El documento presenta una introducción al conductismo, corriente psicológica que se centra en el estudio del comportamiento observable. Define conceptos como estímulo, respuesta, condicionamiento clásico y operante. Detalla a exponentes como Pavlov, Watson, Skinner y sus aportes experimentales. Finalmente, describe brevemente un caso clínico donde se aplica un tratamiento cognitivo-conductual a problemas de conducta en una adolescente.

1. CONDUCTISMO
EPISTEMOLIGIA EN PSICOLOGIA
2019

2. CONDUCTISMO
• El conductismo es una corriente de la Psicología que se centra en el
estudio de las leyes comunes que determinan el comportamiento
humano y animal. En su origen, el conductismo tradicional deja de
lado lo intra-psíquico para focalizarse en la conducta observable, es
decir, prioriza lo objetivo por encima de lo subjetivo. Esto opone el
conductismo a planteamientos previos como los psicodinámicos y los
fenomenológicos.

3. CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONDUCTISMO
A continuación
definimos los
principales términos de
la teoría conductista.
1. Estímulo
2.
Respuesta
3.
Condicionamiento
4. Refuerzo
5. Castigo

4. EL CONDUCTISMO Y SUS EXPONENTES
1890 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990
1890
Iván Pávlov ¨La
fórmula del
reflejo
condicionado¨
1890
Iván Pávlov,
experimento de
¨Perro, comida
y salivación¨
1895
Edward
Thorndike realiza
experimentos
con gatos,
perros y gallinas.
1898
Edward
Thorndike ¨Ley
del efecto
¨
1904
Edward
Thorndike
¨Ley de sin
lectura¨
¨
1904
Edward
Thorndike
¨Ley del
ejercicio
1911
Edward
Thorndike
¨Inteligencia
animal¨
1913
John B.
Watson ¨La
Psicología tal
como la ve el
Conductismo¨
1914
John B. Watson
¨Conducta, una
introducción a
la psicología
comparada¨
¨
1919
John B. Watson
¨Psicología desde
el punto de vista
de un conductista
1920
John B.
Watson,
experimento
con ¨Pequeño
Albert
1920
Jacob Robert
Kantor
¨Sugerencias
hacia una
interpretación
científica de la
percepción¨
1924
John B. Watson
¨Conductismo¨
1926
J. R. Kantor
¨Principios
de
Psicología¨
1932
Edward C.
Tolman
¨Conducta
propositiva
en animales y
en humanos¨
1935
Edwin Ray
Guthrie,
teoría del
condicionami
ento por
contigüidad
1936
B. F. Skinner
¨Registro
formativo¨
1936
Jacob Robert
Kantor ¨Una
psicología objetiva
de gramática¨
1944
H. Eysenck,
teoría
biofactorial
1948
B. F. Skinner,
experimento de
¨La superstición
de las palomas¨
1948
B. F. Skinner,
¨Walden Dos¨
1952
Clark L. Hull
¨Un sistema
conductual¨
1957
B. F. Skinner
¨La
conducta
verbal¨
1961
Albert Bandura,
experimento
con ¨Muñeco
Bobo¨
1971
B. F. Skinner
¨Más allá de
la libertad y
la dignidad
1973
Iván Pávlov
¨Actividad
nerviosa
superior¨
1977
Albert
Bandura,
teoría del
aprendizaj
e social
1982
Jacob Robert
Kantor
¨Psicología
cultural¨

5. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE
• En el ámbito de la psicología, el condicionamiento es la forma de
imposición de ciertas formas de control de estímulos, en pro de
obtener incidencia sobre la conducta final de los sujetos. Se trata,
grosso modo, de una forma específica de aprendizaje y/o educación
conductual.
• Existen dos formas tradicionales de condicionamiento, de acuerdo al
control ejercido sobre el estímulo: el condicionamiento clásico y el
operante.

6. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
• El condicionamiento clásico, también llamado pavloviano
en honor a su más importante estudioso, Iván Pavlov,
obedece a un patrón de estímulo-respuesta a partir del cual
un sujeto es capaz de asociar un determinado evento con
otro y por ende con una conducta esperada de él, por simple
asociación de eventos en la memoria.

7. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• El condicionamiento operante, en cambio, parte del aumento o
disminución del estímulo determinado, en base a un patrón de
castigo-recompensa. En lugar de la asociación de estímulos, este tipo
de aprendizaje se basa en el desarrollo de nuevas conductas, a partir
del refuerzo (positivo o negativo: recompensa o castigo) de las
deseadas y no de las indeseadas. Su principal investigador, B. F.
Skinner, utilizaba para explorarlo un ambiente libre de distracciones
llamado caja de Skinner.

8. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO Y OPERANTE
Ejemplos de
condicionamiento
clásico
El timbre del
receso
Los traumas
emocionales
El olor del
perfume
Ciertos
métodos
actorales
Ejemplos de
condicionamiento
operante
Las ofertas
en
productos
Las dictaduras
silencian a los
medios de
comunicación
La castración
simbólica
La recompensa
recíproca en
una pareja

9. EXPONENTES MAS CONOCIDOS
John Broadus
Watson
Ivan Petrovich
Pavlov
Burrhus
Frederic
Skinner
Stanley
Milgram

10. John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la
metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores. En
una conferencia en 1913 que se considera el nacimiento
del conductismo, Watson afirmó que para ser
verdaderamente científica la Psicología debía centrarse
en la conducta manifiesta en lugar de en los estados
mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que
no podían ser analizados de forma objetiva.
Watson también rechazaba la concepción dualista que
separaba el cuerpo y la mente (o el alma) y planteaba
que la conducta de las personas y la de los animales
debía ser estudiada del mismo modo ya que, si se dejaba
de lado el método introspectivo, no había una diferencia
real entre ambas

11. Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso
que se dio cuenta, mientras realizaba experimentos
sobre secreción de saliva en perros, de que los
animales salivaban de forma anticipada cuando veían
u olían la comida, e incluso simplemente cuando se
acercaban los encargados de darles de comer.
Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido
de un metrónomo, de una campana, de un timbre o
de una luz por asociar estos estímulos con la presencia
de comida.
A partir de estos estudios Pavlov describió el
condicionamiento clásico, un concepto fundamental
en el conductismo, gracias al cual se desarrollaron las
primeras intervenciones basadas en las técnicas de
modificación de la conducta en seres humanos. Ahora
bien, para entender cómo funciona el
condicionamiento clásico primero hay que saber con
qué estímulos se trabaja en él.

12. Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
Skinner introdujo los conceptos de refuerzo positivo y negativo.
Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar una
conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo
consiste en la retirada o la evitación de un evento
desagradable. En ambos casos, la intención es la de aumentar
la frecuencia e intensidad de aparición de una conducta
determinada.
Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que
todo el comportamiento es resultado de asociaciones
aprendidas entre estímulos y respuestas. El enfoque teórico y
metodológico desarrollado por Skinner se conoce como análisis
experimental de la conducta y ha sido especialmente eficaz en
la educación de niños con discapacidad intelectual y del
desarrollo.

13. El experimento de Milgram fue una serie de
experimentos de psicología social llevada a cabo por
Stanley Milgram, psicólogo en la Universidad de Yale, y
descrita en un artículo publicado en 1963 en la revista
Journal of Abnormal and Social Psychology bajo el título
(studio del comportamiento de la obedienci) y resumida
en 1974 en su libro Obedience to authority. An
experimental view (Obediencia a la autoridad. La
perspectiva experimental). El fin de la prueba era medir
la disposición de un participante para obedecer las
órdenes de una autoridad aun cuando estas pudieran
entrar en conflicto con su conciencia personal.

14. CASO CLÍNICO
Se describe una intervención clínica en un caso de problemas de conducta.
María es una chica de 13 años que presenta una serie de conductas
disruptivas tanto en casa como en el colegio y bajo rendimiento escolar.
Estos comportamientos se habían agudizado a lo largo de los últimos meses
y no informa de historia previa de problemas en el área escolar ni familiar. La
evaluación y tratamiento de elección estuvieron basados en el modelo de
terapia cognitivo- conductual. La intervención se estructuró en tres
apartados principales que fueron: fase educativa, fase de intervención y fase
de prevención de recaídas. La intervención consistió en una fase de
entrenamiento a padres, entrenamiento en control de contingencias y
tratamiento psicopedagógico (técnicas de estudio). La intervención consta de
10 sesiones distribuidas a lo largo de dos meses y medio. Los resultados
indicaron que el tratamiento fue eficaz para reducir la frecuencia, intensidad
y duración de las conductas problema.

15. CASO CLÍNICO
• Identificación del paciente
• Historia del problema
• Motivo de consulta
• Evaluación del caso
• Entrevista con la madre
• Entrevista con el tutor
• Autoinformes a la madre
• Autoinformes de la adolescente
• Observación y autoobservación
• Análisis topográfico
• Análisis funcional
• Hipótesis explicativa
• Aplicación del tratamiento
• Resultados
• Discusión

16. CASO CLÍNICO RESULTADOS

17. CASO CLÍNICO RESULTADOS

18. GRACIAS.
• ALEJANDRO AGUILERA 440214929
• BERENICE CARRANZA 440214257
• PRISCILA CERÓN 440217515
• DIEGO SOTOMAYOR 440216031
• JOSÉ HRNANÁNDEZ 440215119
• DIEGO AMABILIS 440218731
DOCENTE
• CARLOS ANTONIO ALANIS LEAL

19. REFERENCIAS
• https://www.timetoast.com/timelines/linea-de-tiempo-del-conductismo-1b80b535-b6c6-4cc7-9c21-06d33068d537
• https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo
• https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-condicionamiento-clasico-y-operante/
• https://psicologiaymente.com/psicologia/conductismo
• https://www.youtube.com/watch?v=T9iOunLw7Iw
• https://www.youtube.com/watch?v=X3rMkpc7wAQ
• https://www.youtube.com/watch?v=lCSkWaMwrI4
• https://www.youtube.com/watch?v=8rocRcUOwFw
• https://es.wikipedia.org/wiki/Experimento_de_Milgram
• https://www.revistapcna.com/sites/default/files/14_07.pdf