El documento explora la relación entre conocimiento y educación, destacando la influencia de la filosofía en la formación educativa y la importancia de formar individuos capaces de pensar críticamente. Se discuten varios tipos de conocimiento, incluyendo empírico, teórico y científico, y la necesidad de una interacción social para la construcción del conocimiento. Se concluye que la educación y el conocimiento son fundamentales para la transformación del desarrollo humano y requieren un fundamento filosófico para su efectividad.

1. CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
RINA MONTES RIVERO
SILFRIDO ZAMBRANO ROYERO
WILKES FERNÁNDEZ MONTES
SILVIA MADERO PELUFFO
INGRI PALENCIA GONZALEZ
LEONARDO MESA
MEDIADOR DR: RAMÓN CASANOVA
MARACAIBO , JULIO 2014
UNIVERSIDAD DR: RAFAEL BELLOSO CHACIN
VICERRECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGAION Y POSTGRADO
PROGRAMA DOCTORAL CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

2. INDICE
• Introducción
• Definición y relación de conceptos : Educación
y conocimiento.
• El papel de la filosofía en la Educación.
• Tipos de conocimientos: Intuitivo, Empírico,
Teológico, Filosófico, Artístico y Científico.
• Elementos del conocimiento: Objeto – sujeto
• Objetividad y Subjetividad del conocimiento.
• Conclusión
• Bibliografía

3. EDUCACIÓN
Todo sistema de educación está basado en
una filosofía de la vida, es decir, todas
aquellas características dominantes de una
civilización en todos sus aspectos, son parte
de la herencia social para las próximas
generaciones, por lo tanto, no puede hacerse
una separación tajante entre filosofía y
educación.

4. EDUCACIÓN
PITÁGORAS:
“Es templar el
alma para las
dificultades de la
vida”
PLATÓN: “Es la
desalineación, la
ciencia es
liberación y la
filosofía es
alumbramiento”
PIEGET. ”Es forjar
individuaos,
capaces de una
autonomía
intelectual y moral
que respete esa
autonomía del
prójimo…
ERICH FRONN:
“Consiste en
ayudar al niño a
llevar a la
realidad lo mejor
de él”.
MORIN: “La
educaciòn del futuro
debe enfocarse hacia
un cambio de
pensamiento
encaminado a
enseñar, a
comprender, a
tolerar”
KANT: “Es un arte
cuya pretensión
central es la
búsqueda de la
perfección
humana”
ZUBIRIA: “es formar
hombres y mujeres
amorosos,
talentosos (analistas
simbólicos) y
competentes
expresivamente
ARISTOTELES: “
la educaciòn nunca
termina, pues es un
proceso de
perfeccionamiento
y dura tanto como
la vida de la
persona”

5. Educar mediante el
conocimiento
Define un modo de relacionarse con el conocimiento de
la vida cotidiana y de las prácticas sociales.
La socialización de los individuos supone la
construcción de un sujeto social del conocimiento, y ésta
necesita la intervención explícita de sujetos que enseñen
conocimientos para que otros los aprendan.
La escuela socializa mediante la enseñanza de
conocimientos legitimados públicamente

6. EL PAPEL DE LA FILOSOFIA EN LA
EDUCACIÓN
A través del tiempo, el hombre se ha planteado
cuestionamientos con el objetivo de encontrar una respuesta
a todo aquello que desconoce pero que hace parte de su
vida y que trasciende la misma gracias a su naturaleza
inquieta y reflexiva. Con base en estos interrogantes y
dejando atrás las creencias míticas, el hombre inicia una
búsqueda sin término del verdadero conocimiento que le
permitiría obtener una explicación racional de lo incierto y
que de alguna forma, se acercaría al conocimiento pleno de
la realidad. Esta búsqueda, denominada por nuestros
ancestros como Filosofía, se fundamentaría con las
especulaciones que envuelven el sentido de la existencia
humana y que aun en nuestros días, nos llenan de misterio
y reflexión.

7. La filosofía, al igual que otras de las áreas del conocimiento,
incluidas dentro de las exigencias de la secretaria de
educación, se ajusta de manera sistemática a un plan
cognitivo de estándares académicos que le proporcionan un
manejo del conocimiento y que a su vez le permite ser
evaluado por las competencias estatales. La filosofía solo se
plantea dentro del marco de requisitos institucionales, en el
que no se relaciona la adquisición del conocimiento histórico,
con las implicaciones éticas y morales que esta engloba
dentro del pensamiento analítico humano.
El objetivo Filosófico educativo está encaminado a generar
conciencia, conciencia de lo que somos, individual y
socialmente, conciencia de cómo a través de nosotros hablan
muchos siglos de historia; conciencia de que somos producto
de un pasado idealista y el compromiso humano de labrar un
futuro, conciencia de nuestra condición de seres racionales,
con libertad de elección entre el bien y el mal.

8. CONCEPTOS BÁSICOS DEL CONOCIMIENTO
No existe una única definición de "Conocimiento", Sin
embargo, existen muchas perspectivas.
El conocimiento suele entenderse como:
Hechos o información adquiridos por un ser vivo a través
de la experiencia o la educación, la comprensión teórica o
práctica de un asunto referente a la realidad.
El conocimiento se genera a través de la percepción
sensorial que tiene un ser de un objeto o fenómeno, estas
percepciones son procesadas mentalmente, que al ser
razonadas forman conceptos que son abstracciones de la
realidad.

9. CONOCIMIENTO
SOCRATES: el hombre
es capaz de conocer la
verdad, de superar su
opinión elevando su
conocimiento de los
conceptos, de lo
universal.
PLATÓN: tiene
como objeto
encontrar una
definición
inequívoca al
sabré de todas las
cosas.
Zubiria: “Se propone
desarrollar la
inteligencia emocional
y hacer de los
estudiantes personas
mas capaces a la
hora de enfrentar la
realidad social y el
mundo que los rodea”
PIEGET: “proceso
cognitivo que tiene su
base en un sustrato
orgánico – biológico
determinado que va
desarrollándose en
forma paralela con la
maduración y el
crecimiento biológico”

10. Conocimiento
DecisiónProcesamiento
Resultado
InformaciónDatos
Aprendizaje

11. LAS RELACIONES DE LA EDUCACIÓN
CON EL CONOCIMIENTO
Se define a la educaciòn y se diferencia de otras acciones
sociales es su intento de “socializar mediante el
conocimiento”. Desde esta tarea es posible entender las
relaciones entre enseñanza y aprendizaje.
Es un rasgo del mundo moderno el intento de autonomizar
los procesos de conocimiento, particularmente el
“conocimiento científico”.
Las diversas dimensiones y aspectos, se incluyen como
“fundamentos del currículo” refieren a modos de explicitar las
complejas relaciones de la educación con el conocimiento.

12. CONOCIMIENTO
TIPOS

13. CONOCIMIENTO SENSIBLE Y
RACIONAL
El conocimiento sensible es el que se adquiere
mediante los sentidos y la conciencia de
nosotros mismos, se da en contacto directo con
el objeto. Es racional el que se adquiere
mediante la razón o por el conocimiento.

14. CONOCIMIENTO INTUITIVO Y
DISCURSIVO
El conocimiento Intuitivo es aquél tipo de
conocimiento que tiene contacto directo con el
objeto. Ejemplo: El conocimiento sensible.
El conocimiento es discursivo cuando llega
por rodeos a la esencia del objeto.
Ejemplo: El diagnóstico de una enfermedad.

15. CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Es el que se adquiere mediante la experiencia o
contacto directo de nuestros sentidos con los
hechos o sucesos que tenemos.

16. CONOCIMIENTO ES A PRIORI
Y APOSTERIORI
Un conocimiento es A priori cuando no necesita
de la experiencia para establecer su validez,
sólo le basta la razón para llegar a un
conocimiento verdadero.
Un conocimiento es A posteriori cuando
necesita o requiere de la experiencia sensible
para establecer su validez, conocimiento a
posteriori quiere decir después de la experiencia.
Ejemplo: Un soltero es un hombre no casado, el
café está dulce (conocimiento a posteriori)

17. CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Este es un pensamiento dinámico el cual utiliza
métodos científicos, investigaciones,
experimentación, para aproximarse a la realidad
o dar solución a un determinado problema. Este
utiliza modelos, métodos, procedimientos e
información abstracta con el fin de determinar y
explicar porqué suceden las cosas. Todos los
resultados que se adquiera del conocimiento
científico es fundamentado en la realidad y en
las investigaciones.

18. CONOCIMIENTO
CONCEPTUAL
Es aquél tipo de conocimiento que no forma
parte del mundo material, pero nos permite
construir afirmaciones que son verdaderas.
Ejemplo: Los números.

19. PENSAMIENTO ARTISTICO
Es aquel que se utiliza para comunicar
emociones, pensamientos, sentimientos,
además de descubrir la belleza y sencillez de las
cosas. El conocimiento artístico no se puede
comunicar o transmitir, este es propio del
individuo que lo posee y solo puede ser
desarrollado por él.

20. CONOCIMIENTO REVELADO
Este conocimiento tiene dos formas: el
conocimiento revelado por Dios, y el
conocimiento revelado por nuestra conciencia.
Este viene dado por una representación de fe,
en el que cualquier individuo que desea conocer
algo, lo conoce de forma oculta o misteriosa. Es
más aplicado a la teología o identidades
religiosas.

21. CONOCIMIENTO LOCAL
Se le llama conocimiento local al que tiene una
comunidad específica y es enseñado de
generación en generación. Dentro de estas
comunidades se tejen redes sociales que
buscan el desarrollo a través de la participación.

22. El conocimiento puede ser público si es fácil de
compartir, y consiste en un conocimiento
creado/difundido por la sociedad. En cambio, si
es personal ha sido construido por el propio
individuo; es la base del conocimiento público.
CONOCIMIENTO PÚBLICO

23. CONOCIMIENTO CODIFICADO
El conocimiento puede ser codificado si se puede
almacenar o especificar formalmente de tal
manera que no se pierda ninguna información.
Por contraposición el conocimiento no codificado
es aquél que no puede ser codificado ya que es
difícil de expresar o explicitar.

24. CONOCIMIENTO CULTURAL
El conocimiento será cultural cuando en una
organización se empleen términos,
nomenclaturas y procedimientos que hayan sido
acordados internamente. Cuando estos
elementos tengan una base bibliográfica se
habla de conocimiento de diccionario.

25. CONOCIMIENTO TEÓRICO
El conocimiento teórico puede ser científico (todas
las "-logías" como Geología) o descriptivo (las "-
grafías" como Geografía).

26. CONOCIMIENTO PRÁCTICO
El conocimiento práctico se divide en arte y
técnica, atendiendo a su belleza.

27. Conocimiento filosófico
Sólo se manifiesta a través de la reflexión, e indaga la
realidad total del objeto de estudio, este conocimiento
pregunta por el porqué de las cosas.
Es un pensamiento crítico, activo, inquieto,
inconformista, libre, racional, no empírico y
especialmente especulativo, que indaga buscando
respuestas sobre aquellos hechos esenciales que la
ciencia aún no ha podido responder.

28. Observación
ReflexiónConocimiento
El proceso de conocimiento se genera a partir de la correlación que
existe entre sujeto y objeto. Cuando este proceso se lleva de manera
organizada se genera conocimiento.
ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO
Sujeto Cognoscente
Objeto o fenómeno de estudio

29. OBJETIVIDAD Y SUBJETIVIDAD DEL CONOCIMIENTO
Básicamente, hace referencia a que el conocimiento obtenido
concuerda con la realidad del objeto o fenómeno estudiado y a
su vez, elabora proposiciones que reflejan sus cualidades.
Lo contrario a la objetividad es la subjetividad. El conocimiento
es subjetivo cuando surge del prejuicio, de las costumbres o de
meros dictámenes del sujeto.
Para poder luchar contra la subjetividad es preciso que los
conocimientos puedan ser verificados por otros, que cada una
de las proposiciones que se hacen, sean comprobadas y
demostradas en la realidad, sin dar por aceptado nada que no
pueda sufrir este proceso de verificación. (Sabino, 1992)

30. CONCLUSIONES
La educación y el conocimiento son el eje de la transformación del
desarrollo humano, como ámbitos necesarios para impulsar el
proceso a la sociedad de producción y difusión de conocimientos.
La educación constituye un sistema complejo de influencias, en las
que participa toda la sociedad. Estas influencias, que se ejercen
con el objetivo de asegurar la asimilación y reproducción de toda
la herencia cultural, así como de las relaciones sociales existentes,
actúan como procesos de cooperación y comunicación social, en
que los hombres desempeñan el papel de sujetos activos y
creadores.
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar
y la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre la
educación requieren de un fundamento filosófico.

31. BIBLIOGRAFÍA
Sabino, C. (1992). El proceso de la Investigación. Bogotá: Editorial
Panamericana.
Ruíz, Ramón; Historia y Evolución del Pensamiento Científico, México
(2006).
Méndez E, C. (1998). Metodología. Guía para elaborar diseños de
investigación en ciencias económicas, contables y administrativas. .
Bogotá: McGraw Hill.
Techcetera.co. De la información al conocimiento. 25 de enero de
2013. Disponible en http://www.techcetera.co/de-la-informacion-al-
conocimiento/
http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento