Este documento compara diferentes programas educativos de México, Estados Unidos, Japón y Ghana que utilizan medios de comunicación. Describe cómo cada programa incorpora teorías de comunicación y analiza sus aspectos positivos y negativos. Finalmente, propone cinco elementos clave que deben considerarse para diseñar un nuevo programa educativo viable a nivel nacional o federal.

1. Universidad Interamericana para el Desarrollo
Campus Taxqueña
Maestría en Educación
Comunicación Educativa
Grupo:17091
Oscar Padilla Cortés
COMUNICACIÓN Y MEDIOS. (SEGUNDA PARTE)

2. Comunicación
Educativa
COMUNICACIÓN Y MEDIOS. (SEGUNDA PARTE)

3. TRASLADO DE TEORÍAS A PROGRAMAS EDUCATIVOS
Teoría de Jürgen Habermas Programa de inclusión y alfabetización digital
Entrega de tabletas electrónicas gratuitas a alumnos de 5º de primaria de
escuelas públicas para mejorar sus condiciones de estudio y reducir brechas
digitales sociales del alumno, su familia y la sociedad.
La sociedad es concebida como conjunto integrado por sistemas complejos y estructurados.
Logra crear una relación interpersonal entre los individuos a través de medios informáticos.
Modelo lineal de Shanon y Weaver Programa sectorial de educación 2007 - 2012
Igualdad de oportunidades, busca superar la pobreza, accediendo, permane-
ciendo y egresando en condiciones de igualdad de la educación superior.
Presenta el sistema de comunicación básico y sencillo, fácil de entender. El tema radica en
promover condiciones de igualdad en el trayecto educativo de educación superior.

4. Teoría de Harol D. Lassell Programa acciones compensatorias para abatir el
rezago educativo
Ofrece infraestructura, equipamiento, material educativo mejorado, construcción
y rehabilitación, así como dotar de recursos didácticos para el proceso educativo.
A partir de responder 5 interrogantes: ¿(1) Quién dice (2) Qué, en (3) Qué Canal, (4) a Quién y
con (5) Qué Efecto? y cada una tiene su propio significado u objetivo en el modelo. Al
trasladarlo al programa, se delimita la línea de acción y la claridad en el propósito.
Modelo Paul Lazarsfeld Programa titulación para docentes en el nivel medio superior
Ofrece financiamiento económico para ofrecer alternativas de titulación
para: docentes no titulados, docentes con estudios parciales de licenciatura
y docentes sin estudios pero que han ejercido la función por años.
Toma como eje central a los líderes de opinión, en este caso, los docentes son la figura central
en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

5. Teoría de Wilbur Schramm Programa Escuelas de Tiempo Completo
Al ampliar el horario, se refuerzan competencias en un espacio de inclusión y
convivencia armónica invirtiendo recursos económicos para favorecer la
infraestructura y recursos didácticos.
Desarrollando un modelo para representar la comunicación colectiva y multiplicar mensajes,
este programa toma importancia al ofrecer oportunidades de aprendizaje con actividades
pedagógicas en un entorno que promueve valores de inclusión.
Teoría de Robert K. Merton Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
Reconoce la necesidad de incorporar la asignatura de inglés en la Educación
Básica a através de competencias plurilingües y pluriculturales para
enfrentar los desafíos comunicativos de un mundo globalizado
La teoría estructural-funcionalista, producto de análisis minucioso de la sociedad, analiza cada una
de sus partes y su interrelación plurilingüe y pluricultural como parte de un entorno globalizado.

6. PAÍS PROPUESTA DE COMU-
NICACIÓN EN PROGRA-
MAS EDUCATIVOS
CARACTERÍSICAS ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
MÉXICO EDUSAT
(Educación Satelital)
Incorpora la TV al campo educativo
para atender la demanda educativa.
Utiliza tecnologías de la información y
comunicación abarcando poblaciones
alejadas y dispersas del territorio
nacional.
Basado en tecnología
satelital digital.
Infraestructuras y equipos
receptores que no cubren
las necesidades
educativas nacionales.
USA NETS (National Education
Technology Standars)
ISTE (Sociedad Internacional
para la Tecnología en la
Educación).
Describe qué es lo que los estudiantes
deben saber y ser capaces de hacer con
las aplicaciones tecnológicas. Sirve de
parámetro para desarrollar planes de
integración tecnológica educativa.
Ofrece estándar en
evaluaciones, herramien-
tas y contenidos
temáticos.
Docentes limitados en la
creación de nuevas
estrategias educativas.
JAPÓN CAMBIO VALIENTE
(forman niños como
“ciudadanos del mundo”
no como japoneses).
Programa de 12 años basado en: cero
patriotismo, cero materias de relleno,
cero tareas y 5 materias: aritmética de
negocios, lectura (1 libro por semana),
civismo, computación y 4 idiomas.
A los 18 hablan 4 idiomas,
conocen 4 culturas, 4 alfa-
betos, expertos en com-
putación, leyes, aritmé-tica
y leen 52 libros por año.
No rinden culto a la
bandera ni promueven el
patriotismo.
GHANA
(AFRICA)
CENTROS EDUCATIVOS
Y COMUIDADES
ELECTRÓNICAS
Utilizan TIC’s como herramientas para
crear entornos para aprender haciendo
y construir nuevas formas de entender
conocimientos.
Uso de nuevas
tecnologías para fines
educativos que fomenten
aprendizajes significativos
Las TIC’s corren el riesgo de
ser herramientas que se
utilizan para reforzar viejas
tradiciones de enseñanza-
aprendizaje.
Tabla comparativa: Propuestas de Comunicación en Programas Educativos

7. Conclusión
Con base en los programas educativos previamente comparados y la
importancia de los medios de comunicación como herramienta de difusión
educativa, así como los años de servicio en el magisterio, llego a concluir que
para ofertar un nuevo programa viable a nivel estatal o federal es importante
tomar en consideración los siguientes elementos:
1. Contexto nacional (económico, geográfico, académico, tecnológico,
cultural, etc)
2. Tomar como referencia el impacto de programas antecesores (logros
obtenidos y áreas de oportunidad).
3. Adoptar Programas educativos exitosos de países primer mundistas para perfilar la educación a los
altos estándares internacionales.
4. Elevar el porcentaje del PIB destinado a la educación, programas y herramientas tecnológicas que
favorecen los aprendizajes significativos para resolver problemas de un mundo globalizado.
5. Planeación y seguimiento del proceso de aplicación del Programa por los años determinados (previo
análisis) para mantenerlo vigente a pesar de los cambios de dirigentes políticos o secretarios de
educación.

8. Referencias
SEB, (2013). Consultado el 12 de junio de 2015. Recuperado de:
http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/pnieb/pnieb_fundamentos.pdf
DEGETI, (2015). Consultado el 12 de junio de 2015. Recuperado de:
http://www.dgeti.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=155&Itemid=1
04
Televisión Educativa, (2015). Consultado el 12 de junio de 2015. Recuperado de:
http://www.dgeti.sep.gob.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=155&Itemid=1
04
INEA, (2015). Consultado el 12 de junio de 2015. Recuperado de:
http://www.inea.sep.gob.mx/pcme/frame.htm