Conformismo y profesorado. Acoso laboral en la escuela. Democracia real en la escuela. Educación emocional. profesores y maestros con criterio propio.

1. Conformismo & CriterioHacia un equilibrio entre individualismo y colaboración grupal Soy profesora. He dado clase a lo largo de casi treinta años a niños desde Infantil a Educación secundaria en catorce colegios públicos y algún instituto de Andalucía. Hubiera querido ver en alguno de ellos o mejor en todos a un grupo de profesores bien avenidos pero con criterio propio, valores y principios, usando una democracia real para alcanzar los objetivos y resolver los numerosos problemas que se presentan a lo largo de un curso. No fue así. Esa es sólo la teoría. En el medio educativo el conformismo, con determinado grupo dentro de la escuela, a veces ni siquiera con el grupo mayoritario, predomina claramente y las consecuencias se reflejan a través de fenómenos como el acoso laboral, la burocratización de las tareas, la falta de entusiasmo del profesor con su labor docente, el notorio empobrecimiento del grupo, el silencio ante determinadas conductas, además de la existencia de un grupo numeroso de profesores que “no desean señalarse” y su mayor preocupación es “no tener problemas” y salir indemne física y emocionalmente de la escuela o instituto cada día. No quiero decir que ésta sea la causa de los males de nuestro sistema educativo. A lo sumo es una entre muchas. O que no existan profesores íntegros. Sí creo que a pesar de los treinta años de democracia en España, ésta aún no ha llegado al interior de muchas de las personas en cuyas manos está el sistema educativo a través de una buena educación emocional: No se ve la discrepancia como algo enriquecedor, no hay debate de ideas en profundidad más allá de lo obligatorio…

3. Por otro una cartulina con una sola línea patrón claramente igual a la línea nº 2 de la anterior cartulina.

5. Sólo un 26% de los “sujetos inocentes” se mantiene independiente de la influencia del grupo. El resto74% en varias o en todas las preguntas siguen la influencia del “grupo equivocado” y dan la misma respuesta que el grupo, la nº1. Los resultados son asombrosos si tenemos en cuenta que los sujetos no se conocen entre sí y que la pregunta es sobre percepción visual y no sobre un tema controvertido. Después de Asch otros investigadores como Crutchfield, han realizado experimentos similares cambiando los temas : percepción, resolución de problemas, cuestiones de información, opiniones, actitudes, etc. Los resultados son similares: La tasa de conformidad siempre es elevada por más que el juicio de los demás miembros del grupo esté alejado de la realidad. El conformismo es más frecuente en los problemas difíciles que en los fáciles. Quizás debamos recordar que cuando Asch se lanzó a realizar su experimento, lo más difícil parecía lograr ese tipo de conformismo, pero después de obtener semejante tasa, lo realmente difícil era cómo explicarla: Lo que hace que una persona resista o se conforme al grupo es muy complejo. Algunos de los factores más relevantes son:

7. La unanimidad del grupo: Bastaba que uno de los cómplices se desviara de l juicio del grupo para que se redujera la tasa de conformismo. La presencia de un solo “desviado” indica al individuo que resultan posibles otros puntos de vista en la situación. Pero tratándose de temas complejos o de opinión, sólo un apoyo social auténtico al “sujeto inocente” y no el del mero disidente extremo, sirve para reducir el conformismo.

8. La implicación: Cuanto más se comprometa la persona en una posición, más tiende a mantener esa posición. La persona que se conforma a la mayoría en las primeras preguntas, se muestra conformista prácticamente en todas las que siguen.

9. La personalidad: El conformismo es muy fácil de obtener aunque los más influenciables son : Las personas neuróticas, los inseguros, los que tienen poca autoestima, los que necesitan de gran aprobación social, las personas ansiosas o inestables emocionalmente. Las incultas o poco inteligentes. Y los niños.

10. El sexo: Algunos estudios muestran que las mujeres son más conformistas que los hombres. Los hombres se preocupan más de aparentar independencia.

12. Ante esto el sujeto o bien se suma a la mayoría dando una respuesta complaciente o bien trata de cambiar a la mayoría, por ejemplo, resistiendo firmemente en la posición personal . Lo primero es mucho más fácil. Lo segundo da miedo.

13. Las personas se conforman al grupo buscando sentirse respaldados por él, buscando así sentimientos de refuerzo y evitando ser marginados o ridiculizados por el grupo.

14. Buscan también la verdad en sí misma pensando, erróneamente, que ésta se encuentra sistemáticamente más en el grupo que en su propio criterio.

15. Se guían por la suposición de que cuanto más alejados de la medianía y más extremos sean sus juicios más probabilidad habrá de que se dé un desacuerdo con el grupo y más posibilidad de equivocarse tienen. Las respuestas de los otros definen un marco de referencia que hacemos nuestro sin darnos cuenta de ello.

16. La uniformidad y la medianía, ¿tal vez mediocridad? se convierten así en un criterio de verdad.

18. Que el trabajo diario en colegios e institutos hace que se creen lazos con el grupo de compañer@s, a veces de amistad, que duran incluso años . El grupo nunca lo forman desconocidos.

19. Que habitualmente el grupo de compañer@ses numeroso y lo forman más de 4 personas.

20. Que en Educación Infantil y Primaria el 76% de los docentes somos mujeres. Que en Infantil nueve de cada diez son mujeres. Que representan el 68% del régimen general no universitario.

21. Que los desequilibrios emocionales y problemas de personalidad también se dan entre el profesorado como en cualquier grupo humano.¿Qué conclusión podemos sacar? ¿Decidimos en nuestra labor diaria por criterios personales de verdaden defensa de principios educativos en los que creemos firmemente, en bien de nuestros alumnos, etc.o las más de las veces nos conformamos con una mayoría que no siempre decide en base a todo eso y con la que muchas veces no estamos de acuerdo? ¿Existe en nuestros centros una democracia real?

22. Algunas citas para la reflexión en cuanto al conformismo femenino, un tema sensible: “La devaluación de las mujeres está en su modelo mental de sumisión que las empuja a ser buenas y en términos profesionales significa nodestacar, no valorarse, y, naturalmente dar por supuesto que las demás también son buenas, no se valoran y están dispuestas a complacer, creando así una red de devaluación que nos conduce a todas a un estado de perpetua insignificancia que nos impide valorarnos, expresar nuestra identidad y obtener el respeto que merecemos.” “La manera más fácil de ser aceptadas por una mayoría consiste en noconstruirse una identidad clara y definiday mantener actitudes de adaptación que las haga versátiles y adaptables a cualquier clienteemocional”. “Las mujeres siguen definiendo su identidad en función de la aceptación de los demás. Las mujeres buscan sobre todo complacer, este deseo las vuelve sumisas.” “… caemos en la ingenuidad cuando nuestras decisiones están regidas por nuestro miedo a no ser queridas” (Carmen García Ribas)

24. ¿Qué estudios hay sobre el acoso laboral dentro del grupo de profesores?

25. ¿Se trata de elegir entre modelos tradicionales o modelos progresistas de educación? ¿O tal vez de elegir modelos integradores en base a una verdadera reflexión y un estudio en profundidad de los resultados y de cuanto pueda influir en ellos, en base a un verdadero debate con el objetivo de llegar a una verdad y una práctica lo más correcta posible?

26. ¿Debería ser la superación de problemas de personalidad, la estabilidad emocional y el equilibriouna condición imprescindible para ser profesor? ¿Cómo llegar a un profesorado con la suficiente inteligencia emocionalcomo para poder, no sólo transmitirlaa los alumnos sino ponerla en práctica en el día a día, también con los compañeros de trabajo, con los padres, con la Administración, etc.? Ahora nos vemos abocados a educar a otros en valores que, como grupo, a menudo ni tenemos ni practicamos entre nosotros: Respeto, aceptación de las minorías, imaginación, espíritu crítico y creativo , comunicación asertiva, clara y no violenta…

28. Mientras tanto hagamos cuanto en nuestra mano esté y tengamos esperanza en el amanecer … L. Fernández Chinchilla