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     MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA


         COMUNICACION Y EDUCACION



             Autor: Marcelo Ortega


         Docente: MSc Franklin Miranda
COMUNICACIÓN
          Y ENSEÑANZA


EN TORNO A LOS
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                         COMUNICACIÓN
                        EN LA ENSEÑANZA
1. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION


      «Todo proceso de comunicación es intencional.»
«Todo proceso de comunicación es intencional.»

Schrammm dijo que para comunicarse hay que querer hacerlo, la
comunicación empieza cuando el emisor decide dar un mensaje, esa
voluntad es la que mueve la primera rueda que lleva el mensaje, si el
receptor no desea recibirlo, el mensaje quedara en el aire. Si nuestro
interés es que podamos comunicarnos entonces trataremos de usar
nuestras armas para persuadir a nuestro interlocutor. Por tanto para poder
comunicarnos efectivamente debemos saber como persuadir a la otra
persona para que de una manera intencional y consiente recepte el
mensaje dado.
2. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION - ENSEÑANZA

       «El aprendizaje es un resultado natural de la
                     comunicacion.»
2. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION - ENSEÑANZA

        «El aprendizaje es un resultado natural de la
                      comunicación.»

  Cuando el docente decide empezar un proceso comunicativo con la
  finalidad de crear un proceso de aprendizaje en el alumno. Se requiere
  que tanto el mensaje como el canal e incluso el medio estén ligados para
  proporcionar al alumnos la oportunidad de practicar lo que necesita
  aprender. El alumno por su parte debe tener la intención de asimilar dicho
  contexto. Por tanto el proceso involucra a un profesor con conocimientos
  quien codifica el mensaje que estará de acuerdo a una tradición cultural y
  con las características del canal que piensa utilizar para el traslado de los
  conocimientos para luego ser decodificados desde su cultura por el
  alumno
PROBLEMAS DE COMUNICACION EN LA ENSEÑANZA


La relación espacio-temporal entre emisor y receptor, profesor y alumno puede
demostrar las siguientes situaciones sin que esto signifique que el proceso no
pueda desarrollarse



       1. MISMO TIEMPO                     2. MISMO TIEMPO
         MISMO LUGAR                        DISTINTO LUGAR



     3. DISTINTO                          4. DISTINTO
     TIEMPO – MISMO                       TIEMPO – DISTINTO
     LUGAR                                LUGAR
En modelos tradicionales encontramos la situación de relación mismo lugar –
mismo tiempo, mientras que las otras tres son las que requieren mayor
atención cuyas dificultades pueden ser superadas con la ayuda de las
Tecnologías de la Comunicación.

Algo que sin duda dificulta, distorsiona o incluso anula el proceso son los
“filtros” incorporados al proceso por parte del emisor o del medio.

Los filtros son de tres clases

1. sensoriales. Aquellos que tienen que ver con los sentidos y su limitación
2. Operativos. Aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor
3. Culturales. Repertorio del que dispone el receptor en el momento de la
   comunicación.

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Comunicacion y educacion

  • 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA MAESTRÍA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL, MÓDULO PARA LA GESTIÓN EDUCATIVA COMUNICACION Y EDUCACION Autor: Marcelo Ortega Docente: MSc Franklin Miranda
  • 2. COMUNICACIÓN Y ENSEÑANZA EN TORNO A LOS EN TORNO A LA PROCESOS DE ENSEÑANZA COMUNICACIÓN PROBLEMAS DE COMUNICACIÓN EN LA ENSEÑANZA
  • 3. 1. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION «Todo proceso de comunicación es intencional.»
  • 4. «Todo proceso de comunicación es intencional.» Schrammm dijo que para comunicarse hay que querer hacerlo, la comunicación empieza cuando el emisor decide dar un mensaje, esa voluntad es la que mueve la primera rueda que lleva el mensaje, si el receptor no desea recibirlo, el mensaje quedara en el aire. Si nuestro interés es que podamos comunicarnos entonces trataremos de usar nuestras armas para persuadir a nuestro interlocutor. Por tanto para poder comunicarnos efectivamente debemos saber como persuadir a la otra persona para que de una manera intencional y consiente recepte el mensaje dado.
  • 5. 2. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION - ENSEÑANZA «El aprendizaje es un resultado natural de la comunicacion.»
  • 6. 2. EN TORNO A LOS PROCESOS DE COMUNICACION - ENSEÑANZA «El aprendizaje es un resultado natural de la comunicación.» Cuando el docente decide empezar un proceso comunicativo con la finalidad de crear un proceso de aprendizaje en el alumno. Se requiere que tanto el mensaje como el canal e incluso el medio estén ligados para proporcionar al alumnos la oportunidad de practicar lo que necesita aprender. El alumno por su parte debe tener la intención de asimilar dicho contexto. Por tanto el proceso involucra a un profesor con conocimientos quien codifica el mensaje que estará de acuerdo a una tradición cultural y con las características del canal que piensa utilizar para el traslado de los conocimientos para luego ser decodificados desde su cultura por el alumno
  • 7. PROBLEMAS DE COMUNICACION EN LA ENSEÑANZA La relación espacio-temporal entre emisor y receptor, profesor y alumno puede demostrar las siguientes situaciones sin que esto signifique que el proceso no pueda desarrollarse 1. MISMO TIEMPO 2. MISMO TIEMPO MISMO LUGAR DISTINTO LUGAR 3. DISTINTO 4. DISTINTO TIEMPO – MISMO TIEMPO – DISTINTO LUGAR LUGAR
  • 8. En modelos tradicionales encontramos la situación de relación mismo lugar – mismo tiempo, mientras que las otras tres son las que requieren mayor atención cuyas dificultades pueden ser superadas con la ayuda de las Tecnologías de la Comunicación. Algo que sin duda dificulta, distorsiona o incluso anula el proceso son los “filtros” incorporados al proceso por parte del emisor o del medio. Los filtros son de tres clases 1. sensoriales. Aquellos que tienen que ver con los sentidos y su limitación 2. Operativos. Aquellos derivados del desarrollo fisiológico del receptor 3. Culturales. Repertorio del que dispone el receptor en el momento de la comunicación.