas y su
El documento describe 10 competencias digitales esenciales para educar y aprender con las nuevas tecnologías. Estas competencias incluyen cómo buscar información en Internet de manera efectiva, capturar y organizar información digitalmente, crear contenidos multimedia, colaborar en línea, conectarse virtualmente, gestionar la identidad digital, participar en redes sociales, entender derechos de autor, crear aulas virtuales y trabajar con tabletas. También recomienda varias herramientas digitales útiles para cada competencia.
La incorporación de la tecnología en la educación ofrece varios beneficios: permite el uso de herramientas más interactivas que mantienen la atención de los estudiantes, ayuda a desarrollar un pensamiento crítico al compartir ideas y debatir a través de las redes sociales, y ofrece flexibilidad para que los estudiantes puedan seguir distintos ritmos de aprendizaje.
El documento describe las cinco dimensiones de la competencia digital: 1) alfabetización informacional, 2) alfabetización tecnológica, 3) alfabetizaciones múltiples, 4) competencia cognitiva, y 5) ciudadanía digital. También explica que las TIC en educación pueden usarse para enseñar contenidos y potenciar estrategias didácticas, y presenta un proceso de cinco pasos para el diseño de actividades didácticas con TIC.
Este es el proyecto final para el ramo Introducción a la Informática Educativa de la carrera de Psicopedagogia en el Instituto Profesional La Araucana.
Este documento presenta la competencia transversal de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación. Define la competencia como la capacidad de desenvolverse de manera ética y responsable en entornos virtuales generados por las TIC, evolucionando conforme a los cambios tecnológicos. Describe las habilidades involucradas como personalizar entornos virtuales, gestionar información en estos entornos e interactuar y crear objetos virtuales en diversos formatos.
Competencias tic para el desarrollo profesional docenteMariaTeRamos
El documento describe las competencias que los docentes deben desarrollar para promover la innovación educativa mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Estas competencias incluyen la tecnológica, pedagógica, comunicativa, de gestión e investigativa. El desarrollo de estas competencias se logra a través de procesos de formación docente pertinentes, prácticos, situados y colaborativos que transformen las prácticas pedagógicas e instituciones educativas.
La tecnología de la información puede cambiar la forma en que las empresas compiten si se utiliza estratégicamente. Las empresas pueden implementar estrategias como la diferenciación, la innovación, el crecimiento y las alianzas para contrarrestar las cinco fuerzas competitivas y tener éxito a largo plazo. Walmart utilizó con éxito la tecnología de la información de forma estratégica para mejorar su eficiencia operativa y diferenciarse de sus competidores.
This curriculum vitae is for Anandkumar Sahdevbhai Patel from Naranpor, Navsari, Gujarat, India. He obtained a 53.08% score on his SSC exam and is currently pursuing a diploma in Information Technology from GTU. His computer skills include basic internet usage and MS Office programs. He is interested in playing games, reading novels, and traveling.
Este documento discute el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el currículo. Define el objetivo principal de las TIC como una herramienta eficaz para integrar, adquirir y reafirmar el aprendizaje. Explica que los docentes deben ser creadores de información y construir actividades didácticas que vean la tecnología como parte de la práctica cotidiana. También describe las fases para adquirir la competencia digital: acceso, adopción, adaptación, apropiación e
El documento describe 20 habilidades tecnológicas que todo educador debe saber, incluyendo habilidades de procesamiento de texto, hojas de cálculo, bases de datos, presentaciones electrónicas, navegación web, diseño de sitios web, correo electrónico, cámaras digitales, redes, administración de archivos, descarga de software, instalación de software, WebCT, videoconferencia, dispositivos de almacenamiento, escáneres, PDAs, web profunda, derechos de autor y seguridad. Se recomienda que
2013 - Competencias TIC para el Desarrollo Profesional Docente.
Esta publicación es el resultado de un trabajo liderado por la Oficina de Innovación Educativa del Ministerio de Educación, en el que participaron expertos y representantes de instituciones educativas, con quienes se construyeron acuerdos conceptuales y lineamientos para orientar los procesos formativos en el uso pedagógico de las TIC.
El documento describe las cinco competencias TIC para el desarrollo profesional docente: competencia comunicativa, competencia de gestión, competencia pedagógica, competencia tecnológica y competencia investigativa. Define cada competencia y menciona que existen niveles para cada una, pero no proporciona detalles sobre los niveles. El documento fue compilado por Efraín Heli Buitrago Méndez y se basa principalmente en lineamientos del Ministerio de Educación de Colombia.
El documento describe la evolución de las competencias TIC para el desarrollo profesional docente en Colombia, incluyendo varios hitos como decretos, congresos y foros que promovieron la innovación educativa. También presenta desafíos de la educación como la renovación pedagógica con TIC y la integración de ciencia y tecnología en la educación. Explica que las TIC pueden apoyar la competitividad, nuevos sectores económicos y el buen gobierno.
El documento describe las competencias TIC necesarias para el desarrollo profesional docente. Propone tres objetivos: formar maestros con competencias para enseñar a nuevas generaciones, estimular la participación de investigadores e innovadores, y garantizar el acceso de la población a las TIC. Para lograr estos objetivos se sugieren estrategias como la capacitación docente, la educación virtual, y la dotación de equipos con acceso a la tecnología.
El documento describe 5 competencias clave para el desarrollo profesional docente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC): 1) competencia tecnológica, 2) competencia de gestión, 3) competencia pedagógica, 4) competencia comunicativa, 5) competencia investigativa. Cada competencia se define por la capacidad de utilizar las TIC en diferentes procesos educativos. El documento también describe 3 niveles de complejidad en el uso de las competencias TIC - exploración, integración e innovación.
Competencia tic para el desarrollo profesional docente Competencia Comunica...Linita Montaña
Este documento describe las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su importancia para el desarrollo de competencias comunicativas. Explica que las TIC no son nuevas sino que cada invento tecnológico se ha convertido en una nueva herramienta a lo largo de la historia. También destaca que las TIC han contribuido al desarrollo de cómo nos comunicamos y deben incluirse en el aula para apoyar procesos como la escritura y hacerla más colaborativa. Finalmente, presenta algunas herram
Este documento describe estrategias para el desarrollo profesional de docentes en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Propone que el desarrollo profesional debe centrarse en la enseñanza y el aprendizaje, ser continuo y actualizado, e impartirse sistemáticamente desde pequeños grupos. También analiza estudios de casos de iniciativas en diferentes países y regiones para integrar las TIC en la formación docente a través de talleres, tutoría recíproca y transferencia de tecnología.
Herramientas Tecnologicas para la Gestión Modernayuinaika
El documento describe cómo un memorando del director general sobre la aparición del cometa Halley fue malinterpretado a medida que pasaba por varios empleados de la empresa, resultando en una comunicación cada vez más distorsionada sobre el evento y generando confusión sobre los detalles como la ubicación, la vestimenta y la razón.
Este documento trata sobre la transferencia tecnológica. Explica conceptos clave como innovación, investigación y desarrollo, y acceso a la tecnología. Define la transferencia de tecnología y conocimiento como el movimiento de estos activos entre proveedores y receptores. Finalmente, destaca las ventajas e inconvenientes de la transferencia tecnológica para ambas partes.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los profesores. Menciona 10 nuevas competencias identificadas por Perrenoud como importantes para enseñar en la era digital, incluyendo el uso de nuevas tecnologías. También describe las dimensiones y estándares de competencia digital para profesores establecidos por organizaciones internacionales como la UNESCO e ISTE, los cuales cubren áreas como facilitar el aprendizaje de estudiantes, diseñar experiencias de aprendizaje, modelar el trabajo digital y comprometerse con el desarrollo profes
Este documento trata sobre la importancia de desarrollar competencias TIC para el desarrollo profesional docente e innovación educativa. Propone que la formación docente en TIC es un factor clave para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante su integración. Describe la ruta de apropiación de TIC para docentes y la certificación como "Maestro Digital". El objetivo es incentivar mejoras en prácticas educativas con TIC y fortalecer competencias docentes en su uso y apropiación pedagógica.
Este documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias clave, el perfil de egreso, y los estándares curriculares. También describe estrategias como el uso de las tecnologías de la información, la gestión educativa, y modelos de gestión escolar específicos para cada contexto con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta un análisis FODA de la empresa Hidrosoft, la cual desarrolla software para modelación hidráulica e hidrológica. Entre las fortalezas se encuentran el recurso técnico para orientar el uso de los productos, el dominio de la programación y la perseverancia en buscar soluciones. Las oportunidades incluyen el amplio mercado ingenieril, poca competencia y acceso a tecnología. Las debilidades son la falta de acceso al público, baja experiencia en marketing y poco tiempo de dedicación.
El documento presenta un resumen de un curso sobre gestión tecnológica empresarial. Se detalla la teoría del marketing mixto con las cuatro "P": producto, promoción, plaza y precio. Luego se propone crear una empresa llamada HIDROSOFT para producir y vender software hidráulico, operando de forma ética y responsable para mejorar la calidad en proyectos de ingeniería civil.
Las nuevas tecnologias en la gestion empresarialAbdiel Romero
Este documento describe varias herramientas tecnológicas y cómo se usan en la gestión empresarial, la contabilidad y la criminalística. Explica que la tecnología brinda ventajas como mayor productividad y competitividad para las empresas. También describe sistemas contables como Peachtree y Mónica que automatizan tareas contables. En criminalística, se mencionan herramientas como el polígrafo sistematizado, la autopsia virtual con robot y el microscopio electrónico para investigaciones forenses.
Proyecto FATLA Modulo 5 Capacitación, Grupo "L" Beta-Asesores Tecnopedagógicos.norisbrs1
Proyecto correspondiente a la Fase 2 de Investigación cuyo nombre es: PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN EN E-LEARNING PARA DOCENTES DE POSTGRADO DE LATINOAMÉRICA
(Caso: Docentes de la Universidad Beta, ubicada en la Ciudad de Panamá).
Autores:
Líder del Equipo: Carlos Alfredo Velasco Valderrama
Fase 1: Investigación: Belkis Lisbeth Rivas
Fase 2: Planificación: Noris Beatriz Rodríguez Sánchez
Fase 3: Creación Paúl Enrique Moscoso Mesías
Fase 4: Evaluación Asdrúbal David Páez Vargas
Fase 5: Autonomía Carlos Alfredo Velasco Valderrama
WWW, Julio de2011.
Este documento presenta la información básica sobre un módulo formativo sobre el empleo de las TIC's del primer semestre. El módulo busca desarrollar la competencia de utilizar Internet como medio de investigación y actualización acorde a los avances científicos y tecnológicos. El módulo cubrirá temas como identificar los componentes de una computadora, aplicar funcionalidades del sistema operativo, elaborar mapas mentales y presentaciones electrónicas, y desarrollar hojas de cálculo. El módu
El documento describe las habilidades que un docente debe tener relacionadas con la tecnología, incluyendo habilidades básicas de procesamiento de texto, hojas de cálculo, bases de datos y presentaciones electrónicas, así como conocimientos de navegación web, diseño de sitios web, correo electrónico, cámaras digitales, redes, gestión de archivos, descarga e instalación de software, videoconferencia, almacenamiento de datos y seguridad informática. El docente debe actualizar continuamente sus conocimientos tecnológic
Las competencias informáticas en educación básica Claudio Rama
Ponencia correspondiente a la conferencia dictada en el 2° Encuentro Iberoamericano de Educación. El valor de educar en el Siglo XXI – Miercoles 22 de junio. del 2011. Tuxtla Gutiérrez, Chiapas, México organizado por la Secretaría de Educación del Estado de Chiapas.
Presentación módulo informatica i martin fernando leyton r. itfip_diplomadomarfeley
Este documento presenta un módulo de capacitación en Innovación y Creatividad para Informática I, el cual busca formar estudiantes críticos, reflexivos y capaces de resolver problemas usando tecnologías de información. El módulo contiene tres competencias sobre el uso de Windows, Word y PowerPoint, y describe los objetivos, contenidos, estrategias y evaluación de aprendizaje.
Proyecto FATLA Modulo 5 Capacitación, Grupo "L" Beta-Asesores Tecnopedagógicosnorisbrs1
Proyecto correspondiente a la Fase 1 de Investigación cuyo nombre es: PROGRAMA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN EN E-LEARNING PARA DOCENTES DE POSTGRADO DE LATINOAMÉRICA
(Caso: Docentes de la Universidad Beta, ubicada en la Ciudad de Panamá).
Autores:
Líder del Equipo: Carlos Alfredo Velasco Valderrama
Fase 1: Investigación: Belkis Lisbeth Rivas
Fase 2: Planificación: Noris Beatriz Rodríguez Sánchez
Fase 3: Creación Paúl Enrique Moscoso Mesías
Fase 4: Evaluación Asdrúbal David Páez Vargas
Fase 5: Autonomía Carlos Alfredo Velasco Valderrama
WWW, Julio de2011.
PERFIL TECNOLÓGICO DEL DOCENTE DEL SIGLO XXITox Deo
El documento discute la importancia de que los docentes desarrollen un perfil tecnológico sólido ante los constantes cambios tecnológicos. Propone varios elementos clave que deberían formar parte de este perfil, como colaborar con otros docentes, ser autocrítico, investigador e innovador, dominar las TIC y enseñar a los estudiantes a identificar y resolver problemas de manera sistemática. Otro autor agrega habilidades adicionales como procesamiento de texto, presentaciones electrónicas, navegación web y uso
Este documento presenta el análisis crítico de una concepción curricular y práctica educativa en un programa de informática a nivel de secundaria. Se discuten los enfoques teóricos de la pedagogía como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También se analizan las dimensiones teleológica, epistemológica y axiológica de la currícula. Finalmente, se proyectan problemas y competencias genéricas y específicas para las etapas básica y profesional de la carrera de inform
El documento describe el perfil de un docente universitario ideal y evalúa en qué medida un alumno posee las características de dicho perfil. El perfil incluye rasgos como la capacidad de identificar y resolver problemas complejos, tener conocimientos amplios y valores morales elevados. El alumno evalúa su nivel de desarrollo de cada rasgo en porcentajes del 50% al 98%. También reflexiona sobre la importancia de que los docentes se mantengan actualizados tecnológicamente para brindar una educación de calidad.
El documento describe el perfil ideal de un docente y las habilidades y rasgos que debe poseer. Entre ellos se incluyen la capacidad de identificar y resolver problemas complejos, tener conocimientos amplios, dominio de métodos y habilidades tecnológicas. Luego evalúa en qué porcentaje posee cada uno de estos rasgos, oscilando principalmente entre 70-95%. Finalmente, resalta la importancia de mantenerse actualizado con los cambios tecnológicos para brindar una educación de calidad.
Este documento presenta cuatro temas generadores sobre tecnología y comunicación para el décimo grado. Cada tema incluye una pregunta problémica, contenidos programáticos, estándares, ejes y competencias relacionadas con el uso de herramientas tecnológicas y la comunicación efectiva. Los estudiantes aprenderán sobre hardware, software, diseño gráfico y edición para construir páginas web básicas y comunicar resultados de investigaciones.
el paradigma de la Innovación abierta como posible estrategia educacional para la gestión del conocimiento, promoviendo al e-learning 2.0 como el paradigma abanderado del aprendizaje colaborativo e intencional generador de la inteligencia colectiva.
El documento habla sobre el uso de herramientas informáticas en la educación. Propone que estas herramientas pueden ayudar a resolver problemas y desarrollar estructuras cognitivas en los estudiantes de manera divertida. También menciona que estas herramientas permiten crear materiales educativos como textos, libros multimedia y presentaciones que incluyen organizadores visuales.
El documento habla sobre el uso de herramientas informáticas en la educación. Propone que estas herramientas pueden ayudar a resolver problemas y desarrollar estructuras cognitivas en los estudiantes de manera divertida. También menciona que estas herramientas permiten crear materiales educativos como textos, libros multimedia y presentaciones que incluyen organizadores visuales.
Este documento describe un proyecto para capacitar a los padres de familia en el uso básico de computadores e informática mediante las TIC. El proyecto busca enseñarles sobre herramientas como Word, Excel y PowerPoint, así como el correo electrónico y chats. El objetivo es que puedan sistematizar mejor sus actividades diarias y procesos agrícolas. El plan de acción incluye sesiones prácticas sobre creación de documentos, guardado de archivos, impresión y más.
El uso de las TIC en el desarrollo de las competencias básicas y digitales favorece:
- Los procesos de innovación educativa al impulsar el aprendizaje autónomo.
- Fortalece el desarrollo de competencias básicas a partir del uso de recursos TIC como mapas mentales.
- Motiva la relación con la información ayudando a consolidar el conocimiento según las necesidades e intereses.
Buenas Prácticas con uso de TIC en el desarrollo de Habilidades TIC para el A...Enlaces Mineduc
Este documento describe las buenas prácticas con uso de TIC en el desarrollo de habilidades TIC para el aprendizaje. Explica que desde 2011, Enlaces ha sistematizado las experiencias de docentes con TIC y ha identificado dos aspectos fundamentales: el desarrollo de competencias TIC de los docentes y el desarrollo de habilidades TIC para los estudiantes. Luego, detalla nueve habilidades TIC para aprender y describe los componentes de una buena práctica pedagógica con TIC, incluyendo el dise
Este documento describe un estudio de factibilidad para implementar un programa de capacitación en TIC para docentes en la Universidad Alfa en Guatemala. Actualmente la universidad no cuenta con una plataforma de educación virtual y la mitad de los docentes no tienen destrezas informáticas. El programa capacitaría a los docentes durante 18 meses en el uso pedagógico de las TIC a través de una plataforma virtual, laboratorios de computación, y módulos sobre herramientas digitales.
Perfil del acompañante pedagógico en la era digital vanelogia
Este documento describe el perfil de un acompañante pedagógico en la era digital, incluyendo las marcas claves de los momentos actuales como la educación continua y en línea. Define las competencias necesarias como el manejo de información, adaptarse a las nuevas tecnologías, ser un mediador de aprendizajes, y poseer competencias ciudadanas, técnicas y pedagógicas. Finalmente, describe las fases de intervención de un acompañante pedagógico.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Competencias tecnológicas
1. MAESTRIA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
SOFTWARE EDUCATIVO
MTRO. EDGAR SANCHEZ LINARES
MÓDULO I: INTRODUCCIÓN Y REVISIÓN DE PERFIL TECNOLÓGICO
ALUMNA : PAULINA FABIOLA DÁVILA HERNÁNDEZ
MATRÍCULA : 76400031
AGOSTO 2012
2.
3. INDICE
MIRAR AL FUTURO
NIVEL DE EXIGENCIA
20 COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS BASICAS
REFLEXION Y ANALISIS DE MIS COMPETENCIAS
4. MIRAR AL FUTURO
Dominio de métodos y
símbolos
(más que sólo información)
Formar un nuevo
tipo de que tengan
profesionales que
identifiquen y
resuelvan
problemas más Habilidades y destrezas
complejos para construir y
transformar
conocimientos
5. CAMBIO EN LA PRACTICA PEDAGÓGICA
Estímulos a
una mayor
abstracción
Fomentar la
curiosidad y
espíritu de
búsqueda
Inducir procesos de
aprendizaje que permita
que los estudiantes
identifiquen problemas de
manera sistemática
y generen sus propios
modelos para resolver
esos problemas.
6. Los profesionales de futuro deberán ser :
Saber
-Cultos Altos valores generar
Cultos -Poseer altos valores morales e intelectuales
morales e o buscar sus
-Deberán saber generar o buscar sus propios
intelectuales propios
conocimientos conocimientos.
7. Conocimientos
de
matemáticas y
estadística
importancia de
Estudiantes
la enseñanza
con
de al menos
experiencia en
una lengua
el extranjero
extranjera.
Rol de las
universidades
Evaluar el
aprendizaje Conocimientos
que se da en de informática
las (indispensable
instituciones
Evaluación de
los docentes,
conocer los
errores y
corregirlos.
8. NIVEL DE EXIGENCIA
COMO DOCENTES SE NOS EMPIEZA A EXIGIR DEMASIADO
Otros piensan
que debemos
adaptarnos a
los nuevos
tiempos
tecnológicos.
9. 20 HABILIDADES TECNOLOGICAS QUE CADA
EDUCADOR DEBE TENER ( LAURA TURNER )
1.- Procesador de
textos 3.- Base de datos
4.- Presentaciones
2.- Hoja de cálculo electrónicas
10. 5.- Nuevas habilidades 7.- Habilidades para el buen
de navegación en la red manejo del
correo electrónico
8.- Cámaras digitales
6.- Diseñar un
sitio web
11. 9.- Conocimiento de redes 11.- Bajar software
computacionales desde la red
aplicadas a mi institución. ( incluyendo libros
electrónicos)
10.- Manejo de archivos 12.- Instalación de
y el explorador Software
de Windows
12. 13.- Enseñanza a través de 15.- Dispositivos de
WebCT y/o Blackboard almacenamiento
14.- Realizar 16.- Manejo de
videoconferencias scanner
13. 17.- Manejo de 19.- Derechos de
PDA´s autor en el ámbito
educativo
18.- Conocimientos de 20.- Conocimientos sobre
Deep Web la seguridad
computacional
14. REFLEXIÓN Y ANALISIS DE
MIS COMPETENCIAS
Al realizar las lecturas me surgieron las siguientes preguntas que me hicieron reflexionar
sobre mi posición actual la cual describo brevemente.
Habilidades tecnológicas • De las 20 habilidades que se mencionan en el artículo de
Laura Turner considero que manejo menos de la mitad , y
que debe dominar el de esas no las domino al 100%, lo anterior representa un
educador actual reto a aprender y así mejorar en mis clases.
¿Qué habilidades debo • Considero que es importante que desarrolle aquellas
relacionadas con la enseñanza a través de alguna
desarrollar que apliquen plataforma virtual ( por ejemplo blackboard ), Web, bajar
a mi centro de trabajo ? en instalar software, seguridad computacional.
¿Cuánto tiempo • Desarrollar nuevas habilidades requerirá tiempo y
necesito invertir para esfuerzo adicional, el cual estará relacionado con la
capacitarme ? aplicación que el docente vea reflejado en su institución.
15. Miedo a lo • El enfrentarme a nuevas situaciones con las cuales no estoy del
todo familiarizada me genera incertidumbre y expectativa.
desconocido
• Para mí es claro en cuanto al uso de “teléfonos inteligentes”, y, en
¿Y si el alumno ocasiones, el miedo a no saber lo suficiente en cuanto a su manejo,
y a perder el control del grupo, genera que me frene al utilizar esta
sabe más que yo? herramienta.
Nuevas maneras • Los métodos de enseñanza han evolucionado, ahora disponemos de
múltiples herramientas las cuales pueden hacer que nuestras clases
de aprender sean más dinámicas, interactivas, despertar el interés de nuestros
alumnos, logrando a final un mejor aprendizaje.
Lo único constante Nos estamos enfrentando a una nueva era en cuanto a tecnología, donde
los avances son cada vez más rápidos. Como formadores de futuros
es el cambio profesionales debemos estar a la vanguardia para poder preparar
adecuadamente a los jóvenes quienes se enfrentan a un mundo cada vez
más competitivo.
16. Referencias
1.- Mirar la futuro PDF de Carlos Ornelas
2.- Blog de Jose María González Serna consultado el día 8 de Agosto 2012 en
http://lasletrasylascosas.wordpress.com/2006/02/13/nivel-de-exigencia/
3.- Turner L. (2005). 20 Technology Skills Every Educator Should Have.The Journal.