El documento presenta una serie de diapositivas sobre cómo integrar las tecnologías en las prácticas educativas diarias. En 3 diapositivas o menos, la autora discute el contexto digital actual, los aprendizajes fundamentales del siglo XXI y cómo desarrollar competencias digitales en los cursos mediante la articulación de áreas y el uso de tecnologías.
Presentación sobre los microformatos, un ejemplo de la web semántica.
Trabajo presentado por Gervasia Valenzuela Sosa en la maestría ¨Entornos Virtuales de aprendizaje¨.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" /></a><br /><span>Los Microformatos</span> by <a>Gervasia Valenzuela Sosa</a> is licensed under a <a>Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
Presentación de la tesis doctoral de Yen Air Caballero
"Desarrollo del pensamiento computacional en
Educación Infantil mediante escenarios
de aprendizaje con retos de programación y
robótica educativa"
Presentación sobre los microformatos, un ejemplo de la web semántica.
Trabajo presentado por Gervasia Valenzuela Sosa en la maestría ¨Entornos Virtuales de aprendizaje¨.
<a><img src="http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/3.0/88x31.png" /></a><br /><span>Los Microformatos</span> by <a>Gervasia Valenzuela Sosa</a> is licensed under a <a>Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported License</a>.<br />Based on a work at <a>www.slideshare.net</a>.
Presentación de la tesis doctoral de Yen Air Caballero
"Desarrollo del pensamiento computacional en
Educación Infantil mediante escenarios
de aprendizaje con retos de programación y
robótica educativa"
La Presentación Digital contiene una breve Investigación Educativa desarrollada a instancias de los requerimientos de una actividad práctica en el marco de la Especialización Docente en Educación y TIC.
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar en la sala de clases para su aprendizaje.
Taller redes para el aprendizaje - CIE 2019Lea Sulmont
Hoy en día el desarrollo de nuestra identidad pasa necesariamente también por la definición de una identidad digital, personal y social y, esto se hace más necesario entre los jóvenes de educación superior que deben desarrollar su identidad profesional y una cultura de participación en nuevos escenarios mediatizados.
El presente taller te ofrece un espacio para la reflexión, diseño y fortalecimiento de habilidades para el aprovechamiento de las redes sociales para como espacio para el aprendizaje de nuestros estudiantes y el desarrollo de competencias docentes en el marco de una cultura responsable de participación ciudadana en la red.
La Presentación Digital contiene una breve Investigación Educativa desarrollada a instancias de los requerimientos de una actividad práctica en el marco de la Especialización Docente en Educación y TIC.
Exponer sobre la generación.net: nativos digitales, cuáles son sus características, que los definen, cómo son, que hacen y que estrategias se pueden utilizar en la sala de clases para su aprendizaje.
Taller redes para el aprendizaje - CIE 2019Lea Sulmont
Hoy en día el desarrollo de nuestra identidad pasa necesariamente también por la definición de una identidad digital, personal y social y, esto se hace más necesario entre los jóvenes de educación superior que deben desarrollar su identidad profesional y una cultura de participación en nuevos escenarios mediatizados.
El presente taller te ofrece un espacio para la reflexión, diseño y fortalecimiento de habilidades para el aprovechamiento de las redes sociales para como espacio para el aprendizaje de nuestros estudiantes y el desarrollo de competencias docentes en el marco de una cultura responsable de participación ciudadana en la red.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Propuesta de integración de herramientas web 2.0 en una clase de Historia par...christian_uoc
Esta presentación corresponde a la segunda fase de la PEC3 de la asignatura Integración de herramientas tecnológicas del Máster Universitario en Educación y TIC de la Universitat Oberta de Catalunya. La presente es la elaboración de una propuesta educativa que integre herramientas web 2.0 en una clase de historia para estudiantes de secundaria. Cualquier comentario es bienvenido para fortalecer esta propuesta.
Competencias digitales en el entorno escolarLea Sulmont
La presentación está dirigida a Directores de Colegios que buscan desarrollar estrategias de integración de las Tecnologías orientadas a la innovación pedagógica y la mejora de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.
Diciembre 2017
Similar a Competencias digitales para la la educación del siglo XXi (20)
Metodologias activas en entornos bleded learning (ls2021)Lea Sulmont
La ponencia plantea cómo diseñar un laboratorio de diseño de experiencias de aprendizaje en entornos virtuales. Conferencia realizada para la Fundación Santillana- España (2021)
Este material parte de una comprensión sobre el aprendizaje desde diferentes perspectivas pedagógicas y cómo estas convergen en el contexto actual para potenciar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Sobre esta reflexión se reflexiona sobre la evolución de la tradicional relación que se establece en un triángulo pedagógico y cómo esta se amplía con la integración de las tecnologías digitales. A partir de la toma de conciencia de las nuevas relaciones pedagógicas y tecnológicas en entornos digitales se formula la necesidad de concebir ecosistemas digitales de aprendizaje desde un enfoque sistémico que involucra a toda la comunidad educativa.
Metodologias y herramientas en la educacion virtual (ls4set2020)Lea Sulmont
Presentación realizada en el Encuentro Nacional de Educadores católicos 2020.
METODOLOGÍAS Y HERRAMIENTAS EN LA EDUCACIÓN VIRTUAL
Expositora: Lea Sulmont (Perú). Educadora, Especialista en integración de tecnologías en la educación, innovación pedagógica y formación docente.
Conductor: Hugo Díaz Díaz es columnista de la revista SIGNO EDUCATIVO del CCEC. Director de Educación de la Fundación Santillana Perú.
Cómo apoyar el aprendizaje de nuestros hijos en entornos virtualesLea Sulmont
En este material exploramos 4 temas:
1. Qué es el aprendizaje
2. Cómo explotar los entornos virtuales para el aprendizaje
3. Cómo promover un entorno virtual seguro para nuestros hijos
4. Qué estrategias podemos implementar en casa para promover el aprendizaje de nuestros hijos en entornos virtuales.
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Comunidades virtuales Sobre Tecnologías y educaciónLea Sulmont
Lista de enlaces a portales educativos nacionales e internacionales. Temas especializados para profesores en: Organizaciones educativa, suscripciones a boletines, Web con artículos académicos.
Cómo utilizar la tecnología para la evaluación formativaLea Sulmont
El propósito de esta conferencia es el de permitir al docente identificar principios pedagógicos y aplicaciones tecnológicas para definir la estrategia de evaluación formativa de los aprendizajes de sus estudiantes.
Presentada en el Congreso Internacional de Educadores 2020
Innovación en educación – RETOS PARA LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
UPC, Lima- Perú.
Evaluación de la Competencia Nº28- CNEBLea Sulmont
Esta charla está orientada a docentes, en especial de educación primaria: ¿Cómo evaluar la competencia Nº28: Se desenvuelven en entornos virtuales en el marco de la nueva normativa sobre evaluación formativa?
La primera parte de la charla desarrolla la evaluación formativa; la segunda parte las competencia digitales del docente involucradas; y, la última parte presenta ejemplos de cómo construir criterios de evaluación por cada nivel de logro esperado.
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Competencia digital docente lea sulmont cie 2020 (pdf)Lea Sulmont
Esta conferencia está dirigido a docentes de todos los niveles educativos. Presentaremos diversos marcos de competencias digitales desarrollados internacional y nacionalmente, identificando los criterios y contextos de desarrrollo.
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Taller orientado a Padres y madres de familia con el objetivo de identificar el concepto de ciudadanía digital y estrategias para su desarrollo con niños y jóvenes .
Facilitadora: Lea Sulmont Haak (2019)
Taller para padres de niños de edad preescolar. Al finalizar el taller, el participante define estrategias para desarrollar prácticas sobre el uso de tecnologías pertinentes a la edad y contexto de los niños, a partir de la reflexión sobre el contexto digital, las prácticas familiares sobre el uso de TIC y la aplicación de marcos de referencia sobre el de desarrollo humano.
Métodos activos para aprender y enseñar en la Universidad-2019Lea Sulmont
Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva.
Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI.
La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.
Expectativas de aprendizaje en el marco de la implementación del nuevo curríc...Lea Sulmont
En el marco de actividades del VII Congreso Internacional de Educación Encinas 2018 organizado por Derrama Magisterial el pasado mes febrero, se realizó un panel sobre el Estado de políticas públicas de construcción de una escuela para el logro de aprendizajes de calidad a cargo de Hugo Díaz Díaz. Como parte de la discusión de las políticas tuce la oportunidad de participar a través de una ponencia que plantea la necesidad de implementar de manera sistemática las expectativas de aprendizaje esperadas para alumnos y docentes.
Conferenci a prevencion en redes -ls2018Lea Sulmont
Compartir preocupaciones sobre la exposición de nuestros hijos ante la red.
Reconocer los diversos riesgos a los que están expuestos los niños y jóvenes en la navegación en entornos virtuales.
Identificar estrategias para fomentar en nuestros hijos una actitud crítica, que los lleve a buscar la información acertada, a crear contenidos de valor y a ignorar aquellos que no aporten nada positivo.
El nuevo Currículum Nacional ha incluido como parte del perfil del estudiante peruano una nueva competencia transversal vinculada a la tecnología. Se trata de la competencia N0 28 definida como (MIENDU,2016):
“Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC¨
El reto es grande, pues hay que romper muchos paradigmas y empezar a construir propuestas de integración de TIC para el aprendizaje, adaptadas a cada contexto.
En esta conferencia identificaremos estrategias para integrar esta nueva competencia trasversal para potenciar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas áreas curriculares.
Lima, Perú
Taller de identidad digital 2017. Facilitadora: Lea SulmontLea Sulmont
Taller: Identidad Digital
Espacio para la reflexión, diseño y fortalecimiento de habilidades para construir la identidad digital.
Logros:
Al finalizar el taller el participante:
Identifica los elementos de tu identidad digital
Diseña un plan para desarrollar tu identidad digital desde una práctica de responsabilidad personal, profesional y ciudadana utilizando Linkedin.
Mapa_Conceptual de los fundamentos de la evaluación educativa
Competencias digitales para la la educación del siglo XXi
1. Cómo integrar las tecnologías en las prácticas
educativas diarias
Dra. Lea Sulmont
Setiembre 2019
Competencias digitales en la
educación del siglo XXI y en el
CNEB
7. Información
Disponibilidad y
activación de más
zonas del cerebro
Ubicuidad,
colaboración y
participación
Retroalimentación
y personalización
Sobrecarga cognitiva
y dificultad para
concentración
Fragilidad de
relaciones
personales, dificultad
de empatía, riesgos
(ciberbullying,
privacidad, sexting…)
Bajo control de
impulsos y
gratificación
inmediata
Conectividad
Inmediatez
11. COMPETENCIAS REQUERIDAS EN EL SIGLO XXI
Habilidades para la vida en el
mundo
La ciudadanía, la vida y la carrera, y la
responsabilidad personal y social
Formas de pensar
La creatividad, el pensamiento crítico,
resolución de problemas, toma de
decisiones y el aprendizaje
Formas de trabajo
Comunicación y colaboración
Herramientas para trabajar
TIC y alfabetización informacional
Interculturalidad
Conocimiento del entorno
Actuar con
autonomía
OCDE- DeSeCo
Interactuar
con grupos
heterogéne
os
Usar
herramienta
s digitales
Lea Sulmont, 2019
2
12. • EBR: CNEB
COMPETENCIA
TRANSVERSAL Nº28 Y
ESPECÍFICA Nº22 (2016)
• MBDD: CDD
COMPETENCIA DIGITAL
DOCENTE TRANSVERSAL
(2019)
• CIUDADANÍA DIGITAL:
COMUNIDAD,
DIRECTIVOS, MM.PP.FF
Competencia transversal Nº28
“Se desenvuelven en entornos virtuales”
Personaliza entornos
virtuale.
Gestiona información
del entorno virtual
Interactúa en entornos
virtuales
Crea objetos virtuales
en diversos formatos
TIC
Competencias requeridas en el siglo
XXI
Lea Sulmont, 2019
2
13. CÓMO SE EXPRESA EL FACTOR DIGITAL EN EL
CNEB
EstándaresPerfi
l
Competencia
capacidad
capacidad desempeño
s
desempeño
s
capacidad desempeño
s
Enfoques transversales
Lea Sulmont, 2019
#28
2
14. (201
6)
Capacidades
1 2 3 3
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC con responsabilidad y ética, cuando personaliza
entornos virtuales, gestiona información e interactúa con
otros en entornos virtuales y crea objetos virtuales en
diversos formatos, para que consolide sus aprendizajes o
se desempeñe en la vida cotidiana.
DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA
#28
Lea Sulmont, 2019
2
15. CAPACIDADES DE LA COMPETENCIA TRANSVERSAL
Nº28
“SE DESENVUELVEN EN ENTORNOS VIRTUALES”
Lea Sulmont, 2019
2
16. COMPETENCIA DIGITAL DEL DOCENTE
“Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y
práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los
estudiantes y contexto.s socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía,
creatividad y emprendimiento digital en la comunidad educativa”. DITE, MINEDU, 2019
Lea Sulmont, 2019
2
24. Yo enseño
educación
física de 1ª a
6to
Yo enseño
comunicación,
matemáticas , personal
social y ciencia y
ambiente en 2do
Yo enseño
inglés de 1ª a
6to
Yo enseño arte
1ª a 6to
Yo soy docente líder
y enseño matemática
y ciencia y ambiente
en 4 5to ya 6to
Lea Sulmont, 2019
3
25. Unión entre dos piezas rígidas que permite e
l movimiento relativo entre ellas. (RAE)
ARTICULA
R
Lea Sulmont, 2019
3
30. PASOS PARA DISEÑAR EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE QUE ARTICULEN LA
COMPETENCIA Nº28 CON OTRAS
COMPETENCIAS:
Lea Sulmont, 2019
3
31. APRENDIZAJES ESPERADOS
LOGRO:
ÁREA COMPETENCIA-CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Enfoques
transversales
Preparación
de la sesión:
SECUENCIA DIDÁCTICA TIEMPO: 90 minutos
MOMENTOS (estrategias) RECURSOS TIEMPO
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
Grado :
Período -fecha :
Docente :
Título :
Articulación curricular
Título
Resultados / Evaluación
Acciones observables
Propósitos
Preparación
Secuencia
Tecnlogía, espacio,
recursos, etc.
Motivación, recojo de
saberes, comunicación de
expectativas
Indagación, exploración,
retos, acompañamiento,
monitoreo
Retroalimentación y
evaluación
Datos de identificación
Lea Sulmont, 2019
3
32. Paso 1.
Identificar las competencias
Competencia Capacidades
Nº26.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
(2) Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
(3) Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
N28 Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
(2) Gestiona información del entorno virtual
(3) Interactúa en entornos virtuales
(4) Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Lea Sulmont, 2019
3
33. Paso 2:
Establecer el estándar
Competencia Capacidades Estándar - Nivel III
N 26.
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización
(1) Modela objetos con
formas geométricas y sus
transformaciones
(2) Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
(3) Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
(4) Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Resolver problemas en los que plasma las características y datos de ubicación -posición y
desplazamiento- de los objetos bidimensionales o tridimensionales de su entorno. Siendo también
capaz de trazarlos y describir desplazamientos. Asimismo, describe las formas: lados, esquinas, lados
curvos y rectos, caras, a través de representaciones concretas y dibujos. Además, puede medirlos y
construirlos.
Desempeños del segundo año de primaria (MINEDU 2017, p. 151):
Modela objetos, sus características, datos de ubicación y recorridos, identificados en
problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos de sus
elementos; o con cuadrículas en las que ubica puntos y hace trazos de desplazamientos.
Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras. También
traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Para
esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas, esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por ejemplo:
“sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el borde”, “en frente de”,
etc.), diferentes puntos de referencia y representaciones concretas, gráficas o simbólicas
(códigos de flechas).Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con ejemplos concretos y con
base en sus conocimientos matemáticos. Así́ mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo:
Afirma que: Todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica
sigue siendo la misma, aunque cambie de posición.
N28 Se desenvuelve
en los entornos
virtuales generados
por las TIC
(1) Personaliza entornos virtuales
(2) Gestiona información del
entorno virtual
(3) Interactúa en entornos virtuales
(4) Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Son capaces de buscar y manipular objetos encontrados en diferentes entornos virtuales, con el
fin de realizar actividades que le permitan registrar y comunicar ideas y emociones; de manera
que puedan encontrar diferencias en los resultados obtenidos a partir de sus acciones.
Lea Sulmont, 2019
3
34. Tiempo Sujeto Verbo Contenido Condición
Al finalizar
la sesión,
el
estudiante
registra
la distancia
del trayecto de
la entrada de
la escuela a su
salón de clases
utilizando unidades de
medida no
convencionales. y
aplicaciones digitales
para dibujar su
desplazamiento con
precisión.
Paso 3.
Formular el logro de aprendizaje
Lea Sulmont, 2019
3
35. Evidencias
Mapa digital que describe la trayectoria del desplazamiento
expresando la longitud del recorrido en unidades de medida no
convencionales.
Evidencias parciales:
Croquis del desplazamiento utilizando aplicaciones digitales.
Medida de la longitud del desplazamiento en unidades no
convencionales.
Paso 4:
Establece la evidencia
Lea Sulmont, 2019
3
38. CRITERIOS PARA SELECCIONAR QUÉ TECNOLOGÍAS USAR EN
UN CONTEXTO PEDAGÓGICO (RUBÉN PUENTEDURA)
Redefinición
La tecnología permite la creación de
nuevas tareas, antes inconcebibles.
Modificación
La tecnología permite el rediseño
significativo de tareas importantes.
Aumento
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, con mejoras funcionales.
Sustitución
La tecnología actúa como un sustituto de
herramienta directo, sin cambios funcionales.
TransformaciónMejora
SAMR
Lea Sulmont, 2019
3
39. Caso 1
INTEGRO RECURSOS Y METODOLOGÍAS EN
MI SECUENCIA DIDÁCTICA
Incio Desarrollo CierreAplicación
¿ Estoy propiciando un Conocimiento
profundo de parte del estudiante?
¿Qué nivel de integración del modelo
SAMR representa?
¿Qué metodología estoy usando al
presentar un ppt para el desarrollo de la
clase?
Lea Sulmont, 2019
3
40. Caso 2
INTEGRO RECURSOS Y METODOLOGÍAS
EN MI SECUENCIA DIDÁCTICA
Incio Desarrollo CierreAplicación
Incluyo en el ppt material multimedia
adicional: Hipervínculos, videos, infografía.
Incluyo actividades de reflexión y de
aplicación
Metodología: Flipped classroom o clase
invertida
Lea Sulmont, 2019
3
41.
42. DEFINO MI ESTRATÉGICA
PEDAGÓGICA
Secuencia didáctica
Incio Desarrollo CierreAplicaciión
Ideas
previas
Conocimient
o profundo
Evaluación
formativa
Metacognici
ón
Altasexpectativas
Retroalimentació
n Lea Sulmont, 2019
3
46. ¿Puedo seguir
enseñando de
la misma
manera que
me enseñaron
a mi?
¿Qué cambio
en el contexto
en el siglo XXI?
¿Qué habilidades
se necesitan los
ciudadanos del
siglo XXI?