Este documento presenta información sobre una evaluación en línea de aprendizajes que se aplicará a estudiantes de 3er a 6to grado en Uruguay. La evaluación será sistémica, formativa, en línea y participativa, y producirá información sobre los aprendizajes de los estudiantes para informar a los docentes. Se conformarán equipos de trabajo para diseñar las pruebas basadas en los contenidos curriculares. La evaluación involucrará a estudiantes, maestros, inspectores y sistemas educativos a través de una plataforma
El documento presenta dos enfoques principales para la evaluación del e-learning: la evaluación de enfoque parcial y la evaluación de enfoque global. La evaluación de enfoque parcial se centra en elementos individuales como la actividad formativa, los materiales de formación y las plataformas tecnológicas. La evaluación de enfoque global considera todos los elementos involucrados para evaluar la calidad total, incluyendo principios como la mejora continua y el benchmarking.
Este documento presenta varias verdades fundamentales sobre Jesucristo según la fe cristiana. Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre, el Salvador y único Redentor que libera del pecado y de la muerte a través de su sacrificio, y ofrece la salvación completa. Los cristianos profesan su fe en que Jesús nació en Belén según lo narrado en el Evangelio de San Lucas.
Evaluación en línea 2014 presentación 30 de mayoAndrea Maneiro
El documento describe que la evaluación en línea no se ha desarrollado para clasificar grupos o tomar decisiones sobre la promoción de estudiantes, sino más bien como una herramienta de retroalimentación educativa. Además, proporciona instrucciones detalladas sobre cómo los docentes y estudiantes pueden acceder y utilizar la plataforma de evaluación en línea.
El Chat ha servido para fomentar la reflexión de los estudiantes sobre su práctica de una manera interactiva, promoviendo el análisis crítico y el trabajo autónomo y colaborativo. Esta experiencia de innovación puede ser útil para que los profesores potencien el aprendizaje colaborativo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
Este documento describe la forma y función del verbo en español. Explica que el verbo indica acción, proceso o estado y es la clase de palabras con mayor variación morfológica. Detalla los constituyentes morfológicos del verbo como prefijos, raíz, sufijos, vocal temática, desinencias de tiempo, modo, número y persona. Además, explica los tiempos verbales como presente, pretérito imperfecto y compuestos, y los tres modelos de conjugación regular en español.
Este documento presenta la guía didáctica para maestros del texto "Lengua y Literatura. Guía del docente. Quinto año" del Programa Escuelas Lectoras del Ministerio de Educación del Ecuador. La guía orienta a los maestros sobre la metodología para aplicar la actualización curricular en Lengua y Literatura a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas. Explica que los seis bloques del texto para estudiantes trabajan de forma sistemática las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir
Este documento presenta las instrucciones para un examen SIMCE de Ciencias Naturales para 6o básico. Indica que la prueba consta de 30 preguntas de alternativas múltiples, que deben responderse en la hoja de respuestas adjunta. Los estudiantes tienen 90 minutos para completarla y deben seguir las instrucciones indicadas.
Los chats son conversaciones en línea en tiempo real entre dos o más personas a través de Internet. En 1972 se logró la primera conversación entre computadoras, mientras que en 1988-1990 se creó IRC. Existen diversos programas para chatear como Skype, Google Talk, MSN Messenger, QQ, Windows Messenger y Yahoo Messenger, los cuales permiten conversaciones de texto, voz y video. También existen sitios web que ofrecen chats sin necesidad de instalar programas.
El documento presenta dos enfoques principales para la evaluación del e-learning: la evaluación de enfoque parcial y la evaluación de enfoque global. La evaluación de enfoque parcial se centra en elementos individuales como la actividad formativa, los materiales de formación y las plataformas tecnológicas. La evaluación de enfoque global considera todos los elementos involucrados para evaluar la calidad total, incluyendo principios como la mejora continua y el benchmarking.
Este documento presenta varias verdades fundamentales sobre Jesucristo según la fe cristiana. Jesucristo es verdadero Dios y verdadero hombre, el Salvador y único Redentor que libera del pecado y de la muerte a través de su sacrificio, y ofrece la salvación completa. Los cristianos profesan su fe en que Jesús nació en Belén según lo narrado en el Evangelio de San Lucas.
Evaluación en línea 2014 presentación 30 de mayoAndrea Maneiro
El documento describe que la evaluación en línea no se ha desarrollado para clasificar grupos o tomar decisiones sobre la promoción de estudiantes, sino más bien como una herramienta de retroalimentación educativa. Además, proporciona instrucciones detalladas sobre cómo los docentes y estudiantes pueden acceder y utilizar la plataforma de evaluación en línea.
El Chat ha servido para fomentar la reflexión de los estudiantes sobre su práctica de una manera interactiva, promoviendo el análisis crítico y el trabajo autónomo y colaborativo. Esta experiencia de innovación puede ser útil para que los profesores potencien el aprendizaje colaborativo mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación.
Este documento describe la forma y función del verbo en español. Explica que el verbo indica acción, proceso o estado y es la clase de palabras con mayor variación morfológica. Detalla los constituyentes morfológicos del verbo como prefijos, raíz, sufijos, vocal temática, desinencias de tiempo, modo, número y persona. Además, explica los tiempos verbales como presente, pretérito imperfecto y compuestos, y los tres modelos de conjugación regular en español.
Este documento presenta la guía didáctica para maestros del texto "Lengua y Literatura. Guía del docente. Quinto año" del Programa Escuelas Lectoras del Ministerio de Educación del Ecuador. La guía orienta a los maestros sobre la metodología para aplicar la actualización curricular en Lengua y Literatura a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas. Explica que los seis bloques del texto para estudiantes trabajan de forma sistemática las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir
Este documento presenta las instrucciones para un examen SIMCE de Ciencias Naturales para 6o básico. Indica que la prueba consta de 30 preguntas de alternativas múltiples, que deben responderse en la hoja de respuestas adjunta. Los estudiantes tienen 90 minutos para completarla y deben seguir las instrucciones indicadas.
Los chats son conversaciones en línea en tiempo real entre dos o más personas a través de Internet. En 1972 se logró la primera conversación entre computadoras, mientras que en 1988-1990 se creó IRC. Existen diversos programas para chatear como Skype, Google Talk, MSN Messenger, QQ, Windows Messenger y Yahoo Messenger, los cuales permiten conversaciones de texto, voz y video. También existen sitios web que ofrecen chats sin necesidad de instalar programas.
El documento describe el proceso para crear un videotutorial en 5 pasos: 1) Planificación, 2) Guion, 3) Grabación, 4) Edición, 5) Publicación. Cada paso incluye instrucciones detalladas como determinar el tema y objetivos, estructurar el guion, grabar la pantalla y voz, editar el video, y publicarlo online.
Este documento introduce factores y múltiplos de números naturales menores de 100. Instruye a los estudiantes a completar una actividad, compartir sus respuestas con un compañero y pedir ayuda al profesor si tienen dudas. Explica que un factor es un número que se multiplica por otro para obtener un producto, y que un múltiplo es el producto de un número entero y otro número entero. También describe el proceso de criba de Eratóstenes para identificar números primos.
Este documento describe tres olas que están afectando la formación continua: 1) La demanda impulsada por la presión tecnológica y social, que requiere materiales más dinámicos y colaborativos. 2) La oferta, donde la competencia requiere diferenciación e innovación con integraciones, microaprendizaje y realidad aumentada. 3) La homologación, con nuevos requisitos legales para la formación bonificada y los certificados profesionales relacionados con la interactividad, registros y herramientas en las plata
Este documento presenta la estructura y contenido del texto del estudiante de quinto año de educación básica. El texto contiene seis bloques, cada uno enfocado en un tipo de texto diferente. El primer bloque trata sobre reglamentos y manuales de instrucciones. Explica los pasos para hablar, leer, escribir, y evaluar textos de este tipo. Cada bloque sigue esta misma estructura para desarrollar habilidades lingüísticas a través de diferentes géneros textuales.
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento explica cómo crear y utilizar videotutoriales para la enseñanza. Define un videotutorial como un montaje de video, audio, texto y gráficos que facilita el aprendizaje de los estudiantes al apoyar las clases presenciales, las prácticas tutorizadas y la enseñanza en línea. Explica el programa Camtasia Studio, que permite grabar la pantalla del ordenador y editar videos, e identifica las etapas clave en la elaboración de un videotutorial: captura, edición, producción y publicación.
El documento presenta el equipo editorial responsable de la edición de libros de texto del Ministerio de Educación de Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación, la Subsecretaria de Calidad Educativa y los editores, ilustradores y diseñadores de las publicaciones. Además, proporciona información sobre la imprenta y distribución de los libros de texto gratuitos.
El documento describe las características y funcionalidades del programa Secure Claim, incluyendo cómo configurar oficinas de facturación, proveedores, pacientes, citas, elegibilidad, planes de seguros, días feriados y bloqueados, y realizar facturación electrónica. Explica los pasos para agregar y editar esta información a través de las diferentes secciones y opciones del programa.
1.6. grabación de imágenes y audio para al vídeotutorial usando camtasia reco...Karen Dorantes Salamanca
Camtasia Recorder permite grabar la pantalla y audio para crear vídeotutoriales. Se puede acceder a él a través de Camtasia Studio. Ofrece pestañas para configurar anotaciones, sonido, cursor, dibujo y zoom. Para grabar, se elige la región u ventana a grabar y luego se presionan las teclas F9 y F10. Las grabaciones se guardan como archivos .camrec para editarlos en Camtasia Studio. También permite grabar presentaciones de PowerPoint instalando el complemento de Camtasia.
Este documento presenta el Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de quinto grado de primaria, desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato. El cuadernillo contiene actividades para repasar los contenidos matemáticos del año escolar y fortalecer las habilidades matemáticas de los estudiantes. Está dividido en cinco bloques y cuenta con la introducción, objetivos y autoevaluaciones. Se destaca que el propósito es que los estudiantes se sientan
Este documento contiene varias fichas de ejercicios de matemáticas para 5o primaria. Los ejercicios cubren temas como números naturales, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones. Cada ficha presenta entre 5 y 8 ejercicios para que los estudiantes practiquen diferentes operaciones y conceptos numéricos.
Aquí están las respuestas:
1. Enternecido:
2. Fruncir:
3. Acicalado:
4. Hacendoso:
El oso Mañoso va al colegio
Ana María Güiraldes
El oso Mañoso se despertó muy temprano. Se frotó los ojos y
frunció el ceño. No quería ir al colegio. Su mamá lo llamó:
- ¡Mañoso, apúrate! Llegarás tarde.
El oso se levantó de mala gana. Se lavó la cara, se peinó
El documento describe los componentes principales del aire y cómo varían sus concentraciones de acuerdo a la altitud. En particular, señala que a mayor altura hay menor concentración de oxígeno en la atmósfera, mientras que a menor altura la concentración de oxígeno es mayor. También discute cómo esto afecta a la habitabilidad humana en las regiones de la costa y los Andes.
El documento habla sobre los verbos, sus tiempos, números, personas, modos e irregularidades. Explica que los verbos son el núcleo del predicado y pueden expresar acción, estado de ánimo o fenómenos naturales. Describe los tres tiempos verbales (pasado, presente y futuro), las tres conjugaciones, los modos indicativo, subjuntivo e imperativo y algunos de sus tiempos y usos.
Este documento describe la reunión nacional con grupos académicos responsables de la reforma de secundaria que tuvo lugar los días 29 y 30 de septiembre de 2011 en la Ciudad de México. La reunión buscó analizar los avances en la reforma de secundaria y establecer líneas de trabajo entre los diferentes grupos e instituciones involucradas como el Consejo Nacional de Autoridades Educativas, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, universidades y centros de investigación educativa.
Este documento describe una reunión nacional con grupos académicos responsables de la reforma de secundaria que tuvo lugar los días 29 y 30 de septiembre de 2011 en la Ciudad de México. La reunión buscó analizar los programas de estudio de secundaria, así como los contenidos, competencias y evaluaciones, a la luz de aportaciones de consejos académicos, especialistas, grupos de investigación educativa y mesas de análisis nacionales e internacionales.
Este documento presenta la planeación de una unidad de aprendizaje de Biología I en 4 semanas con 8 sesiones. Incluye los temas a cubrir cada semana sobre la organización de la materia y características de los seres vivos, así como estrategias de aprendizaje y evaluaciones. El objetivo es desarrollar la comprensión de la naturaleza a través de argumentos sobre la evolución y diversidad biológica.
Este documento proporciona especificaciones para la planificación microcurricular de Ciencias Naturales. Detalla los componentes que deben incluirse en la planificación, como los datos informativos, objetivos educativos, relación entre componentes curriculares, estrategias metodológicas, actividades de evaluación, recursos y bibliografía. El propósito es guiar a los docentes en la elaboración de una planificación didáctica completa y alineada con el currículo nacional.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Biología Humana de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la anatomía y fisiología humanas y consta de dos unidades curriculares sobre los sistemas de locomoción, nutrición y excreción. Cada unidad incluye los resultados de aprendizaje, contenidos, actividades y criterios de evaluación. El sílabo provee información general sobre la asignatura, sus competencias, resultados y metodología de enseñanza.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Biofísica. Incluye información general como código, créditos, pre-requisitos y duración. Describe los contenidos programados divididos en 9 unidades con sus respectivas competencias. Explica la metodología y evaluación, e incluye una lista de equipos, materiales y fuentes bibliográficas.
Este documento presenta la planeación de un curso de Biología II. El curso se centra en explicar la estructura y función de las células a través de 10 sesiones. Las sesiones cubrirán temas como los tipos de células, las estructuras celulares como las membranas y el citoesqueleto, y procesos como la comunicación y el transporte celular. Las actividades están diseñadas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos celulares a través de la indagación y experimentación.
El documento describe el proceso para crear un videotutorial en 5 pasos: 1) Planificación, 2) Guion, 3) Grabación, 4) Edición, 5) Publicación. Cada paso incluye instrucciones detalladas como determinar el tema y objetivos, estructurar el guion, grabar la pantalla y voz, editar el video, y publicarlo online.
Este documento introduce factores y múltiplos de números naturales menores de 100. Instruye a los estudiantes a completar una actividad, compartir sus respuestas con un compañero y pedir ayuda al profesor si tienen dudas. Explica que un factor es un número que se multiplica por otro para obtener un producto, y que un múltiplo es el producto de un número entero y otro número entero. También describe el proceso de criba de Eratóstenes para identificar números primos.
Este documento describe tres olas que están afectando la formación continua: 1) La demanda impulsada por la presión tecnológica y social, que requiere materiales más dinámicos y colaborativos. 2) La oferta, donde la competencia requiere diferenciación e innovación con integraciones, microaprendizaje y realidad aumentada. 3) La homologación, con nuevos requisitos legales para la formación bonificada y los certificados profesionales relacionados con la interactividad, registros y herramientas en las plata
Este documento presenta la estructura y contenido del texto del estudiante de quinto año de educación básica. El texto contiene seis bloques, cada uno enfocado en un tipo de texto diferente. El primer bloque trata sobre reglamentos y manuales de instrucciones. Explica los pasos para hablar, leer, escribir, y evaluar textos de este tipo. Cada bloque sigue esta misma estructura para desarrollar habilidades lingüísticas a través de diferentes géneros textuales.
Este documento presenta el texto guía para estudiantes de segundo año de educación básica en Ecuador. El texto contiene seis bloques con diferentes tipos de texto y actividades para desarrollar habilidades lingüísticas y de comprensión lectora. Cada bloque aborda un tema como conversación, descripción o narración, y presenta historias, ejercicios fonéticos, lecturas y sugerencias para la escritura. El objetivo general es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicación oral y escrita.
Este documento explica cómo crear y utilizar videotutoriales para la enseñanza. Define un videotutorial como un montaje de video, audio, texto y gráficos que facilita el aprendizaje de los estudiantes al apoyar las clases presenciales, las prácticas tutorizadas y la enseñanza en línea. Explica el programa Camtasia Studio, que permite grabar la pantalla del ordenador y editar videos, e identifica las etapas clave en la elaboración de un videotutorial: captura, edición, producción y publicación.
El documento presenta el equipo editorial responsable de la edición de libros de texto del Ministerio de Educación de Ecuador. Incluye los nombres y cargos del Presidente de la República, la Ministra de Educación, el Viceministro de Educación, la Subsecretaria de Calidad Educativa y los editores, ilustradores y diseñadores de las publicaciones. Además, proporciona información sobre la imprenta y distribución de los libros de texto gratuitos.
El documento describe las características y funcionalidades del programa Secure Claim, incluyendo cómo configurar oficinas de facturación, proveedores, pacientes, citas, elegibilidad, planes de seguros, días feriados y bloqueados, y realizar facturación electrónica. Explica los pasos para agregar y editar esta información a través de las diferentes secciones y opciones del programa.
1.6. grabación de imágenes y audio para al vídeotutorial usando camtasia reco...Karen Dorantes Salamanca
Camtasia Recorder permite grabar la pantalla y audio para crear vídeotutoriales. Se puede acceder a él a través de Camtasia Studio. Ofrece pestañas para configurar anotaciones, sonido, cursor, dibujo y zoom. Para grabar, se elige la región u ventana a grabar y luego se presionan las teclas F9 y F10. Las grabaciones se guardan como archivos .camrec para editarlos en Camtasia Studio. También permite grabar presentaciones de PowerPoint instalando el complemento de Camtasia.
Este documento presenta el Cuadernillo de actividades para el desarrollo de habilidades matemáticas de quinto grado de primaria, desarrollado por la Secretaría de Educación de Guanajuato. El cuadernillo contiene actividades para repasar los contenidos matemáticos del año escolar y fortalecer las habilidades matemáticas de los estudiantes. Está dividido en cinco bloques y cuenta con la introducción, objetivos y autoevaluaciones. Se destaca que el propósito es que los estudiantes se sientan
Este documento contiene varias fichas de ejercicios de matemáticas para 5o primaria. Los ejercicios cubren temas como números naturales, sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y fracciones. Cada ficha presenta entre 5 y 8 ejercicios para que los estudiantes practiquen diferentes operaciones y conceptos numéricos.
Aquí están las respuestas:
1. Enternecido:
2. Fruncir:
3. Acicalado:
4. Hacendoso:
El oso Mañoso va al colegio
Ana María Güiraldes
El oso Mañoso se despertó muy temprano. Se frotó los ojos y
frunció el ceño. No quería ir al colegio. Su mamá lo llamó:
- ¡Mañoso, apúrate! Llegarás tarde.
El oso se levantó de mala gana. Se lavó la cara, se peinó
El documento describe los componentes principales del aire y cómo varían sus concentraciones de acuerdo a la altitud. En particular, señala que a mayor altura hay menor concentración de oxígeno en la atmósfera, mientras que a menor altura la concentración de oxígeno es mayor. También discute cómo esto afecta a la habitabilidad humana en las regiones de la costa y los Andes.
El documento habla sobre los verbos, sus tiempos, números, personas, modos e irregularidades. Explica que los verbos son el núcleo del predicado y pueden expresar acción, estado de ánimo o fenómenos naturales. Describe los tres tiempos verbales (pasado, presente y futuro), las tres conjugaciones, los modos indicativo, subjuntivo e imperativo y algunos de sus tiempos y usos.
Este documento describe la reunión nacional con grupos académicos responsables de la reforma de secundaria que tuvo lugar los días 29 y 30 de septiembre de 2011 en la Ciudad de México. La reunión buscó analizar los avances en la reforma de secundaria y establecer líneas de trabajo entre los diferentes grupos e instituciones involucradas como el Consejo Nacional de Autoridades Educativas, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, universidades y centros de investigación educativa.
Este documento describe una reunión nacional con grupos académicos responsables de la reforma de secundaria que tuvo lugar los días 29 y 30 de septiembre de 2011 en la Ciudad de México. La reunión buscó analizar los programas de estudio de secundaria, así como los contenidos, competencias y evaluaciones, a la luz de aportaciones de consejos académicos, especialistas, grupos de investigación educativa y mesas de análisis nacionales e internacionales.
Este documento presenta la planeación de una unidad de aprendizaje de Biología I en 4 semanas con 8 sesiones. Incluye los temas a cubrir cada semana sobre la organización de la materia y características de los seres vivos, así como estrategias de aprendizaje y evaluaciones. El objetivo es desarrollar la comprensión de la naturaleza a través de argumentos sobre la evolución y diversidad biológica.
Este documento proporciona especificaciones para la planificación microcurricular de Ciencias Naturales. Detalla los componentes que deben incluirse en la planificación, como los datos informativos, objetivos educativos, relación entre componentes curriculares, estrategias metodológicas, actividades de evaluación, recursos y bibliografía. El propósito es guiar a los docentes en la elaboración de una planificación didáctica completa y alineada con el currículo nacional.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Biología Humana de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se enfoca en la anatomía y fisiología humanas y consta de dos unidades curriculares sobre los sistemas de locomoción, nutrición y excreción. Cada unidad incluye los resultados de aprendizaje, contenidos, actividades y criterios de evaluación. El sílabo provee información general sobre la asignatura, sus competencias, resultados y metodología de enseñanza.
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Biofísica. Incluye información general como código, créditos, pre-requisitos y duración. Describe los contenidos programados divididos en 9 unidades con sus respectivas competencias. Explica la metodología y evaluación, e incluye una lista de equipos, materiales y fuentes bibliográficas.
Este documento presenta la planeación de un curso de Biología II. El curso se centra en explicar la estructura y función de las células a través de 10 sesiones. Las sesiones cubrirán temas como los tipos de células, las estructuras celulares como las membranas y el citoesqueleto, y procesos como la comunicación y el transporte celular. Las actividades están diseñadas para ayudar a los estudiantes a comprender y aplicar los conceptos celulares a través de la indagación y experimentación.
EL PORTAFOLIO Y EL USO DE LAS MTICS” COMO ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ...codazzimtics
Este documento propone el uso del portafolio y las tecnologías de la información como herramientas para implementar una evaluación holística de los estudiantes. Presenta datos sobre los resultados de pruebas de los estudiantes y propone estrategias como adoptar un filósofo y trabajar en pares académicos entre docentes para mejorar la calidad de la educación.
El documento describe una evaluación del modelo administrativo aplicado al servicio de nutrición de la Universidad Politécnica Territorial "Andrés Eloy Blanco" en Lara, Venezuela. Los autores realizaron encuestas y observaciones para diagnosticar la situación actual, y diseñaron una estructura organizativa y un manual de funciones para mejorar la gestión de los recursos asignados a la cafetería universitaria. El objetivo final es satisfacer las necesidades nutricionales de la comunidad estudiantil de manera eficiente.
Este documento presenta la propuesta de un sistema de información para automatizar y controlar el uso de los laboratorios de la Facultad de Informática y Electrónica de la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. El sistema será desarrollado por un equipo de cuatro estudiantes y permitirá registrar a los usuarios, verificar el uso de los equipos, y controlar el acceso de profesores a los laboratorios, mejorando la gestión de los recursos disponibles. Adicionalmente, el documento incluye una descripción de la organización, los proces
El documento trata sobre la acreditación en ingeniería. Define la acreditación como el reconocimiento público y temporal de una institución educativa que ha participado voluntariamente en un proceso de evaluación de su gestión. Luego describe brevemente el origen y evolución de los modelos de acreditación, desde lo prescriptivo a lo basado en procesos y sistemas. Finalmente, presenta los principios y enfoques que sustentan el sistema de aseguramiento de la calidad en el Perú.
Este documento presenta los lineamientos iniciales para el rediseño curricular en la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de Colombia (UNAD). Propone un enfoque centrado en el estudiante con énfasis en la investigación, la proyección social y el bienestar. Describe un sistema de gestión de la investigación a nivel nacional, zonal y local. Además, explica el rediseño curricular con énfasis en los macrocurrículos, mesocurrículos y microcurrículos operacionalizados a través del modelo pedagógico e-MPU de
Elaboraion de Medicina del sistema 1).pptxHERNAN0206
Este documento presenta un proyecto para elaborar un jarabe a base de cúrcuma longa y jengibre para tratar afecciones respiratorias en estudiantes. El proyecto incluye una caracterización del área de estudio, fundamentos teóricos, metodológicos y legales, y el desarrollo de objetivos como identificar las propiedades de los ingredientes, calcular balances de masa y energía, y determinar costos de producción. El jarabe busca fortalecer el sistema inmunológico de forma natural y a bajo
Este documento presenta una guía de estudio para el curso de Biología IV. Explica que el enfoque de la materia es integral, centrándose en la biodiversidad. Describe que los contenidos incluyen conceptos declarativos, procedimientos y actitudes. Incluye actividades para que los estudiantes logren los aprendizajes requeridos y puedan aprobar el examen. También presenta una tabla de especificaciones con los objetivos de cada unidad, conceptos clave, niveles cognitivos y tiempo dedicado a cada tema. El propósito es ay
Este documento describe un proyecto de investigación-acción para diseñar e implementar una propuesta curricular alternativa para la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental en el Colegio Mayor de Barranquilla y del Caribe. El proyecto se llevará a cabo en varias fases que incluyen la elaboración de la propuesta curricular, su aplicación, acompañamiento y evaluación, y la sistematización de los resultados. El objetivo es que los maestros conciban, apliquen y evalúen la propuesta curricular de man
Este documento presenta el proyecto editorial "Crecemos juntos" para el área de Ciencia y Tecnología en la secundaria. Incluye los lineamientos curriculares, fortalezas del área, secuencia de conocimientos para el primer y segundo grado, y materiales digitales y físicos para estudiantes y docentes. Además, presenta guiones didácticos para 9 unidades temáticas con objetivos, programación curricular, textos, actividades y sugerencias pedagógicas.
Modelo Autoevaluacion con fines de mejora ANRClaudio Goyburo
Este documento presenta un modelo de autoevaluación con fines de mejora para las carreras universitarias. El modelo fue desarrollado por un grupo de trabajo de la Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria y contiene indicadores agrupados en cinco áreas: plan de estudios, docencia, investigación, vinculación con la sociedad y recursos. El objetivo del modelo es guiar a las universidades en la autoevaluación de sus carreras para identificar fortalezas y áreas de mejora, con el fin último de mejorar la calidad de la educación
Este documento presenta la programación anual del área de ciencias naturales. El objetivo del área es desarrollar competencias científicas a través de actividades vivenciales e indagatorias para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes. La programación describe las competencias por ciclo, los valores y actitudes que se enfatizarán, y tres unidades de aprendizaje que cubrirán temas como la composición y organización de los seres vivos, la nutrición, regulación y reproducción, evaluando capacidades y actitudes.
Este documento describe una actividad para estudiar el aparato digestivo. Los estudiantes trabajarán en grupos para crear presentaciones sobre la anatomía, fisiología, enfermedades e higiene del sistema digestivo. Cada grupo expondrá su presentación y luego los estudiantes tomarán un examen sobre el tema. El trabajo se evaluará basado en la presentación y el examen.
El documento describe una nueva funcionalidad en GURI que permite asignar calendarios de grupos para indicar qué días corresponde asistencia a cada alumno o grupo. Esto facilita el pasaje de lista precargando la información de inasistencia para los días en que no les corresponde asistir. Se puede asignar los días para todo un grupo o de forma individual por alumno.
El documento describe una actividad de animación a la lectura llamada "Itinerario de Cuentos con Lobos" basada en el cuento "El Lobo y los 7 cabritos" del libro "Cuaderno para leer y escribir en segundo" del CEIP. La actividad consiste en una secuencia de lectura de varios cuentos con lobos disponibles en la biblioteca de la escuela.
Este documento discute la importancia de la educación emocional y cómo los cuentos pueden utilizarse como una herramienta educativa efectiva para este propósito. Explica que las emociones juegan un papel significativo en el desarrollo de la personalidad y las interacciones sociales según autores como Goleman. También describe las diferentes competencias emocionales como la conciencia emocional, la regulación emocional y la autonomía emocional. Finalmente, señala que los cuentos pueden desarrollar estas competencias emocionales
El documento describe un itinerario de lectura para una actividad de animación a la lectura el 17 de marzo de 2020. El itinerario se titula "Cuentos con osos..." y consiste en una selección secuencial de cuentos con osos como personaje principal común.
Lista llamado-complementario-dinamiz-mayo-2020-2022ctepay
El documento presenta la nómina final de docentes habilitados y inhabilitados para desempeñar cargos de maestros dinamizadores del DTEC en Paysandú para el período 2020-2022. La nómina ordena a 4 docentes habilitados de acuerdo a su puntaje total obtenido en la propuesta escrita, entrevista y méritos. Un docente es inhabilitado por no haber presentado la propuesta escrita requerida.
Este documento establece las bases para un llamado a maestros para desempeñarse como Maestros Dinamizadores del Plan Ceibal con una carga horaria de 20 horas semanales. Define el perfil requerido, propósito y funciones del cargo. Establece el proceso de inscripción, evaluación de méritos, presentación de una propuesta didáctica y entrevista personal. Los aspirantes serán evaluados en hasta 270 puntos considerando méritos docentes y formación en tecnología educativa.
El documento lista las reuniones de orientación por distrito para docentes de colegios privados. Detalla la fecha, lugar y horario de las reuniones para cada uno de los 10 distritos. Las reuniones tendrán lugar entre el 27 y 28 de febrero en diferentes escuelas públicas designadas y brindarán información a los docentes.
Este documento describe cambios en el sistema GURI para directores de escuelas públicas en febrero de 2019. Debido a cambios en el sistema de sueldos, se modificará el ingreso de cargos docentes en febrero para alinear la información. Los directores asignarán un cargo temporal en febrero y el cargo definitivo (efectivo, interino o suplente) el 1 de marzo. Se proveen ejemplos de cómo asignar cargos a maestros secretarios, docentes suplentes que regresan, y nuevos docentes efectivos.
1-Calendario elecciones de cargo febrero 2019ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para febrero de 2019 en la Inspección Departamental de Paysandú, Uruguay. Se detallan las fechas, horas, cargos a elegir e inspecciones donde se realizarán las elecciones para directores, coordinadores, inspectores y profesores de educación física, artística, inicial, especial, común y bibliotecas entre el 4 y 5 de febrero. Muchas elecciones serán de forma virtual a través de videoconferencia.
3 -Calendario elecciones de cargo febrero 2019 hoja 3ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para maestros y profesores en el departamento de Paysandú en febrero de 2019. Se llevarán a cabo varias elecciones entre el 14 y el 18 de febrero en el Hall Principal de Paysandú para cubrir cargos en educación inicial, educación común, educación física y educación especial. La inspectora departamental Liliana Pereira publicó el calendario el 4 de enero de 2019.
2-Calendario elecciones de cargo febrero 2019 hoja 2ctepay
El documento presenta el calendario de elecciones de cargos para febrero de 2019 en la Inspección Departamental de Paysandú. Se enumeran las fechas, horas y lugares de los diferentes llamados para la elección de directores e inspectores de escuelas de práctica, educación inicial, especial, común y unidocentes. También se incluyen llamados para la elección de profesores de inglés, educación física, literatura, artes visuales, danza, expresión corporal, teatro, música, maestros técnicos y de A
Para publicar cargos para traslados interdepartamental 2018 (1)ctepay
El documento lista los códigos de cargos para diferentes tipos de maestros que se trasladarán entre departamentos, incluyendo directores rurales con maestros a cargo, maestros directores unidocentes, maestros de educación común, maestros de educación inicial y maestros de educación especial, identificados cada uno por su código de seis dígitos.
El documento proporciona orientaciones para la organización de la Feria Ceibal 2018. La feria tiene como propósitos socializar experiencias educativas con tecnologías, compartir recursos digitales para mejorar los aprendizajes, promover una actitud positiva hacia la integración de las TIC y desarrollar espacios de consulta docente. La feria constituye una instancia de aprendizaje, reflexión e intercambio de experiencias para docentes y estudiantes. Se organizará en sedes de la ANEP u otras instituciones con conectividad, y contará
El documento convoca a docentes de la ANEP a presentar investigaciones o propuestas educativas con integración de TIC que hayan mejorado los aprendizajes de los estudiantes en el IX Congreso Nacional. Las propuestas deben haberse desarrollado en 2017, ajustarse a ejes temáticos como el rol de la tecnología para el aprendizaje y nuevas pedagogías, y enviarse antes del 30 de setiembre de 2018 siguiendo ciertos aspectos formales. Cinco propuestas serán seleccionadas para ser presentadas en el
El documento presenta el Plan de Capacitación 2018 sobre la Evaluación de Disposición para la Escolarización (DPE) para niños de 4 y 5 años en Uruguay. Describe el Inventario de Desarrollo Infantil (INDI) como un instrumento para evaluar las competencias y habilidades de los niños que inciden en su desempeño escolar. Explica que el INDI mide 14 dimensiones del desarrollo a través de la observación docente y provee reportes individuales y de grupo para identificar áreas de riesgo y fortaleza.
Este documento presenta información sobre 11 distritos escolares en 2018, incluyendo el nombre del director a cargo de cada uno, las escuelas que componen el distrito y la cantidad de docentes. Los distritos abarcan desde educación inicial hasta educación física y también un distrito especial.
Este documento presenta información sobre 11 distritos escolares en 2017. Cada distrito está a cargo de un supervisor e incluye varias escuelas urbanas y la cantidad de docentes a cargo en cada una. El distrito 11, a cargo de Alicia Romero, supervisa la educación física en la mayoría de las 114 escuelas listadas.
El documento anuncia que el jueves 22 de febrero a las 12:15 se llevarán a cabo elecciones de cargos para directores, maestros y profesores de arte en varias escuelas de Paysandú. Las elecciones se realizan los lunes y jueves a la hora 12:15, y quienes aspiran a los cargos deben presentarse en cada instancia de elección.
Este documento presenta las fechas y detalles de las elecciones de cargos docentes en Paysandú. El 14 y 15 de febrero se realizarán las elecciones para maestros y profesores de inglés de 7°, 8° y 9° grado. El 19 de febrero habrá una lista única de concursantes para educación inicial y maestros de educación común, así como listas separadas de maestros egresados y sin concurso. La inspectora departamental Liliana Pereira supervisará el proceso.
1. Administración Nacional de Educación Pública (ANEP)
Dirección Sectorial de Planificación Educativa (DSPE)
División de Investigación, Evaluación y Estadística (DIEE)
Departamento de Evaluación de Aprendizajes
2. C aracterís tic
•Sistémica as generales
N •Formativa
EV
ALU
ACIÓ
•En línea de es ta
•Participativa
evaluación
S
•Producir información sobre los aprendizajes.
JE
TIVO •Informar al docente en forma rápida.
OB •Ofrecer fundamentos al maestro para su
reflexión sobre la enseñanza.
SI TO
S
•Conformar equipos de trabajo para elaborar las
Q UI IOS pruebas.
RE REV
P •Seleccionar los contenidos programáticos a
evaluar.
•Diseñar una plataforma virtual.
3. ¿ Quiénes participan?
Alumnos
Inspecció
Maestros n Técnica
del CEIP
Sistema
CITS Educativo
Equipos PROYECTOS
Centro de Inclusión CODICEN: ProLEE,
Tecnológica y Social ProRAZONA.
División de
Evaluación de los
Aprendizajes junto
con los maestros
“itemólogos”
4. A NTE C E DE NTE S E N PRIMA RIA
Dos líneas de evaluación
oEvaluaciones Nacionales de Aprendizaje en
6º Año (1996, 1999, 2002, 2005 y 2009).
oCon aplicadores externos.
oCon lápiz y papel.
oResultados:
oporcentaje de suficiencia (TC).
oniveles de desempeño (TRI).
oEvaluaciones autónomas en 1º (2007) y en
línea 2º (2009), 2º y 6º (2010), en 3º, 4º, 5º y 6º
(2011-2012)
oAutónomas.
oEn línea a partir de 2009 (Ceibalitas).
oPruebas elaborada por varios equipos de trabajo.
oResultados inmediatos para el maestro.
5. E S QUE MA TRA DIC IONA L
Construcción Digitació Procesamien
de la prueba n to y análisis
Impresión Aplicación Correcció Informe
n
6. Nuevo es quema
Procesamien
Construcció
to y análisis
n de la
prueba
Proceso de Aplicación
7. Objetivos de la evaluación
en línea
Complementar las evaluaciones propuestas por el docente con una
nueva modalidad de evaluación.
Posibilitar la utilización el Plan CEIBAL para una tarea propia del
aula como es la evaluación de los aprendizajes.
Proporcionar un referente común, en un momento del año, sobre el
grado de dominio de contenidos y competencias básicas para el
grado.
Generar un ámbito de reflexión colectiva sobre los resultados
obtenidos.
Brindar datos asociados a cada ítem que hagan explícitos el
contenido que pretende evaluar, el objetivo, la justificación de las
alternativas de respuestas, etc.
Tener una devolución inmediata de los resultados de los alumnos a
los efectos de posibilitar acciones inmediatas de retroalimentación.
8. C aracterís ticas de la
evaluación en línea 2012 (I)
oEvaluación en cuatro grados escolares (desde 3º
a 6º).
oPruebas de Lectura, Matemática y Ciencias
Naturales.
oActividades cerradas y abiertas.
o Actividades comunes a grados consecutivos.
9. C aracterís ticas de la
evaluación en línea 2012 (II)
EVALUACIÓN EN CONSONANCIA con los criterios
definidos por
o la Inspección Técnica.
o el programa curricular vigente.
RETROALIMENTACIÓN EN TIEMPO REAL con
o una mirada disciplinar y didáctica.
o la mirada técnica de los evaluadores.
o la orientación de los inspectores.
10. A PA RTIR DE E S TA S PRUE B A S
E L MA E S TRO PODRÁ:
o Disponer de los resultados en tiempo real.
o Disponer de las descripción de las actividades
propuestas.
o Analizar los resultados por actividad.
o Analizar los resultados por niño.
o Discutir los resultados con el plantel docente de la
escuela y proponer objetivos de mejora compartidos.
11. ME J ORA S DE LA NUE VA
PLA TA FORMA
La nueva plataforma permite:
o la realización de actividades abiertas.
o pausar la prueba y volverla a activarla.
o tener más de un grupo con un mismo usuario.
o reiniciar la computadora del niño sin perder
información.
o volver a las actividades que se deseen revisar, y
eventualmente modificar las respuestas.
12. ME J ORA S DE LA NUE VA
PLA TA FORMA
La nueva plataforma permitirá:
o la realización de pruebas adaptativas (donde
según el desempeño del niño, el sistema le
propone actividades hasta determinar su nivel de
habilidad)
o La puesta a disposición de un banco liberado de
actividades de evaluación para que el maestro
seleccione y ponga autónomamente a sus alumnos
15. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
Órganos de las plantas Órganos de las plantas Niveles de El nivel de
organización organización celular
NIVELES DE Órganos de las plantas Función de los órganos Los órganos y
ORGANIZACIÓN de las plantas. aparatos respiratorios
de acuerdo al
ambiente
Los biomas del Uruguay. Consecuencias de las Las cadenas y las
Las adaptaciones de las alteraciones de la redes tróficas
plantas y fauna a los atmósfera
diferentes ambientes.
ECOSISTEMAS
Los biomas del Ciclos de la materia
SISTEMAS VIVOS Uruguay y flujo de la energía
Asociaciones
biológicas
interespecíficas
RELACIÓN Órganos de los sentidos
Diferencias entre Animales omnívoros, El aparato La fotosíntesis
nutriente y alimento carnívoros y herbívoros circulatorio:
circulación doble,
completa y cerrada
NUTRICIÓN
Respiración pulmonar
Los estomas en el
El requerimiento El requerimiento intercambio gaseoso
16. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
Palancas Peso y masa Peso y masa
FUERZAS Y
MOVIMIENTOS
Peso y masa
Los buenos y los malos Los efectos de la La densidad
conductores de la temperatura en la
PROPIEDADES DE
energía térmica solubilidad
LA MATERIA
Las soluciones: el Punto de fusión Punto de fusión
soluto y el solvente
ORGANIZACIÓN Sustancias simples y El modelo corpuscular
DE LA MATERIA compuestas de la materia
Cambios de estado: la Cambios de estado: la La variación de la
TRANSFORMACIO
evaporación evaporación densidad del aire con
NES DE LA
Cambios de estado: la la temperatura
MATERIA
SISTEMAS condensación
MATERIALES Los circuitos eléctricos Energía potencial
TIPOS Y
gravitatoria
TRANSFORMACIO
Las transformaciones
NES DE LA
de la energía
ENERGÍA
mecánica
Los cuerpos luminosos: La refracción de la luz La refracción de la luz
ONDAS incandescentes y Las ondas sonoras
luminiscentes
Calor y temperatura: Calor y temperatura: Calor y temperatura: Calor y temperatura:
Cambios de Cambios de Cambios de Cambios de
CALOR Y temperatura temperatura temperatura temperatura
TEMPERATURA producidos por producidos por producidos por producidos por
distintos procesos distintos procesos distintos procesos distintos procesos
Calor y temperatura
17. C IE NC IA S NA TURA LE S
MACROCONCEPTOS SUBCONTENIDOS 3º 4º 5º 6º
LA TIERRA Y LOS El agua como agente El agua como agente El agua como agente El agua como agente
PROCESOS erosivo y de erosivo y de transporte de erosivo y de erosivo y de transporte
GEODINÁMICOS transporte de partículas del suelo. transporte de de partículas del suelo.
partículas del suelo. partículas del suelo.
Propiedades del Propiedades del suelo. Diversidad del suelo Los procesos
suelo. Los Permeabilidad y porosidad en el sistema Tierra geodinámicos en la
componentes formación del suelo.
orgánicos e Las pruebas de la deriva
inorgánicos de los continentes
La tectónica de las
placas: sismicidad
CLIMA Y TIEMPO Diferencias térmicas La influencia de la
ATMOSFÉRICO diarias radiación solar en el
tiempo atmosférico
SISTEMAS DE LA
EL AGUA EN LA Aguas superficiales Aguas superficiales La dinámica de las aguas
TIERRA Y EL ESPACIO
TIERRA superficiales
Ciclo hidrológico Ciclo hidrológico
Aguas subterráneas
SISTEMA SOL - Estaciones y eje Estaciones y eje terrestre Fases lunares
TIERRA- LUNA terrestre
Sombra y altura del La Luna como satélite (1) La Luna como satélite
Sol a lo largo del año (1)
SISTEMA SOLAR Puntos cardinales Modelos geocéntrico y Los componentes e
heliocéntrico interacciones entre los
componentes del
Sistema solar: eclipses.
UNIVERSO
Las galaxias
TOTAL 20 20 24 24
18. MA TE MÁTIC A
Grado en el que se
Dominio Contenido Sub-contenido
comienza a trabajar
• Posicional decimal. 3º
• Posicional binario. 5º
Sistemas de numeración. 6º
• Posicional sexagesimal.
• No posicionales. 4º
• Orden en naturales. 3º
• Orden en fracciones. 3º
• Orden en decimales. 3º
Orden y Equivalencia. 4º
• Densidad en fracciones y en
decimales. 3º
• Equivalencia en Q.
Numeración • 3º
La fracción como cociente.
• La fracción como operador. 4º
• La fracción como razón. 5º
• Fracciones decimales. 3º
• Representación gráfica de 3º
Formas de 3º
fracciones y decimales.
representación. 3º
• Diferentes representaciones
de números racionales. 6º
• Relaciones entre Q y D.
• Expresiones decimales
periódicas y no periódicas.
19. • Adición, sustracción, multiplicación, división y 3º
MA TE MÁTIC A potenciación. 3º
Adición, sustracción, multiplicación, división
• Orden de prioridad de las operaciones. 3º
y potenciación.
• Propiedades de las operaciones. 3º
• Relaciones entre las operaciones.
• Múltiplos y divisores. 3º
• Números primos y compuestos. 5º
Múltiplos y divisores.
• Máximo común divisor. 4º
Operaciones • Mínimo común múltiplo. 4º
• Proporcionalidad directa e inversa. 3º
• Coeficiente de proporcionalidad. 4º
• Porcentajes menores al 100%. 4º
• Porcentajes mayores al 100%. 5º
Proporcionalidad y porcentaje.
• Representación gráfica. 5º
• Relaciones de no proporcionalidad. 6º
• Conversión monetaria. 6º
• Aumentos y descuentos. 6º
• Magnitudes. 3º
• Orden en el conjunto de las magnitudes. 3º
• Unidad de medida. 3º
• Instrumentos de medición. 3º
Magnitudes y medidas. • Estimación de medidas. 3º
• Aproximación de medidas. 3º
• Sistema métrico decimal. 4º
Magnitudes y • Error absoluto y relativo. 4º
Medidas • Relación entre magnitud y medida. 5º
• Perímetro de una figura. 3º
• Área de una figura. 5º
• Volumen de una figura. 6º
Perímetro, área y volumen. 5º
• Estimación.
• Relaciones. 3º
• Longitud de la circunferencia. Número π. 6º
20. Grado en el
que se
Dominio Contenido Sub-contenido
comienza a
trabajar
• Sucesos aleatorios y deterministas. J5
• Espacio muestral y suceso. 2º
• Sucesos simples y compuestos. 3º
Sucesos aleatorios • Diferentes formas de representar un suceso. 3º
• Suceso seguro y suceso imposible. 4º
• Frecuencia de un suceso. 5º
Probabilidad • Sucesos equiprobables y no equiprobables. 6º
• Problemas de conteo. 3º
• Probabilidad de Laplace. 6º
Probabilidad de un suceso • Clasificación de un suceso según su probabilidad 4º
y su clasificación. (seguro, posible, imposible). 6º
• Formas de expresar la probabilidad de un
suceso.
• Probabilidad de datos estadísticos.
• Recolección experimental. 3º
• Frecuencia relativa y absoluta. 4º
Representación e 4º
• Representación gráfica de datos.
interpretación de datos 3º
Estadística • Interpretación de la información dada en las
diferentes formas de representación de los datos.
Medidas de tendencia • Media, mediana y moda. 5º
central y dispersión. • Rango. 6º
21. • Secuencias y patrones aritméticos. 3º
Secuencias y • Secuencias y patrones geométricos. 3º
patrones. • Relaciones entre secuencias. 4º
Álgebra • Formas de representación de una secuencia. 3º
• Como número generalizado. 5º
Variable. • Como expresión de un número desconocido. 6º
• Uso de expresiones en las que intervienen variables. 5º
• Punto, recta, semirrecta, segmento. 3º
• Posiciones relativas de rectas en el plano. 3º
• Triángulos. 3º
• Polígonos. 3º
• Circunferencia y círculo. 4º
• Propiedades. 3º
Figuras
• Representación y construcción. 3º
geométricas
• Clasificación. 3º
planas.
• Transformaciones isométricas. Simetría axial y central. 6º
• Semejanza. 6º
Geometría • Mediatriz de un segmento. 6º
• Bisectriz de un ángulo. 6º
• La circunferencia, el círculo, la mediatriz y la bisectriz como 6º
lugares geométricos.
• Poliedros y no poliedros. 3º
• Propiedades de los poliedros. 3º
Figuras
• Desarrollo de un poliedro. 4º
geométricas
• Prismas. Pirámides. 3º
espaciales.
• Clasificación de poliedros. 4º
• Cuerpos de revolución: cilindro y cono. 6º
22. C A LE NDA RIO DE A PLIC A C IÓN
21 AL 25 DE MAYO INSCRIPCIÓN PREVIA
VENTANA DE APLICACIÓN
28 al 1º DE JUNIO TERCERO
4 al 8 de JUNIO CUARTO y 3º
11 al 15 de JUNIO QUINTO y 3º y 4º
18 al 22 de JUNIO SEXTO y 3º, 4º y 5º
25 al 29 de Junio APLICACIÓN LIBRE
Antes del 7 de Julio Sala de Reflexión
23. PILOTO PRE VIO
PROBLEMAS DETECTADOS:
Conectividad.
Necesidad de organizar que cada niño del
grupo tenga una XO.
Prever que pueden estar descargadas.
Extensión de las pruebas (en algunas
áreas). Al menos 1 hora neta para
trabajar en un área.
Notas del editor
Explicar los equipos institucionales que trabajan en forma conjunta para la realización de las evaluaciones en línea. Inspección Técnica, designación de un docente en Ciencias Naturales e inspectores para las tareas de construcción de pruebas y actividades relacionadas con la evaluación CITS: designación de dos especialistas en Matemática y Ciencias Naturales que se integran al equipo técnico y colaboran en todas las actividades de evaluación, apoyo logístico, técnico y económico en diversas acciones necesarias para la implementación y la realización de actividades de evaluación. PROYECTOS PROLEE Y PRORAZONA apoyo técnico en la construcción de instrumentos, documentos para la actualización didáctico-pedagógica y la realización de informes.
Podemos clasificar las evaluaciones que se han realizado desde el año 1996 en dos grandes grupos: Las Evaluaciones Nacionales de Aprendizaje en 6º año, cuya principal característica es la de haber sido “controladas”, es decir que contaron con la participación de aplicadores externos al aula. Estos aplicadores tenían como función garantizar la homogeneidad de las aplicaciones con el objetivo de eliminar sesgos, que se pudieran generar, por la existencia de diferentes factores asociados a diferentes modalidades de aplicación. El otro grupo lo constituyen las evaluaciones denominadas autónomas, su principal característica es la de ser aplicaciones realizadas por el maestro de clase. En estas actividades participan en forma colaborativa diferentes equipos técnicos del sistema educativo (Inspección Técnica, Comisión de Inclusión Tecnológica y Social, Equipo de Formadores del Programa de Apoyo a las Escuelas de Tiempo Completo, en esta ocasión se ha sumado la participación de los Programas de CODICEN : Prolee y ProRazona).
Explicar el proceso seguido en los operativos de evaluación con pruebas de lápiz y papel.
Explicar el cambio que supuso la universalización de una computadora por alumno y las posibilidades que esta permite para realizar evaluaciones de sistema.
Objetivos de la evaluación en línea: complementar las evaluaciones propuestas por el docente con una nueva modalidad de evaluación; posibilitar la utilización el Plan CEIBAL para una tarea propia del aula como es la evaluación de los aprendizajes; brindar a los docentes instrumentos de evaluación de relevancia disciplinar y pedagógica; proporcionar un referente común, en un momento del año, sobre el grado de dominio de contenidos y competencias básicas para el grado; generar un ámbito de reflexión colectiva sobre los resultados obtenidos tener una devolución inmediata de los resultados de los alumnos a los efectos de posibilitar acciones inmediatas de retroalimentación. brindar documentos asociados a las actividades de prueba (fichas didácticas) que le permitan a los docentes tener información pedagógica actualizada para ser utilizada en posibles tareas de retroalimentación a los alumnos;
El número de actividades o ítemes que componen cada forma de prueba es variable según el área evaluada. La mayoría de ellas tienen formato cerrado de opción múltiple, con cuatro alternativas de respuesta (siendo sólo una de ellas la respuesta correcta o clave). Es pertinente advertir que las alternativas incorrectas o distractores, tienen una fundamentación didáctico-pedagógica, a fin de justificar su presencia junto a la respuesta correcta. En la mayoría de las actividades, los distractores apelan a diferentes tipos o gradaciones de error, asunto que permite revelar, entre otras cosas, la persistencia de alguno de ellos por sobre otros. Existe un número reducido de actividades para las cuales los alumnos deberán producir la respuesta. En este caso la actividad está acompañada de un protocolo de corrección que deberá ser utilizada por los docentes a fin de clasificar la respuesta de los alumnos de su grupo, para luego subirlas a la plataforma y poder tener así el resultado de todas las actividades de prueba para cada uno de sus alumnos y para la totalidad de su grupo.
Aquí se presentan las características generales del proceso. No agregar mas de lo que dice ya esta incluido en los objetivos
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Las pruebas adaptativas estarán disponibles a partir del proximo año, y la posibilidad de seleccionar actividades del banco liberado estará disponible luego de este ciclo de evaluación.
Las tablas de especificaciones se estructuran en función de los conocimientos incluidos en los programas de los diferentes grados. Las tablas de especificaciones se estructuran en función de cada uno de los cuatro grados escolares 3º a 6º grado. Los mismos se organizan a partir de ejes disciplinares para los cuales se consideran los contenidos curriculares más significativos del vigente programa de enseñanza primaria y que conforman el entramado curricular del área evaluada. Es conveniente destacar que para aquellas actividades transversales por nivel se han considerado contenidos comunes a los dos grados consecutivos evaluados, primando la selección referida a 3º grado para las actividades de prueba de 3º y 4º y a 5º grado para las de 5º y 6º. En la selección de las actividades transversales a nivel general se priorizaron contenidos presentes en todas las clases, a 4º las que son comunes desde 4º. No sé si sea necesario ejemplificar. Sí decir que siempre se seleccionan contenidos que se encuentren desde el grado inferior.
A continuación se presenta un cuadro que organiza las aplicaciones a lo largo del tiempo considerado: INICIO LUNES 22 DE AGOSTO FINALIZACIÓN: VIERNES 30 DE SETIEMBRE Esta organización obedece a que si se estima que en esta evaluación participan todos los casi 200.000 alumnos entre 3º y 6º podríamos tener 600.000 aplicaciones de pruebas para las tres áreas evaluadas. Para que el sistema funcione sin peligro de saturación se organizó graduando la aplicación según el grado en el que se aplica. Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.
Está previsto que en la evaluación participe todo el sistema de educación nacional (escuela pública y privada). Los requerimientos para participar son los de poseer una computadora por alumno y conectividad a internet. En el caso de que el centro posea una XO por alumno no es necesario que el alumno participe con su propia computadora, en caso de encontrarse rota podrá recurrir al préstamo de otra XO. Los centros que no se encuentren en esta situación podrán hacer la prueba desde cualquier computadora con conectividad, siempre teniendo en cuenta que la prueba es individual y que requiere el uso personal de la computadora.