Este documento describe una propuesta para crear una comunidad de aprendizaje entre la UTE y otros dispositivos de reducción del daño. La comunidad se basaría en un curso inicial para capacitar a los participantes en el diseño de sesiones formativas, las cuales luego se compartirían dentro de la comunidad para generar aprendizaje colaborativo y aplicar los conocimientos al trabajo. El objetivo final es fomentar la cooperación, intercambio de experiencias y creación de conocimiento entre los miembros de la comunidad.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo que se basan en un conjunto de personas con un interés común y que requieren condiciones como satisfacer demandas de información con garantía de calidad y aportes de experiencias y conocimientos. También discute tipos específicos de comunidades de aprendizaje como las del aula, las escuelas, los territorios y las virtuales. Concluye que las comunidades de aprendizaje tratan de extender los mecanismos educativos a otros escenarios además de las aulas.
Las comunidades de aprendizaje son grupos de personas que comparten un interés común por el aprendizaje, con objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza, el reconocimiento de la diversidad y la disposición a compartir experiencias y conocimientos para lograr procesos de aprendizaje a largo plazo. Algunos elementos clave de las comunidades de aprendizaje incluyen la distribución de contenidos educativos, espacios de comunicación y colaboración, y tutoría y apoyo técnico.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos de personas que comparten objetivos educativos y aprenden colaborativamente. Explica que las comunidades de aprendizaje pueden ser presenciales o en línea, y requieren la participación activa de estudiantes y tutores. También destaca que este modelo educativo fomenta el aprendizaje autodirigido, las habilidades de colaboración y la resolución de problemas.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su origen, principios y beneficios. Las comunidades de aprendizaje son espacios constituidos por personas con fines comunes que se agrupan para trabajar en objetivos mutuos a través del aprendizaje cooperativo. Surgen como proyectos colectivos para elevar la calidad educativa. Se basan en principios como el trabajo colaborativo, la flexibilidad y el diálogo. Ofrecen beneficios como mejorar la convivencia y promover el respeto entre los miembros de la com
Reflexion sobre el modelo Comunidades de AprendizajePaloma Valdivia
A mi entender este modelo es la solución actual más adecuada dentro de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y la identidad.
Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía (Sevilla)Fernando Trujillo Sáez
Presentación realizada por Anabel Ramón para la defensa de su investigación "Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía. Implicaciones para la realidad educativa ceutí
El documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo sus antecedentes, definiciones y elementos clave. Explica que una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural compartido, abarcando diversos ámbitos formales e informales de aprendizaje. También destaca que las comunidades virtuales son herramientas útiles tanto para organizaciones como para el desarrollo individual y la socialización de las personas.
El documento define las comunidades de aprendizaje como grupos en los que los miembros comparten la responsabilidad del aprendizaje a través de la participación activa. Se basan en los conceptos de comunidad de práctica de Wenger y la pedagogía de Freire, en la que los estudiantes son participantes activos en un contexto social. Las características clave son la responsabilidad compartida, el conocimiento dinámico y el aprendizaje colaborativo y activo.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo que se basan en un conjunto de personas con un interés común y que requieren condiciones como satisfacer demandas de información con garantía de calidad y aportes de experiencias y conocimientos. También discute tipos específicos de comunidades de aprendizaje como las del aula, las escuelas, los territorios y las virtuales. Concluye que las comunidades de aprendizaje tratan de extender los mecanismos educativos a otros escenarios además de las aulas.
Las comunidades de aprendizaje son grupos de personas que comparten un interés común por el aprendizaje, con objetivos e intereses particulares. Se basan en la confianza, el reconocimiento de la diversidad y la disposición a compartir experiencias y conocimientos para lograr procesos de aprendizaje a largo plazo. Algunos elementos clave de las comunidades de aprendizaje incluyen la distribución de contenidos educativos, espacios de comunicación y colaboración, y tutoría y apoyo técnico.
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos de personas que comparten objetivos educativos y aprenden colaborativamente. Explica que las comunidades de aprendizaje pueden ser presenciales o en línea, y requieren la participación activa de estudiantes y tutores. También destaca que este modelo educativo fomenta el aprendizaje autodirigido, las habilidades de colaboración y la resolución de problemas.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su origen, principios y beneficios. Las comunidades de aprendizaje son espacios constituidos por personas con fines comunes que se agrupan para trabajar en objetivos mutuos a través del aprendizaje cooperativo. Surgen como proyectos colectivos para elevar la calidad educativa. Se basan en principios como el trabajo colaborativo, la flexibilidad y el diálogo. Ofrecen beneficios como mejorar la convivencia y promover el respeto entre los miembros de la com
Reflexion sobre el modelo Comunidades de AprendizajePaloma Valdivia
A mi entender este modelo es la solución actual más adecuada dentro de los nuevos cambios que se vienen desarrollando en la sociedad, y la presente reflexión es un aporte a dos puntos de considero importantes dentro del planteamiento: El liderazgo y la identidad.
Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía (Sevilla)Fernando Trujillo Sáez
Presentación realizada por Anabel Ramón para la defensa de su investigación "Análisis crítico de una comunidad de aprendizaje: CEIP Andalucía. Implicaciones para la realidad educativa ceutí
El documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo sus antecedentes, definiciones y elementos clave. Explica que una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural compartido, abarcando diversos ámbitos formales e informales de aprendizaje. También destaca que las comunidades virtuales son herramientas útiles tanto para organizaciones como para el desarrollo individual y la socialización de las personas.
El documento define las comunidades de aprendizaje como grupos en los que los miembros comparten la responsabilidad del aprendizaje a través de la participación activa. Se basan en los conceptos de comunidad de práctica de Wenger y la pedagogía de Freire, en la que los estudiantes son participantes activos en un contexto social. Las características clave son la responsabilidad compartida, el conocimiento dinámico y el aprendizaje colaborativo y activo.
Las comunidades de aprendizaje son proyectos educativos que surgen como respuesta a las necesidades de la educación del siglo XXI, con el objetivo de superar las desigualdades y proporcionar una educación de calidad e inclusiva para todas las personas. Se basan en la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y en estrategias como los grupos interactivos y la formación de familias. Actualmente se aplican en centros educativos de diferentes niveles en España y otros países.
Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno para lograr una sociedad de la información inclusiva basada en el aprendizaje dialógico y la educación participativa de toda la comunidad. Los objetivos incluyen la participación activa de todos los agentes educativos y establecer procesos de cambio y mejora en la escuela. La transformación sigue fases como definir una visión compartida, establecer prioridades e implementarlas a través de comisiones mixtas de trabajo que incl
Este documento discute los retos del proceso educativo ante la diversidad estudiantil en la Universidad Interamericana de San Germán. Presenta objetivos como desarrollar una visión compartida sobre las características de los estudiantes y su impacto en la enseñanza. También busca identificar las necesidades más frecuentes de los estudiantes y compartir ideas para fortalecer la retención y cultura de servicio en la institución. Finalmente, analiza quién es el estudiante de hoy y las implicaciones educativas ante la sociedad del conocimiento.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su concepto, metodología, principios clave, ejemplos y antecedentes. Explica que las comunidades de aprendizaje buscan eliminar el fracaso escolar y los conflictos mediante la igualdad entre profesores y alumnos y el aprendizaje dialógico. También resume las fases para la transformación de una escuela convencional en una comunidad de aprendizaje.
Una comunidad de aprendizaje se refiere a cualquier comunidad humana organizada que se involucra en un proyecto educativo cooperativo. Los elementos clave de una comunidad de aprendizaje incluyen la participación, accesibilidad, internet, motivación, voluntad y colaboración. El rol del asesor en línea es atender a los estudiantes y promover el trabajo en grupo entre jóvenes y adultos. Las comunidades de aprendizaje fomentan cambios en la concepción de roles de estudiantes y profesores, así como en los sist
Características de una comunidad de aprendizajeAlan_HP
Este documento describe las características que debe poseer una comunidad de aprendizaje para mantener la armonía y el respeto entre sus miembros. Estas características incluyen el reconocimiento de la diversidad, la conciencia social, la flexibilidad y apertura al cambio, y una participación democrática de los ciudadanos.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y sus objetivos de lograr una sociedad de la información e inclusión para todas las personas. Buscan acelerar el aprendizaje de estudiantes en situaciones de desventaja y maximizar el tiempo dedicado a actividades educativas dentro del aula. También enfatizan la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones de manera consensuada y abierta.
Las comunidades de aprendizaje se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa. Derivan del concepto de comunidad de práctica descrito por Wenger, en el que los seres humanos acumulan aprendizaje colectivo a través de la práctica social. Las comunidades de aprendizaje virtuales permiten que los estudiantes aprendan de forma independiente en un ambiente colaborativo mediado por la tecnología.
Ejemplos de buenas prácticas de comunidades degaojuan
Los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Nuevo León, México proveen acceso a Internet y educación a comunidades remotas a través de conexiones satelitales en escuelas. Los centros ofrecen computadoras conectadas a Internet con contenido educativo para niños, adolescentes y adultos enfocado en desarrollo humano, social y económico. Facilitadores promueven la participación comunitaria identificando necesidades educativas y administrando recursos para que las comunidades se conecten al mundo y crezcan económicamente.
Este documento define una comunidad de aprendizaje como una comunidad humana organizada que se educa a sí misma de manera cooperativa y solidaria. Explica que una comunidad de aprendizaje implica una interacción entre el tutor y los participantes en un tema de interés común. También describe los roles de un asesor en línea para una comunidad de aprendizaje como pedagógico, social, organizacional y técnico. Finalmente, señala que una comunidad de aprendizaje fomenta procesos de aprendizaje colaborativo centrados en la
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, que son proyectos educativos participativos que buscan lograr una sociedad de la información inclusiva mediante el aprendizaje dialógico. Explica las fases del proceso de transformación hacia una comunidad de aprendizaje, que incluyen la sensibilización, toma de decisión, definir una visión compartida, seleccionar prioridades y planificación. También describe prácticas como los grupos interactivos heterogéneos y la participación de la comunidad educativa.
Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas que comparten un interés común por el aprendizaje en un entorno virtual o presencial. Se basa en la confianza y el reconocimiento de la diversidad para compartir experiencias y conocimientos. Los procesos de aprendizaje en una comunidad enfatizan el aprendizaje colaborativo entre iguales y conciben el conocimiento como un constructo social.
Una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que se educa a sí misma de manera cooperativa y solidaria, aprovechando sus fortalezas. Una comunidad de aprendizaje online permite que personas de lugares distantes obtengan educación a su propio ritmo. Una comunidad de aprendizaje fomenta el aprendizaje colaborativo, donde el conocimiento se construye a través de la interacción entre iguales.
Transformación de un centro educativo en Comunidad de AprendizajeBlas Segovia Aguilar
Ponencia en Máster en Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba (España)
¿Cómo se transforma un centro educativo en CdA?
¿Qué principios se deben de contemplar?
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos de personas que comparten objetivos educativos y trabajan colaborativamente para lograrlos. Explica que las comunidades de aprendizaje online permiten que personas de diferentes lugares aprendan juntas de manera asincrónica. También destaca el cambio de rol del asesor, quien guía el proceso de aprendizaje en lugar de transmitir conocimiento de manera pasiva. Finalmente, señala que las comunidades de aprendizaje desarrollan habilidades individuales y de
Este documento describe los principios básicos de las comunidades de aprendizaje, incluyendo la transformación social y cultural, el aprendizaje dialógico basado en la comunicación igualitaria, la participación igualitaria de todos los agentes educativos, la centralidad del aprendizaje del alumnado, expectativas positivas, progreso permanente mediante evaluación constante, investigación e innovación, y planificación participativa.
Este documento define una Comunidad de Aprendizaje como una comunidad humana organizada que construye un proyecto educativo y cultural propio para educar a niños, jóvenes y adultos de manera cooperativa y solidaria. Explica que una Comunidad de Aprendizaje integra la educación escolar y no escolar, los recursos reales y virtuales de una comunidad local para satisfacer las necesidades de aprendizaje de toda la población y promover el desarrollo humano de manera integral. Finalmente, destaca que una Comunidad de Aprendizaje invol
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y cómo las nuevas tecnologías permiten nuevos entornos educativos. Las comunidades de aprendizaje transforman las escuelas para responder a la sociedad de la información mediante un aprendizaje basado en lo que ocurre dentro y fuera del aula. El documento también analiza el método de aprendizaje autónomo y el papel del maestro como facilitador.
El documento resume los resultados de una encuesta realizada en la comunidad de San José Tecoh. La encuesta encontró que la mayoría de las personas dicen que la convivencia es lo mejor de la comunidad y que la basura es el mayor problema. También encontró que la mayoría de las personas se reúnen para ir a la iglesia y que sienten que hace falta mejorar el alumbrado público.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Los siete principios del aprendizaje dialógico buscan crear un diálogo igualitario en el aula donde todas las voces sean escuchadas por igual. El principio más importante es el diálogo igualitario, que permite construir acuerdos entre profesores y alumnos. Además, reconocen la inteligencia cultural de todos los estudiantes y buscan la transformación a través de herramientas que permitan superar las desventajas.
Las comunidades de aprendizaje son proyectos educativos que surgen como respuesta a las necesidades de la educación del siglo XXI, con el objetivo de superar las desigualdades y proporcionar una educación de calidad e inclusiva para todas las personas. Se basan en la participación activa de todos los miembros de la comunidad educativa y en estrategias como los grupos interactivos y la formación de familias. Actualmente se aplican en centros educativos de diferentes niveles en España y otros países.
Una Comunidad de Aprendizaje es un proyecto de transformación social y cultural de un centro educativo y su entorno para lograr una sociedad de la información inclusiva basada en el aprendizaje dialógico y la educación participativa de toda la comunidad. Los objetivos incluyen la participación activa de todos los agentes educativos y establecer procesos de cambio y mejora en la escuela. La transformación sigue fases como definir una visión compartida, establecer prioridades e implementarlas a través de comisiones mixtas de trabajo que incl
Este documento discute los retos del proceso educativo ante la diversidad estudiantil en la Universidad Interamericana de San Germán. Presenta objetivos como desarrollar una visión compartida sobre las características de los estudiantes y su impacto en la enseñanza. También busca identificar las necesidades más frecuentes de los estudiantes y compartir ideas para fortalecer la retención y cultura de servicio en la institución. Finalmente, analiza quién es el estudiante de hoy y las implicaciones educativas ante la sociedad del conocimiento.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, incluyendo su concepto, metodología, principios clave, ejemplos y antecedentes. Explica que las comunidades de aprendizaje buscan eliminar el fracaso escolar y los conflictos mediante la igualdad entre profesores y alumnos y el aprendizaje dialógico. También resume las fases para la transformación de una escuela convencional en una comunidad de aprendizaje.
Una comunidad de aprendizaje se refiere a cualquier comunidad humana organizada que se involucra en un proyecto educativo cooperativo. Los elementos clave de una comunidad de aprendizaje incluyen la participación, accesibilidad, internet, motivación, voluntad y colaboración. El rol del asesor en línea es atender a los estudiantes y promover el trabajo en grupo entre jóvenes y adultos. Las comunidades de aprendizaje fomentan cambios en la concepción de roles de estudiantes y profesores, así como en los sist
Características de una comunidad de aprendizajeAlan_HP
Este documento describe las características que debe poseer una comunidad de aprendizaje para mantener la armonía y el respeto entre sus miembros. Estas características incluyen el reconocimiento de la diversidad, la conciencia social, la flexibilidad y apertura al cambio, y una participación democrática de los ciudadanos.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y sus objetivos de lograr una sociedad de la información e inclusión para todas las personas. Buscan acelerar el aprendizaje de estudiantes en situaciones de desventaja y maximizar el tiempo dedicado a actividades educativas dentro del aula. También enfatizan la participación de toda la comunidad educativa en la toma de decisiones de manera consensuada y abierta.
Las comunidades de aprendizaje se basan en el aprendizaje colaborativo y la participación activa. Derivan del concepto de comunidad de práctica descrito por Wenger, en el que los seres humanos acumulan aprendizaje colectivo a través de la práctica social. Las comunidades de aprendizaje virtuales permiten que los estudiantes aprendan de forma independiente en un ambiente colaborativo mediado por la tecnología.
Ejemplos de buenas prácticas de comunidades degaojuan
Los Centros Comunitarios de Aprendizaje en Nuevo León, México proveen acceso a Internet y educación a comunidades remotas a través de conexiones satelitales en escuelas. Los centros ofrecen computadoras conectadas a Internet con contenido educativo para niños, adolescentes y adultos enfocado en desarrollo humano, social y económico. Facilitadores promueven la participación comunitaria identificando necesidades educativas y administrando recursos para que las comunidades se conecten al mundo y crezcan económicamente.
Este documento define una comunidad de aprendizaje como una comunidad humana organizada que se educa a sí misma de manera cooperativa y solidaria. Explica que una comunidad de aprendizaje implica una interacción entre el tutor y los participantes en un tema de interés común. También describe los roles de un asesor en línea para una comunidad de aprendizaje como pedagógico, social, organizacional y técnico. Finalmente, señala que una comunidad de aprendizaje fomenta procesos de aprendizaje colaborativo centrados en la
Este documento describe las comunidades de aprendizaje, que son proyectos educativos participativos que buscan lograr una sociedad de la información inclusiva mediante el aprendizaje dialógico. Explica las fases del proceso de transformación hacia una comunidad de aprendizaje, que incluyen la sensibilización, toma de decisión, definir una visión compartida, seleccionar prioridades y planificación. También describe prácticas como los grupos interactivos heterogéneos y la participación de la comunidad educativa.
Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas que comparten un interés común por el aprendizaje en un entorno virtual o presencial. Se basa en la confianza y el reconocimiento de la diversidad para compartir experiencias y conocimientos. Los procesos de aprendizaje en una comunidad enfatizan el aprendizaje colaborativo entre iguales y conciben el conocimiento como un constructo social.
Una comunidad de aprendizaje es una comunidad humana organizada que se educa a sí misma de manera cooperativa y solidaria, aprovechando sus fortalezas. Una comunidad de aprendizaje online permite que personas de lugares distantes obtengan educación a su propio ritmo. Una comunidad de aprendizaje fomenta el aprendizaje colaborativo, donde el conocimiento se construye a través de la interacción entre iguales.
Transformación de un centro educativo en Comunidad de AprendizajeBlas Segovia Aguilar
Ponencia en Máster en Educación Inclusiva de la Universidad de Córdoba (España)
¿Cómo se transforma un centro educativo en CdA?
¿Qué principios se deben de contemplar?
El documento describe las comunidades de aprendizaje, definidas como grupos de personas que comparten objetivos educativos y trabajan colaborativamente para lograrlos. Explica que las comunidades de aprendizaje online permiten que personas de diferentes lugares aprendan juntas de manera asincrónica. También destaca el cambio de rol del asesor, quien guía el proceso de aprendizaje en lugar de transmitir conocimiento de manera pasiva. Finalmente, señala que las comunidades de aprendizaje desarrollan habilidades individuales y de
Este documento describe los principios básicos de las comunidades de aprendizaje, incluyendo la transformación social y cultural, el aprendizaje dialógico basado en la comunicación igualitaria, la participación igualitaria de todos los agentes educativos, la centralidad del aprendizaje del alumnado, expectativas positivas, progreso permanente mediante evaluación constante, investigación e innovación, y planificación participativa.
Este documento define una Comunidad de Aprendizaje como una comunidad humana organizada que construye un proyecto educativo y cultural propio para educar a niños, jóvenes y adultos de manera cooperativa y solidaria. Explica que una Comunidad de Aprendizaje integra la educación escolar y no escolar, los recursos reales y virtuales de una comunidad local para satisfacer las necesidades de aprendizaje de toda la población y promover el desarrollo humano de manera integral. Finalmente, destaca que una Comunidad de Aprendizaje invol
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y cómo las nuevas tecnologías permiten nuevos entornos educativos. Las comunidades de aprendizaje transforman las escuelas para responder a la sociedad de la información mediante un aprendizaje basado en lo que ocurre dentro y fuera del aula. El documento también analiza el método de aprendizaje autónomo y el papel del maestro como facilitador.
El documento resume los resultados de una encuesta realizada en la comunidad de San José Tecoh. La encuesta encontró que la mayoría de las personas dicen que la convivencia es lo mejor de la comunidad y que la basura es el mayor problema. También encontró que la mayoría de las personas se reúnen para ir a la iglesia y que sienten que hace falta mejorar el alumbrado público.
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Los siete principios del aprendizaje dialógico buscan crear un diálogo igualitario en el aula donde todas las voces sean escuchadas por igual. El principio más importante es el diálogo igualitario, que permite construir acuerdos entre profesores y alumnos. Además, reconocen la inteligencia cultural de todos los estudiantes y buscan la transformación a través de herramientas que permitan superar las desventajas.
Principios para el diseño de comunidades de aprendizajeLety Soto
Este documento presenta 11 principios para el diseño de comunidades de aprendizaje, incluyendo el crecimiento de la comunidad, objetivos emergentes, metacognición, superación de límites, respeto por los demás, aceptación del fracaso, dependencia estructural, profundidad sobre amplitud, diversidad de pericia, y negociación.
Comunidades virtuales para el aprendizajecarmonaAle
Este documento describe las comunidades virtuales para el aprendizaje y sus factores de éxito. Define las comunidades virtuales como grupos que comparten información y realizan investigaciones de forma conjunta a través de Internet. Explica que pueden ser centradas en personas, temas o eventos, y clasificadas por su función, gestión u objeto. Finalmente, señala que el éxito de una comunidad virtual depende de su accesibilidad, cultura de participación, objetivos claros, calidad de contenido e información, y reglas de funcionamiento conocidas por
Este documento describe los principios de una escuela basada en el diálogo igualitario, la inteligencia cultural, y la transformación. Propone que todos pueden participar e interactuar independientemente de factores como la edad, el sexo o la cultura. Además, aboga por desarrollar la solidaridad, aprender juntos, y construir un sentido de comunidad donde todos participan por igual.
Este documento describe el trabajo en equipo y las comunidades de práctica, y su importancia para las unidades de información. Explica que el trabajo en equipo permite lograr más que trabajando individualmente. También describe las características de un equipo de trabajo efectivo y los pasos para construir una comunidad de práctica. Además, proporciona ejemplos de cómo la Universidad de Puerto Rico apoya a las comunidades a través de proyectos y servicios.
El documento describe el aprendizaje cooperativo, definiéndolo como un enfoque pedagógico que fomenta el trabajo en equipo entre estudiantes. Explica que surgió en los Estados Unidos en los años 80 y se ha extendido a Europa. Describe cinco principios del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, responsabilidad individual, desarrollo de habilidades de cooperación, clima psicológico positivo y revisión-evaluación. También ofrece detalles sobre la organización de grupos cooperativos y la evaluación del proceso
Este documento lista diferentes tipos de páginas Wikis, incluyendo Wikipedia que provee información general sobre monumentos y lugares, Wikispaces para trabajo y educación, Nirewiki y Zohowiki para crear contenido colaborativo en páginas web, Wikia sobre juegos, Tiddlywiki para problemas de computación, y Wikitaller y Wikimusical enfocados en herramientas educativas y música respectivamente.
La educación inclusiva implica que todos los estudiantes, independientemente de sus antecedentes, condiciones o discapacidades, aprendan juntos. Se basa en principios de no discriminación y derecho a la educación para todos. Tiene como objetivo atender a la diversidad de cada estudiante y construir una comunidad educativa que apoye a quienes lo necesitan.
La Teoría del Actor-Red es un enfoque sociológico originado en los estudios sociales de la ciencia en los 1980s. Propone estudiar no solo el producto terminado sino también el proceso de llegar a él, incluyendo las negociaciones entre los actores humanos y no humanos involucrados. Rompe las dicotomías de micro/macro y social/cognitivo al ver la sociedad como resultado de relaciones heterogéneas entre actores. Ha sido criticada por igualar demasiado a humanos y no humanos y por su falta de concreción al estudiar fen
Este documento presenta los Grupos Interactivos como una metodología inclusiva. Los Grupos Interactivos dividen el aula en equipos heterogéneos con el objetivo de atender a la diversidad, fomentar las interacciones y acelerar el aprendizaje de todos los estudiantes. Cada equipo realiza actividades diferentes bajo la tutoría de un adulto, y los estudiantes se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La metodología se basa en teorías sociocognitivas que enfatizan el aprendizaje a trav
Este documento describe las comunidades de práctica y aprendizaje. Explica que una comunidad de práctica es un grupo de personas que comparten un interés común y mejoran su conocimiento a través de la interacción. También describe los roles de los moderadores y las ventajas de las comunidades, como el aprendizaje colaborativo. Además, analiza aspectos clave de las comunidades de aprendizaje como definir roles, establecer normas y facilitar el uso de la tecnología.
Este documento describe un modelo pedagógico de aprendizaje dialógico y cooperativo. Propone una educación transformadora basada en el diálogo igualitario, la solidaridad y la participación social. Los principios clave incluyen aprender en comunidades a través de proyectos cooperativos y grupos interactivos heterogéneos que fomentan el debate y la construcción conjunta del conocimiento.
Este documento describe varias dinámicas de grupo y estructuras cooperativas que pueden implementarse para fomentar el aprendizaje cooperativo. Presenta actividades como "Las dos columnas" y "El blanco y la diana" para promover el debate y la toma de decisiones consensuadas, así como estructuras más complejas como "Los grupos de investigación" donde los estudiantes investigan subtemas y comparten información. El objetivo general es mostrar diferentes opciones para que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan los unos de los otros.
Los grupos interactivos involucran la organización heterogénea de estudiantes en pequeños grupos para realizar diferentes actividades breves mediadas por adultos como maestros u otros voluntarios. Esto promueve la interacción cooperativa entre estudiantes de diversos niveles y acelera el aprendizaje a través del diálogo. El maestro diseña las actividades considerando objetivos académicos y de valores, y los voluntarios facilitan las interacciones entre estudiantes sin explicar o corregir.
El documento presenta tres concepciones del aprendizaje: objetivista, constructivista y comunicativo. La concepción comunicativa, conocida como aprendizaje dialógico, considera que la realidad social es una construcción humana basada en las interacciones entre personas. Promueve el diálogo entre estudiantes, profesores y la realidad a través de actividades planificadas que fomentan la reflexión. Sus principios incluyen el diálogo horizontal y la construcción democrática de criterios de evaluación.
El documento describe varios modelos pedagógicos, incluyendo el conductismo, constructivismo, pedagogía tradicionalista, social, crítica, autogestionaria, histórico-cultural y humanista. También describe cinco modelos pedagógicos: directivo, de desarrollo cognitivo, crítico, operativo y dialógico. Este último se enfoca en la formación integral, desarrollo del potencial humano y búsqueda de sentido a través de una comunidad de enseñanza-aprendizaje, currículo flexible, did
Este documento describe diferentes tipos de comunidades de aprendizaje como comunidades que aprenden, comunidades de práctica y comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de cada tipo de comunidad de aprendizaje.
Aprendizaje en red y comunidades educación expandidaSilvia Andreoli
Este documento explora el aprendizaje en redes y comunidades, y cómo la tecnología puede facilitarlo. Discuten cómo las redes permiten conexiones distribuidas que fomentan la espontaneidad y el flujo de información entre lazos débiles y fuertes. También examinan cómo la tecnología puede enriquecer la práctica de una comunidad al ofrecer nuevas formas de interactuar y definir una identidad compartida.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente. Explica las características, etapas de desarrollo y factores clave para el éxito de estas comunidades, las cuales permiten a los docentes compartir experiencias y mejorar su práctica a través de la interacción continua.
Trabajo colaborativo, gestión del conocimiento y nuevas competenciaseduc.ar
El documento describe la colaboración como una propuesta educativa en el contexto de la web 2.0 y las TIC. Explica que la colaboración permite la validación, selección, actualización y pluralidad del conocimiento a través de herramientas como blogs, wikis y redes sociales. También destaca que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias para la sociedad del conocimiento como la gestión del conocimiento, la colaboración, la argumentación y la resolución de problemas. Finalmente, menciona algunos ejemplos de proyectos educ
Descripción de algunos puntos del corpus teórico sobre comunidades de aprendizaje y de práctica, información sobre algunas teorías contemporáneas de aprendizaje y un listado de recursos en web sobre salud.
El documento describe la importancia de la alfabetización digital y el aprendizaje colaborativo en la educación, así como el uso de las TIC para facilitar estos procesos. Señala que el aprendizaje colaborativo implica interacción, negociación y construcción conjunta de conocimiento de manera presencial y a distancia. También menciona proyectos como las "Aulas Hermanas" que permiten el trabajo colaborativo entre estudiantes de diferentes lugares.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente, incluyendo las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP). Explica las características, etapas de desarrollo, y factores clave para el éxito de las CoViP, que son grupos de docentes que comparten conocimiento y experiencia a través de medios tecnológicos con el objetivo de mejorar su práctica.
Este documento describe las comunidades de aprendizaje y práctica docente. Define las comunidades de aprendizaje (CoA) como grupos que aprenden de forma colectiva mediante la participación y responsabilidad compartida de sus miembros. También describe las comunidades de práctica (CoP) como grupos que comparten intereses y problemas comunes para profundizar su conocimiento y experiencia. Finalmente, se enfoca en las comunidades virtuales de práctica docente (CoViP) y sus características y condiciones para el éxito.
Este documento discute el uso de las redes sociales y el software social en el entorno educativo. Presenta conceptos clave como la Web 2.0, las redes sociales y el software social. Explica las ventajas del software social como facilitar la comunicación y colaboración. También identifica problemas actuales en la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas como la falta de uso de las TIC y la falta de motivación de los estudiantes para actividades colaborativas. El documento argumenta que la virtualización de actividades de aprendizaje colaborativo
Este documento presenta varias herramientas y conceptos relacionados con el uso de redes sociales y la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Se discuten objetivos como promover la colaboración entre profesores y establecer espacios de intercambio. También se describen conceptos como comunidades de práctica y entornos personales de aprendizaje, así como ejemplos de herramientas para buscar, filtrar, organizar, crear y compartir contenidos.
El documento resume los beneficios del aprendizaje colaborativo mediante el uso de las TIC. Explica que la colaboración permite validar, seleccionar y actualizar la información de manera colectiva, y desarrollar competencias clave del siglo XXI como la gestión del conocimiento, la argumentación y la resolución de problemas. También presenta ejemplos de proyectos educativos basados en lo colaborativo como Supercoolschool y el Macroobservatorio de biodiversidad.
El documento describe cómo las comunidades, incluidas las comunidades virtuales, permiten que las personas aprendan unas de otras más allá de la simple colaboración. Explica que una comunidad se define por la participación compartida, la identidad y las responsabilidades comunes de sus miembros. También destaca que las comunidades de práctica y las comunidades virtuales de docentes son importantes para el desarrollo profesional continuo.
Este documento describe el potencial educativo de las redes sociales. Brevemente describe las redes sociales como sistemas que permiten la comunicación y el intercambio de recursos entre miembros de una comunidad. También explora cómo las redes sociales pueden usarse para fines educativos, como la creación de grupos de clase y asignaturas que facilitan el aprendizaje y la coordinación entre estudiantes y profesores.
El documento habla sobre las comunidades de aprendizaje y los elementos necesarios para que prosperen. Menciona que el aprendizaje en compañía es algo que practicamos diariamente y que con las TIC es posible aprender con personas distribuidas geográficamente. Explica que una comunidad comparte elementos en común y que para que prospere se necesita espíritu de comunidad, confianza mutua, interacción y experiencias comunes. También menciona algunas herramientas para el desarrollo profesional docente como la microenseñanza y
Similar a Comunidad de aprendizaje .elatrildelaute (20)
1. PROYECTO
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
UTE- ATENEA SALUD Y COMUNIDAD
UTE FORMACIÓN 2011
2. Colaboración entorno
comunidad de aprendizaje
Cooperación grupo motivación cambio
plataforma espacio virtual
Convergencia aprendizaje dialógico
Conectivismo redes sociales
contexto conocimiento
compromiso
resultados
3. Algunos apuntes teóricos sobre
COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
y
COMUNIDADES DE PRÁCTICA
(Material adaptado de Fernando Santamaría. Universidad de León)
4. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Dimensión Adaptado de Dimensión
(objetivos, J.L Rodriguez Illera. Comunidades
dinámica
virtuales de práctica y aprendizaje
motivaciones) (proceso)
Grupo de personas que procuran
profundizar/aprender sobre un tema Implica compartir, intercambiar
determinado ideas y conocimientos.
Tienen Objetivos e intereses Interacción entre participantes
comunes Aprendiendo conjuntamente
Gustos parecidos o próximos Concepto de Enseñando y aprendiendo
Compartir experiencias
Intercambio de material y recursos
comunidad de entre iguales (intercambio de
roles)
aprendizaje Más comunidad que
aprendizaje.
Implica moderación/tutoría
alternada y compartida.
Ventajas Espacio Virtual
Dimensión
social
Espacio virtual dónde comunicarse
(organización)
Más comodidad para elaborar las
Espacio dónde se guardan bloques
situaciones positivas y negativas
de energía con información y que Trabajar colaborativa y
(virtual)
pueden materializarse en cualquier cooperativamente
Comunidad de intereses,
parte del planeta Interacción social y afectiva
sentimientos de pertenencia a una
Medios electrónicos (internet e Grupo de individuos
entidad común facilitadora de
intranet) como forma de encuentro (compañeros)
aprendizaje
y de ayuda. Grupo de alumnos y
Facilita un aprendizaje dialógico
profesores
5. COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Definición)
Una comunidad de práctica es un grupo
de personas que comparten una
preocupación, un conjunto de problemas
o un interés común acerca de un tema, y
que profundizan su conocimiento y
pericia en esta área a través de una
interacción continuada.
[wenger, Mc Dermot y Snyder (2002)]
6. COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Dimensiones)
Compromiso mútuo: Cada miembro
comparte su propio conocimiento y recibe el de los
otros
Empresa conjunta: Parte de objetivos y
necesidades comunes aunque no homogéneos. Debe
haber una negociacion de significados
Repertorio compartido: Debe tener la
posibilidad de recuperar de manera fácil el repertorio
de documentos y conversaciones
7. COMUNIDAD DE PRÁCTICA
(Moderador)
Identificar temas importantes en el área del conocimiento
Planificar tareas para la C.P. (aspecto más visible de su papel
Conectar informalmente a los miembros de la C.P.
Potenciar el desarrollo de los miembros de la comunidad
Gestionar la frontera entre la C.P. y la organización formal
Ayudar a construir la práctica, incluyendo el conocimiento
base, la experiencia adquirida, las mejoras prácticas, las
herramientas y los métodos y las actividades de aprendizaje.
Valorar la salud de la C.P. y evaluar las contribuciones de los
miembros.
9. COMUNIDADES
(ventajas)
Aprendizaje colaborativo. Las Cps. Ayudan a las
organizaciones a la compartición efectiva de documentos.
Desarrollar la competencia de trabajo en grupo .
Fomentar actitudes de cooperación, colaboración y
solidaridad.
Negociar puntos de vista y la “negociación de significados”
para llevarse a cabo determinadas tareas.
Iniciarse en la práctica profesional
Plataforma que aflore el llamado “conocimiento tácito”
Potenciar el aprendizaje infomal.
10. COMUNIDADES
(ventajas)
El conocimiento reside principalmente en la
mente de los miembros de la comunidad
La conexión entre los miembros permite que el
conocimiento fluya
Las relaciones, la confianza y el sentido
de la comunidad son factores críticos para una
comunidad eficaz.
El desarrollo del contenido surge de las
necesidades expresadas en las conversaciones
Las redes descentralizadas son la mejor
apuesta para las comunidades.
11. COMUNIDADES
(resultados)
(Adaptado de Elementos de una comunidad basada en el aprendizaje online.
Pallof, Rena y Pratt Keith- Building online learning communities. 2ª Ed. Willey. 2007
resultados
comunidad
Personas : Conocimiento creado por
interacción/ todos
comunicació reflexión
n presencia transformación
autogestión
refuerzo de la
representatividad
Procesos: e identidad
aprendizaje dialógico
Aprendizaje
constructivista social
Objetivo:
directrices
negociadas
mutuamente
Enfoque
pragmático
12. Aspectos de una comunidad
Un lugar compartido
La identidad como historia común
Reciprocidad, confianza, solidaridad
Existencia de interacciones sostenidas
en el tiempo
Unas normas y obligaciones
Metas comunes
Sentimientos de pertenencia
Duración en el tiempo
13. COMUNIDADES
(idea original de Nancy White)
Identidad personal,
Interés
trayectoria
Pertenencia
delimitada,
identidad de grupo
Intereses compartidos
Sin límites,
Difusa,
Intereses cruzados
14. TIPOS DE COMUNIDADES
Riel y Polín (2004)
Dimensiones Centradas en la Centradas en la Centradas en el
actividad práctica conocimiento
•Se asignan o agrupan en función de •Los miembros buscan la •Participación en virtud de la
Miembros las tareas participación para mejorar su experiencia relevante y el interés
•Se conocen entre ellos práctica laboral. común.
•El grupo se constituye en función •No necesariamente han de •Pueden conocerse o no.
de la tarea conocerse •Fuerte identidad en el objeto del
•Se realiza una división de las •Fuerte identidad profesional conocimiento
funciones dentro del grupo •El liderazgo surge de la experiencia •División formal del trabajo basada
y del grado de esta en roles e identidades.
•Tema, proyecto o problema bien •Actividades productivas con •Evolución y acumulación del
Características de definido, con un inicio y un final múltiples tareas conocimiento producido
•Aprendizaje como consecuencia de •Aprendizaje como conocimiento
las tareas o de los claros
•Objetivos de aprendizaje como la práctica, continuo rediseño y
objetivos parte del proyecto experimentación
•Grupos pequeños •Acceso abierto a múltiples •Diálogo escrito, documentos y
Estructura de •Finaliza con la realización del participantes enlaces. Creación de bases de
•Producción continua
participación producto que refleja el aprendizaje conocimiento
•Organización definida por la
producción del trabajo intelectual
•Transferencia explícita de •Evolución de las prácticas a través •Organizada y definida por la
Mecanismos de prácticas, procedimientos y del discurso, herramientas y producción del trabajo intelectual y
reproducción y productos.
•Lenguaje compartido
artefactos.
•Lenguaje compartido
los constructos teóricos
•Lenguaje compartido
crecimiento
15. Personas en comunidad (de
aprendizaje)
Definir claramente los papeles. Los
diferentes roles de los estudiantes (cuántos y
como ), facilitadores y animadores. No confundir
con jerarquías. Todos aprendemos de todos a
través del diálogo.
Crear Subgrupos. Generando espacios
interactivos de actuación para ellos.
Ayuda/soporte a la individualidad.
Favoreciendo el aprendizaje de cada uno de sus
miembros según sus intereses y necesidades
16. Procesos en la comunidad (de
aprendizaje)
Establecer normas de funcionamiento.
Consensuarlas, darles empoderamiento desde
una visión horizontal de la actividad.
Fomentar la confianza. Creando un buen
clima de actuación y dirigido hacia unos
objetivos comunes
Crear un sistema de “Colegas”. (no
confundir con «colegueo») para generar
una buena participación
18. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
SMRD
Otros
recursos CARD
BARRANQUILLAS
Atenea
CURSO
GENERADOR
CEES LA
ROSA
MRMS
19. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
Pretende ser un entorno de interacción y de
aprendizaje colectivo no sólo entre el SMRD,
sino también entre el resto de dispositivos
«amigos» de reducción del daño. Es una
estructura abierta y heterogénea
Pretende asumir los principios y objetivos de
las C.A. y de las COPs , pero sin dogmatismos. Es
nuestro espacio y lo modelamos como
queremos.
20. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
ACCIÓN
FORMATIVA 1
ACCIÓN
FORMATIVA ACCIÓN
FORMATIVA 3
2 CURSO
GENERADOR
MAS
ACCIÓN
ACCIONES
FORMATIVA 4
FORMATIVAS
21. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
A partir de un «curso generador» de diseño de sesiones para
acciones formativas de 2hs. Cada participante genera, como
práctica, al menos una acción formativa abierta para la Ute y el
resto de dispositivos interesados.
Se garantiza, pues, la aplicabilidad de los contenidos y sobretodo el
impacto y el efecto multiplicador en el entorno profesional más
próximo.
El contenido de las acciones formativas derivadas será de libre
elección por las personas que lo diseñen. Aunque normalmente
las propuestas estarán ajustadas a necesidades propias de los
dispositivos.
Esta estructura es independiente y perfectamente compatible con
otras formaciones o actividades que por inciativa personal de
alguien se puedan presentar.
25. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(curso motor)
• Adquirir las capacidades y • Estructura de taller
habilidades docentes • 4 sesiones de 2horas
básicas para diseñar una en horario de 09 a
acción formativa de 2hs. 11 hs . Am.
• Estimular, impulsar y • Resolveremos tareas
generar nuevos proyectos utilizando espacios
de formación en el virtuales
entorno de la UTE
OBJETIVOS ESTRUCTURA
CONTENIDOS METODO
•Planificación,
Necesidades, Objetivos, • APRENDIZAJE
Contenidos, Técnicas,
Métodos, Evaluación, DIALÓGICO
Recursos, Habilidades • Conectivismo
del formador….
26. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(los «7 Principios del aprendizaje
dialógico»)
Dimensión
Transformación Solidaridad
•Las aportaciones se instrumental • Incluye la pluralidad de •Implica sentirse
dimensiones de la • Promover la igualdad de
valoran en función de interacción humana y • Se basa en las protagonista de • Se aprende de todas las
los argumentos de validez •Romper la resultados
contraposicion entre un engloba habilidades posibilidades de cambio tu propio personas. En el trabajo
que exponen y no en prácticas, académicas y de cada una de las respetando la igualdad de
currículo de compencia y de los grupos interactivos
función de quien las dice.
un currículo de la comunicativas personas que participan aprendizaje hay una verdadera
diferencias
colaboración en el proceso educativo solidaridad
Diálogo Inteligencia Creación de Igualdad de
igualitario cultural sentido diferencias
Referencias teóricas
Freire, Habermas, Beck, Giddens, Vigotsky
30. COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
DE “LA UTE”
(estructura de panal de abeja)
Creación de bases de
Espacios Utilización conocimiento compartido
de espacios
informales virtuales (archivos, documentos,
mediateca…)
Colaboración/ contacto Comunidad Intercambio
Con otros De de
dispositivos aprendizaje experiencias
Otras inciativas
Recursos Formación
Personales y
tecnológicos externa
colectivas
31. Espero no haberos aburrido.
Animaos a participar…
Creo que merece la pena
Gracias.