Congreso criminología

Lic. Calabro - Lic. Prof. Ruiz
ARTICULACIÓN DE REDES DE
CONTENCIÓN PARA JÓVENES
EXTERNADOS DEL SRPJ.
"El hombre nace libre,
responsable y sin excusas" J.
P. Sartre

FUNDAMENTACIÓN
 Las causas de reincidencia
 Necesidad de “presentadores”,
“garantes”
 Las formas de acompañar al joven
 Normativa jurídica:“Reintegración en
la comunidad”RNU. Art.79 y 80

Conceptos articuladores
 IN-SIGNIFICANCIA
 HABILITAR
 RESPONSABILIDAD Y LIBERTAD
 PROYECTO DE VIDA
 APRENDIZAJE

IN - SIGNIFICANCIA
 El vivir con otro
 La mundo de las relaciones actual
 Deseo individual – deseo colectivo
 La miseria simbólica
 Un nosotros no tolerante en la
diversidad
 Significar

HABILITAR
 Hábil (apto) – “Habitus” (costumbre)
 Habitus: interiorización de la
estructura social. Es estructurante
conforma formas de hacer
 "El habitus se define como un sistema de
disposiciones durables y transferibles -estructuras
estructuradas predispuestas a funcionar como
estructuras estructurantes- que integran todas las
experiencias pasadas y funciona en cada momento
como matriz estructurante de las percepciones, las
apreciaciones y las acciones de los agentes cara a
una coyuntura o acontecimiento y que él contribuye
a producir" (Bourdieu, 1972: 178)

 El “habitus” produce y marca las
prácticas.
 Marca la percepción, apreciación y
evaluación de las prácticas.
 “Habitus” reproducción social y
clase social.
 “por el habitus uno se excluye de lo
que está excluido”.
 “Habitus” - determinismo social
 HABILITAR: Toma de conciencia de
las prácticas y elegir.

RESPONSABILIDADY LIBERTAD
 Responsabilidad, el otro y las
consecuencias
 “estamos condenados a ser libres” J.
Sartre
 No somos libres de dejar de ser libres
 El hombre es lo que él hace de sí mismo,
o mejor aún, para la realidad humana
“ser” es elegirse, siendo el hombre, él
mismo, el único responsable de su ser.

 El hombre al elegirse a si mismo
como libre, elige también la libertad
de todos lo hombres (sino, él no
podría ser libre), entonces la
libertad individual es también un
compromiso social, un compromiso
con los otros.

PROYECTO DE VIDA
 exclusión social
 la modificación de los valores culturales
dominantes
 la ausencia de proyectos se corresponde
con un “vacío interno” ligado a ideales
transformados en ídolos con pies de barro
y en muchos casos todo el cuerpo
 falacias y mentiras - consumistas,
globalizantes - de cuentos de hadas.
 universo cognitivo – simbólico
 “nuda vida”

 El proyecto de vida, debe articular la
identidad construida, por y desde del
joven, en articulación con la sociedad “
 Los proyectos de vida individuales desde
sus propias apropiaciones de la vida
social, subjetivizada por ellos mismos
desde la experiencia. Esta subjetivización
de realidad social, produce una
jerarquización de los valores, que a
veces, puede no coincidir con la impuesta
desde la mirada hegemónica y aceptada
socialmente como “lo correcto”.
 Acomodar el proyecto de vida con las
limitaciones y posibilidades que le brinda
la realidad

PROYECTO DE VIDA
TAREA DEL MUNDO
ADULTO

OBJETIVOS GENERALES
 Acompañar a jóvenes en conflicto con la Ley Penal,
durante el proceso de externación y una vez
externados, en su medio familiar y comunitario, en su
ámbito primario de convivencia al egreso con la
finalidad de reducir la vulnerabilidad respecto de sus
derechos y lograr una mejor habilitación, durante un
periodo no mayor a seis (06) meses.
 Afianzar, reforzar, incrementar y profundizar los
aprendizajes adquiridos en el proceso de internación el
proceso de regreso, a los ámbitos comunitarios,
mediante el acompañamiento de referentes adultos.
 Articular con los diferentes espacios intra-
institucionales y extra-institucionales para la derivación
de los jóvenes y la optimización de los recursos en la
concreción del proyecto de vida del mismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 En relación al joven consigo mismo
 En relación de los ámbitos de
convivencia vincular de los jóvenes
 En relación de la comunidad con los
jóvenes

ROL DEL MONITOR
ADULTO REFERENTE
 El rol del adulto que acompaña a los
jóvenes en su proceso de es de
facilitador de la consecución de su
Proyecto de vida

JOVENES EN SITUACIÓN
ACOMPAÑAMIENTO
 Primarios institucionales del SRPJ
 Jóvenes en situación de
institucionalización reiterada.
SEGUIMIENTO
 jóvenes con permisos domiciliarios
periódicos no excepcionales

ETAPAS DE INTERVENCIÓN
 Primero una etapa de observación y evaluación de las
características del joven, no mayor a siete (07) días,
esto podría ser considerado como una admisión.
 Una segunda etapa, inicial o de vinculación con el
joven, donde se orientaría al joven en la crítica
profunda de sus potencialidades, aptitudes y
capacidades a fin de profundizar los procesos de
reflexión comenzados durante la internación.
 La etapa siguiente tiene que ver con la confrontación
del PV con el joven y la realidad. Que tendrá que ver
con dos movimientos, el acompañamiento y
sostenimiento del joven en el proceso de cambio tanto
dentro de los ámbitos de internación como en los
comunitarios. Y en el sostenimiento y contención ante
las posibles recaídas ante conductas de riesgo para sí o
el entorno.

ARTICULACIÓN DE ESPACIOS
 En lo intra - institucional
 En la comunidad e
interinstitucionales

CASO A
ATENCION DE NECESIDADES
CRIMINOGENAS DINAMICAS

Factores estáticos
 Edad
 Historia del sujeto que lo vulneran
 Delincuencia en la familia
 Prácticas educativas en la familia (matriz
de aprendizaje)
 Estructura familiar
 Sexo
 Funcionamiento intelectual
 Nivel socioeconómico

Factores de Riesgo
Baja autoestima
Actitudes, valores y creencias (Puedo manejar el consumo, Solo realizo
actividades que me dan placer )
No permanece tiempos prolongados en un hogar
Relación con el grupo de iguales (asociación con grupos de riesgo)
Conducta de transgresión (no logra identificar situaciones de riesgo)
Consumo de sustancias (dependencia)
ocio/diversión
Factores protectores
Hábitos de higiene configurados
Hábitos de organización espacial y horarios
Responde a la relación afectiva y con encuadre claro
Inicia y Mantiene una comunicación
 Factores dinámicos - Necesidades Criminógenas

Objetivos de intervención
 Lograr reconocimiento de capacidades, logros, etc.
 Afrontamiento
 Habilidades sociales
 Modificar de creencias irracionales por medio de
técnicas de afrontamiento
 Redefinición del problema
 Lograr reconocimiento de capacidades, logros, etc.
 Afrontamiento
 Modificar de creencias irracionales por medio de
técnicas de afrontamiento
 Redefinición del problema

A nivel Familiar
Factores de Riesgo
 Familia : Padres divorciados con conformación de nuevas familias.
Precedentes de alcoholismo en el progenitor
 Relación parental (dificultad comunicacional, desacuerdos,
descalificación del otro)
 Patrones inadecuados de educación
 Abandono: progenitora ejerce un estilo abandónico por acción- el
progenitor manifiesta un estilo de abandono por omisión
 Acumulación de tensiones por crisis no resueltas (muerte de un
hijo)
 No presentan rutinas familiares
Factores Protectores
 Progenitora: Contempla la problemática, Flexibilidad en el
pensamiento, reconoce la necesidad de orientación, Compromiso
de acompañamiento de su pareja de forma activa
 Progenitor: está presente con algunas dificultades
 Obra Social

Objetivo
 Incorporar a los progenitores a tratamiento
en centro de adicciones que priorice la
intervención familiar e individual
 Mediar entre los progenitores del joven a
fin de realizar acuerdos hacia la paternidad
responsable
 Nivel de intervención media a nivel familiar
(2 veces por semana)
 Elaborar un encuadre de pautas educativas

A nivel Educativo y laboral
 Objetivos
 Lograr inclusión y permanencia en
CEBA y CCT
 Realizar actividades laborales con
referente significativo.

CASO B
ATENCION DE NECESIDADES
CRIMINOGENAS DINAMICAS

A NIVEL INDIVIDUAL
 Necesidades Criminógenas
Factores de riesgo
 Baja autoestima
 Consumo de sustancias (Abuso)
 Actitudes, valores y creencias (Puedo manejar el consumo,
la droga me permite decir lo que necesito)
 Relación con el grupo de iguales (asociación con grupos de
pares de riesgo)
 Mucho tiempo de ocio/diversión
 Conductas de transgresión legal
Factores Protectores
 Responde a los tratamientos individuales
 Responde a la relación afectiva
 Logra realizar reflexión (a nivel de sentimiento,
pensamiento y conducta)

Objetivos de intervención
 Inoculación de presiones familiares
 Afrontamiento
 Modificar de creencias irracionales
por medio de técnicas de
afrontamiento
 Definición del problema
 Nivel de intervención intensiva

A nivel Familiar
Factores de riesgo
 Familia disfuncional
 Relación parental (dificultad comunicacional, desacuerdos,
descalificación)
 Pautas educativas (patrones inadecuados de educación)
 Convivencia familiar caracterizada por situaciones de
conflicto permanente tres de los hijos con problema de
adicción (uno con un hijo de dos años), hermana con
embarazo adolescente
 Acumulación de tensiones
 Historia de múltiples intervenciones institucionales
 Resistencia a la redefinición de la problemática familiar ,
poca flexibilidad por experiencias pasadas
 No presentan rutinas familiares
Factores protectores
 Fuerte cohesión familiar

Objetivo
 Generar contemplación de la
problemática
 Identificar conductas de cambio
familiar
 Incorporar a los progenitores a
tratamiento en centro de adicciones
que priorice la intervención familiar
 Nivel de intervención media

A nivel Educativo y laboral
 Lograr inclusión y permanencia en
CEBA y CCT

 Los jóvenes pueden buscar en los
actos de violencia que tienen más
un valor en sí mismos que por los
beneficios que procuran … un medio
desesperado de existir frente a los
otros, para los otros, de acceder a
una forma reconocida de existencia
social o, simplemente, de hacer que
pase algo, que es mejor que no
pase nada.” (Bordieu)

 “La protección tiene que ver en el mundo
moderno es preguntarse por cuales son
las protecciones necesarias para vivir una
vida “en común”. Esta no deja de ser una
pregunta por el cuidado necesario e
indispensable que garantice la vida
humana. La de todos y la de las nuevas
generaciones en particular” La autoridad
en cuestión. Greco, Beatriz.

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