Este documento presenta los conceptos básicos de la teoría conductista. Explica que se enfoca en comportamientos observables y medibles. Describe los principales representantes como Pavlov, Watson, Skinner y Bandura, y sus contribuciones al condicionamiento clásico y operante. Finalmente, resume las estrategias, aplicaciones y ventajas y desventajas de la teoría conductista.

1. Teoría ConductistaTeoría Conductista

2. CONCEPTOS BASICOS
COMPORTAMIENTO
EXPLICAN
PREDICEN
AREA DE
CONOCIMIENTO
HIPOTESIS
PROPOSICIONES
FORMA
LOGICA
CONCEPTOS
CUERPO
COHERENTE
TEORIA

3. RAZONABLEMENTE
OBJETIVO
MEDIBLE
CLASICO
OPERANTE Y
OBSERVACIONAL
MODIF. COND.
MEDIO AMBIENTE
ADQUISICION,
ALMACENAM. Y
TRANSFRENCIA
CAMBIOS
PERMANENTE
CONDUCTA
RESULTADO
EXPERIENCIAS
O PRACTICAS
NUEVA
CONDUCTA
PROCESO
APRENDIZAJE
CONCEPTOS BASICOS

4. TEORIA DEL APRENDIZAJE

5. PLATON - ARISTOTELES
TEORIA DEL APRENDIZAJE
IDEALISMO Y REALISMO
SOCRATES LA VERDAD NO ESTA
SUJETA, A LAS VARIABLES
“OPINIONES” DE LOS
INDIVIDUOS.
R.
DESCARTES
LAS IDEAS BASICAS SON
INNATAS. ACTO DE
PENSAMIENTO
EMPIRISMO INGLES
SIGLO XVIII
REALIDAD ES UNICA Y
OBJETIVA – SENTIDOS –
ABRIR LOS OJOS Y MIRAR

6. TEORIA CONDUCTISTATEORIA CONDUCTISTA
TEORIA
CONDUCTISTA
CONDUCTAS
OBSERVABLES
ADQUISICION
NUEVAS CONDUCT
Y COMPORT
ASOCIACIONISMO
CONEXIONISMO
ARISTOTELES
JOHN LOCKE
DAVID HUME
CONDICINAMIENTO
CLASICO
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDICINAMIENTO
INSTRUMENTAL
ESTIMULO-RESPUESTA

7. CONDUCTISMO
SIGLO XIX Y PRINCIPIO SIGLO XXSIGLO XIX Y PRINCIPIO SIGLO XX
Iván Pavlov (1849–1936)Iván Pavlov (1849–1936)
Thorndike (1874–1949)Thorndike (1874–1949)
Vladimir Bechterev (1857–1927)Vladimir Bechterev (1857–1927)
Precursores en el
estudio sobre
condicionamiento
John Watson (1878– 1958)John Watson (1878– 1958)
Aplica las investigaciones
de Pavlov y pone su sello
personal al conductismo
Skinner siglo XX
Se impone este
enfoque y divulga a
través de muchos
estudios y
experiencias
TEORIA DE APRENDIZAJE
CONEXIONISTA
ASOCIACIONISTA

8. CONDUCTISMO
PRINCIPIOS SIGLO XXPRINCIPIOS SIGLO XX
CONDUCTAS
OBSERVABLES Y
MEDIBLES
PLAVLOV, WATSON,
SKINNER, BANDURA

9. REPRESENTANTESREPRESENTANTES
Iván PetrovichIván Petrovich
PavlovPavlov
John Broadus WatsonJohn Broadus Watson
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner
Albert BanduraAlbert Bandura

10. Nació en Riazán, en 1849. Murió
en 1936.
Fue un medico fisiólogo ruso
discípulo de Iván Sechenov.
Ganador del Premio Novel en
1904 por sus investigaciones
sobre el funcionamiento de las
glándulas digestivas.
Hizo sus experimentos utilizando
perros, los que mantenía en su
laboratorio bajo condiciones
controladas para evitar la
interferencia de estímulos
externos.
REPRESENTANTES
Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov

11.  Llamó estimulacionesLlamó estimulaciones
psíquicas al resultado depsíquicas al resultado de
salivación de los perros, aúnsalivación de los perros, aún
cuando no tenían comida en sucuando no tenían comida en su
boca ni ante su presencia.boca ni ante su presencia.
 Pavlov observó que los perrosPavlov observó que los perros
de su laboratorio salivabande su laboratorio salivaban
solo con escuchar los pasos desolo con escuchar los pasos de
la persona que se acercaba ala persona que se acercaba a
alimentarlos;alimentarlos;
 Y que no sucedía lo mismoY que no sucedía lo mismo
cuando escuchaban los pasoscuando escuchaban los pasos
de otra persona.de otra persona.
Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov
REPRESENTANTES

12. Esto le sugirió la idea básicaEsto le sugirió la idea básica
del condicionamientodel condicionamiento
clásico, en virtud del cual,clásico, en virtud del cual,
una respuesta nueva puedeuna respuesta nueva puede
ser obtenida o aprendida aser obtenida o aprendida a
partir de la asociación a unpartir de la asociación a un
reflejo ya establecido, innatoreflejo ya establecido, innato
o reflejo incondicionado, ao reflejo incondicionado, a
condición que se cumplancondición que se cumplan
ciertas condiciones.ciertas condiciones.
Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov
REPRESENTANTES

13. Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov
ANTES DEL ENTRENAMIENTO
COMIDA
SALIVACION
RUIDO NO HAY
RESPUESTA
DURANTE EL ENTRENAMIENTO
SONIDO DE LA CAMPANA + COMIDA
SALIVACION
DESPUES DEL ENTRENAMIENTO
SONIDO DE LA CAMPANA
SALIVACION
REPRESENTANTES

14. Iván Petrovich PavlovIván Petrovich Pavlov
REPRESENTANTES
E.I=
COMIDA
E.N=
SONIDO CAMPANA
E.C=
CAMPANA + COMIDA =SALIVACION
R.C=
CAMPANA=SALIVACION
R.I.= SALIVACION

15. (Nació en Greenville, Carolina del Sur,(Nació en Greenville, Carolina del Sur,
en1878. Murió en 1958).en1878. Murió en 1958).
Este psicólogo norteamericanoEste psicólogo norteamericano
contribuyó significativamente alcontribuyó significativamente al
análisis de la Psicología como unaanálisis de la Psicología como una
ciencia cuyo objeto es el estudio de laciencia cuyo objeto es el estudio de la
conducta.conducta.
Siempre opuesto a conceptos como laSiempre opuesto a conceptos como la
introspección y la conciencia debido aintrospección y la conciencia debido a
que no es posible su observación yque no es posible su observación y
análisis, por tanto tampoco permiteanálisis, por tanto tampoco permite
predecir resultados.predecir resultados.
Para ello, basa sus estudios en laPara ello, basa sus estudios en la
psicología comparada y el estudio delpsicología comparada y el estudio del
comportamiento animalcomportamiento animal
John Broadus WatsonJohn Broadus Watson
REPRESENTANTES

16. Watson tomó como unidad de análisis el paradigma del reflejoWatson tomó como unidad de análisis el paradigma del reflejo, E, E
-> R-> R, en el que E significa un estímulo definido como:, en el que E significa un estímulo definido como:
John Broadus WatsonJohn Broadus Watson
"Cualquier objeto externo o cualquier cambio en
los tejidos mismos debido a la condición
fisiológica del animal...“
"Entendemos por respuesta todo lo que el
animal hace, como volverse hacia o en dirección
opuesta a la luz, saltar al oír un sonido, o las
actividades más altamente organizadas”
Y la R que significa respuesta, que a su vez seY la R que significa respuesta, que a su vez se
define de la siguiente manera:define de la siguiente manera:
REPRESENTANTES

17. REPRESENTANTES
John Broadus WatsonJohn Broadus Watson
ALBERT
RUIDO TEMOR

18. (Nació en Susquehanna,(Nació en Susquehanna,
Pensylvania, USA, en 1904.Pensylvania, USA, en 1904.
Falleció en 1990).Falleció en 1990).
Es uno de los autores queEs uno de los autores que
desarrolló el conductismo,desarrolló el conductismo,
postulando el conductismopostulando el conductismo
radical, dándole continuidad aradical, dándole continuidad a
través de su formulación comotravés de su formulación como
Condicionamiento operante,Condicionamiento operante,
además de su propuesta deademás de su propuesta de
enseñanza programada.enseñanza programada.
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner
REPRESENTANTES

19. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma queCuando ocurre un hecho que actúa de forma que
incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, esteincrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este
hecho es un reforzador.hecho es un reforzador.
"Las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento"Las acciones del sujeto seguidas de un reforzamiento
adecuado tienen tendencia a ser repetidas (si eladecuado tienen tendencia a ser repetidas (si el
reforzamiento es positivo) o evitadas (si es negativo).reforzamiento es positivo) o evitadas (si es negativo).
En ambos casos, el control de la conducta viene delEn ambos casos, el control de la conducta viene del
exterior".exterior".
En palabras de Skinner (1985, 74), "toda consecuencia deEn palabras de Skinner (1985, 74), "toda consecuencia de
la conducta que sea recompensante o, para decirlo másla conducta que sea recompensante o, para decirlo más
técnicamente, reforzante, aumenta la probabilidad detécnicamente, reforzante, aumenta la probabilidad de
nuevas respuestas".nuevas respuestas".
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner
REPRESENTANTES

20. REPRESENTANTES
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner

21. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTEEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Burrhus Frederic SkinnerBurrhus Frederic Skinner
REFUERZO
POSITIVO:
REFUERZO
NEGATIVO:
PREMIO O
RECOMPENSA
ESTIMULA UN
COMPORTAMIENT
O OPTIMIZADO
PERSIGE LA CONSOLIDACION
DE LA RESPUESTA SEGÚN EL
ESTIMULO, BUSCANDO
REFORZADORES NECESARIOS
PARA IMPLANTAR ESTA
RELACION EN EL INDIVIDUO
CASTIGO U
OMISION DE UN
PERMISO
PARA EXTINGUIR O
DISMINUIR LA
FRECUENCIA DE
UNA RESPUESTA
TEORIA DEL REFUERZO
REPRESENTANTES

22. TEORIA DEL REFUERZO
Burrhus FredericBurrhus Frederic
SkinnerSkinner
1. Ley habituación: cuando una conducta se repite positivamente,
se convierte en un hábito (hace mejor la adaptación al
ambiente).
2. Ley del efecto: si una respuesta es positiva se sigue
repitiendo.
3. Ley del condicionamiento: se puede modificar, adquirir y hacer
desaparecer conductas mediante el condicionamiento de los
estímulos o respuestas
4. Ley de la generalización: una conducta reforzada se puede
generalizar a otras situaciones similares.
REPRESENTANTES

23. (Nació en Mundare,(Nació en Mundare,
Canadá, en 1925.)Canadá, en 1925.)
Su Teoría de AprendizajeSu Teoría de Aprendizaje
Social es conductistaSocial es conductista
porque concede granporque concede gran
importancia al refuerzo,importancia al refuerzo,
aunque va más allá del tipoaunque va más allá del tipo
de refuerzo directo dede refuerzo directo de
Skinner e incorpora elSkinner e incorpora el
refuerzo vicario.refuerzo vicario.
Y es cognitivista porque enY es cognitivista porque en
el proceso de aprendizajeel proceso de aprendizaje
da mucha importancia a lada mucha importancia a la
construcción delconstrucción del
conocimiento por parte delconocimiento por parte del
sujeto.sujeto.
Albert BanduraAlbert Bandura
REPRESENTANTES

24. REPRESENTANTESREPRESENTANTES
EDWAR TOLMANEDWAR TOLMAN
(1886-1959)(1886-1959)
E. THORNDIKEE. THORNDIKE
(1874-1949)(1874-1949)
CLARK HULLCLARK HULL
(1884-1952)(1884-1952)
EDWIN GUTHRIEEDWIN GUTHRIE
(1886-1959)(1886-1959)
WILLIAM JAMESWILLIAM JAMES
(1842-1910)(1842-1910)
CONEXIONISMOCONEXIONISMO
HIPOTETICO-DEDUCTIVOHIPOTETICO-DEDUCTIVO
INTENCIONALISMOINTENCIONALISMO
CONDUCTAS OBJETIVASCONDUCTAS OBJETIVAS
ACCION-EMOCIONACCION-EMOCION

25. ESTRATEGIAS DELESTRATEGIAS DEL
CONDUCTISMOCONDUCTISMO
CONDICIONAMIENTO CLASICO CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Describe una asociación entre
estímulo obtendremos la
respuesta deseada y respuesta
contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos
adecuados,
El condicionamiento
instrumental y operante
persigue la consolidación de
la respuesta según el
estímulo, buscando los
reforzadores necesarios
para implantar esta relación
en el individuo.

26. REFORZAMIENTO POSITIVO
RESPUESTA DESEADA
RECOMPENSA
REFORZAMIENTO NEGATIVO
RESPUESTA DESEADA
CESE DE SITUACION AVERSIVA
ESTRATEGIAS DELESTRATEGIAS DEL
CONDUCTISMOCONDUCTISMO
1

27. APLICACION EN EL CAMPOAPLICACION EN EL CAMPO
EDUCATIVOEDUCATIVO
ENSENANZA
EVALUACION
ALUMNO
PROFESOR
REFORZ POSITIVOS,
NO HAY PARTICIP.
ALUNMOS.
SECUENCIA PASOS –
REFUER - FRECUENC
RECOMPENSAS Y CASTIGOS.
PLANIFICACION CERRADA E
INFLEXIBLE. APRENDIZAJE
MEMORISTICO. CENTRADO
EN CONTENIDOS. AMBIENTE
FRIO.
PASIVO,
AMENAZADO
PRESIONADO. NO
CREATIVIDAD.
NO ERRORES.
ANTES, DURANTE Y
DESPUES. PRUEBAS
OBJETIVAS.

28. VENTAJASVENTAJAS
MEMORIA
EVALUATIVA
PLANIF
EDUCATIVA
FENOM
CONDUCTUALES
CUANTIFICATIVA
CONDUCTA
OBSERVABLE
TEORIA
CONDUCTISTA

29. DESVENTAJASDESVENTAJAS
CONDUCTAS
INSTINTIVAS
NO CONDUCTAS
OBSERVABLES
ORGANISMO
VACIO
MECANICISTA
REDUCCIONISTA
TEORIA
CONDUCTISTA

30. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
SOLUCION PROBLEMAS
CONDUCTA HUMANA
OBSERVABLE -
MEDIBLE
INFLUENCIA EDUCACION
SUJETO PASIVO
ESTIMULO-
RESPUESTA