El cognitivismo

1. El cognitivismo
Carlos Massuh Villavicencio
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
IV. El cognitivismo

2. El cognitivismo
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4. El cognitivismo y el modelo
psicogenético del aprendizaje
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3. El cognitivismo
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Contenido
5.1 El enfoque cognitivo
5.2 Modelo asociacionista
5.3 Modelo cibernético
5.4 Modelo organicista
5.5 La Revolución cognitiva y
cultural de Bruner
5.6 Modelo psicogenético del
aprendizaje de Jean Piaget
Analiza la Educación
y a los modelos de
enseñanza y
aprendizaje y
formula argumentos
para sus prácticas
docentes futuras.

4. El cognitivismo
Carlos Massuh Villavicencio
¿Cómo ha influido la teoría cognitiva
en tu vida académica y profesional?

5. El cognitivismo
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5.1 El enfoque cognitivo

6. El cognitivismo
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• La corriente cognitivista es una
de las teorías del aprendizaje
más importantes hoy en día, sus
aportes a la enseñanza y al
proceso de aprendizaje son
consecuencia de los resultados
de las investigaciones de los
psicólogos en torno a los
procesos del pensamiento
complejos. https://lamenteesmaravillosa.com/wp-content/uploads/2017/07/cabeza-de-una-persona-con-un-hueco-en-forma-de-
puzzle.jpg?width=1200&enable=upscale

7. El cognitivismo
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A finales de los años de 1950, la teoría de aprendizaje comenzó a apartarse del uso
de los modelos conductistas hacia un enfoque que descansaba en las teorías y
modelos de aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas.
interés por las conductas
observables y abiertas
procesos cognitivos
más complejos como el del
pensamiento, la solución de problemas,
el lenguaje, la formación
de conceptos y el procesamiento de la
información

8. El cognitivismo
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Objeto de estudio de la teoría
cognitivista es la investigación de los
procesos estructurales que intervienen
en la obtención del conocimiento
dejaron de utilizar
conceptos que antes
eran centrales para la
psicología, como mente
y conciencia, pues
concluyeron que la
psicología no es una
disciplina,que estudia la
conciencia

9. El cognitivismo
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los cognoscitivistas
consideran que la conducta
es una expresión
motriz de distintos
procesos que incluyen
la percepción
los
sentimientos
las
motivaciones
que se generan a lo
largo de la vida del
sujeto a partir de su
experiencia con el
medio ambiente.

10. El cognitivismo
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El cognitivismo busca estudiar con criterios
científicos los procesos cognitivos, de tal
manera que estos puedan ser
medibles, comprobables observables.

11. El cognitivismo
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COGNICIÓN
procesos que
forman parte
de la
apropiación
de nuevos
conocimientos
a través de los
sentidos,
mediante
• la percepción
• sensación,
• imaginación
• los recuerdos.

12. El cognitivismo
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• La teoría cognitiva el aprendizaje
es una actividad mental
que implica una estructuración
por parte del estudiante, quien
se ve como un participante más
activo en el proceso de
aprendizaje.
• Aprendemos a partir de la
adquisición y clasificación de
nueva información obtenida
por medio de los sentidos al
contacto con el ambiente

13. El cognitivismo
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los conductistas usan
la retroalimentación
para modificar la
conducta,
los cognitivistas
implementan la
retroalimentación para
reforzar las conexiones
mentales deseadas.
En cuanto a la
instrucción las
teorías cognitivas
enfatizan que el
conocimiento
sea significativo
y que se asista a los
estudiantes a
organizar y relacionar
la nueva información
con el conocimiento
existente en la
memoria.

14. El cognitivismo
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Modelos para explicar
las funciones de las
estructuras
cognoscitivas
asociacionista cibernético organicista

15. El cognitivismo
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5.2 Modelo asociacionista
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16. El cognitivismo
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• base del conductismo
• de numerosas técnicas y escuelas psicológicas
como el cognitivismo,
• defiende que somos capaces de vincular fenómenos
y situaciones, aprendiendo y adquiriendo dicha
asociación.
La teoría asociacionista del aprendizaje,

17. El cognitivismo
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René Descartes
(1596-1650)
•Trabajos sobre los
impulsos nervioso
Charles Bell (1774-
1842), François
Magendie (1783-
1855)
•modelo asociacionista
desarrollado en Rusia.
• Los inicios del
asociacionismo datan
de principios del
siglo XIX,
• A principios del siglo XX en los
fisiólogos y psicólogos rusos
Iván Pávlov e Iván Sechenov,
quienes desde el modelo
asociacionista desarrollaron la
reflexología.

18. El cognitivismo
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• El modelo asociacionista
busca explicar los distintos
elementos de la conciencia
para la obtención del
aprendizaje.

19. El cognitivismo
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aprendizaje
las
experiencias
previas”.
copias de la
realidad
sensaciones
El conocimiento es adquirido por la experiencia,
vinculándose las sensaciones que nos produce la presencia e
interacción con los estímulos de forma mecánica y siempre
que se reúnan una serie de requisitos básicos conocidos
como leyes de la asociación

20. El cognitivismo
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Las leyes de la asociación
1. Ley de la contigüidad
2. Ley de la semejanza
3. Ley del contraste
4. Ley de la frecuencia
5. Ley de la recencia
6. Ley del efecto

21. El cognitivismo
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5.3 Modelo cibernético

22. El cognitivismo
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Teoría de la
información el
enfoque en
sistemas
Teoría
asociacionista

23. El cognitivismo
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ENTRADA PROCESO SALIDA

24. El cognitivismo
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Ingreso de
Información
Proceso de
Información
• Registro Sensorial
• Memoria
• Almacenamiento
• Corto Plazo
• Largo Plazo
• Recuperación
Resultados del
Aprendizaje
• Generador de
respuesta
• Respuesta

25. El cognitivismo
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Ingreso de
Información
Proceso de
Información
• Registro Sensorial
• Memoria
• Almacenamiento
• Corto Plazo
• Largo Plazo
• Recuperación
Resultados
del
Aprendizaje
• Generador de
respuesta
• Respuesta

26. El cognitivismo
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• Diferenciar entre memoria y
aprendizaje resulta complicado
pues a pesar de que las
funciones de cada proceso son
diferentes se superponen la una
con la otra, y estás dificultades
impiden realizar una distinción
clara del aprendizaje y la
cognición.

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5.4 Modelo organicista

28. El cognitivismo
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• Esta teoría tiene su origen en la
corriente de la psicología de la
Gestalt (psicología de la
forma o psicología de la
configuración) surgida en
Alemania a principios del siglo
XX.

29. El cognitivismo
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Estructura cognoscitiva
del sujeto
• cómo se clasifica y
• organiza
Para ser transformado
en conocimiento.

30. El cognitivismo
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• Concibe las estructuras
cognoscitivas como una
totalidad que no puede
ser reducida a sus
elementos.
• Cada elemento se halla
subordinado a otro y
cualquier modificación
ejercida sobre uno de los
elementos afecta a la
totalidad del conjunto.

31. El cognitivismo
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• Así, desde visto desde la Gestalt,
el nivel en que un conocimiento
nuevo pueda ser obtenido por el
sujeto, dependerá de su
organización y estructura
en relación con sus
conocimientos previos;
es decir su esquema o estructura
cognoscitiva.

32. El cognitivismo
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33. El cognitivismo
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El aprendizaje en la teoría de la organización se concibe como la
transformación de esquemas que se modifican mediante la
incorporación de nuevos elementos, lo que implica una reconfiguración
del esquema.

34. El cognitivismo
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5.5 La Revolución cognitiva y
cultural de Bruner
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35. El cognitivismo
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• Jerome S. Bruner es, sin lugar a dudas,
uno de los más importante psicólogos
y científicos de la educación.
• Destaca por revolucionar la psicología
con su propuesta la revolución
cognitiva y cultural.
• Bruner ejerció como profesor entre
los años 1952 y 1972 en la
Universidad de Harvard, donde
desarrolló una teoría del aprendizaje,
con antecedentes en su libro
Revolución cognitiva (1956), en el cual
estudió cómo es que la inteligencia
humana busca clasificar su entorno en
clases significativas.

36. El cognitivismo
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Para Bruner
• el aprendizaje se basa en la categorización o
• procesos mediante los cuales simplificamos la interacción con la
realidad
• a partir de la agrupación de conceptos, objetos y sucesos;
en consecuencia el aprendizaje es
• un proceso activo,
• de asociación,
• construcción y
• representación.

37. El cognitivismo
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Bruner
distingue
tres modos
mediante
los cuales
se
comprende
la realidad
El modo actuante ("enactivo").
El modo icónico.
El modo simbólico.

38. El cognitivismo
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El modo enactivo.
• Representar una determinada
cosa mediante la reacción
inmediata con ella; por ejemplo,
montando en bici uno se
representa en la bici.

39. El cognitivismo
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El modo icónico.
• Utiliza imágenes o
esquemas para
representar una bici.

40. El cognitivismo
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El modo simbólico
• Representa una cosa mediante
un símbolo arbitrario; por
ejemplo, representar una bici
mediante la palabra “bici”.

41. El cognitivismo
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Bruner afirma que estos modos distintos de representación se
desarrollan a medida que los niños y niñas cambian
cognitivamente
La representación
enactiva
• periodo
sensorio-
motor de
Piaget
la representación
icónica
• periodo
preoperatorio
de Piaget
la representación
simbólica
• etapa
operacional
formal y
concreta de
Piaget

42. El cognitivismo
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En la primera fase cognitiva del pensamiento de
Bruner se destacan tres implicaciones educativas
Aprendizaje por descubrimiento.
La información o contenidos de aprendizaje se debe
presentar de una forma adecuada a la estructura
cognitiva
El currículo, en consecuencia, debe organizarse en forma
de espiral; es decir, debe trabajar los mismos
contenidos, ideas o conceptos, pero cada vez con
mayor profundidad.

43. El cognitivismo
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Bruner propone la metáfora del andamiaje
• Cuando un adulto interactúa con
un niño o niña con la intención
de enseñarle algo tiende a
adecuar el grado de
ayuda al nivel de
competencia que
percibe de él o ella. A
menor competencia, mayor será
la ayuda que le proporcionará el
adulto.

44. El cognitivismo
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Implicaciones educativas más importantes de la
revolución cultural de Bruner
a. El profesor debe
guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje adecuando su grado de ayuda
al nivel de competencia que percibe el aprendiz y
dando más responsabilidad y dominio de la tarea
a medida que el niño o niña se
apropia el instrumento, concepto,
habilidad o conocimiento.

45. El cognitivismo
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b. Mediante las narraciones
construimos y
compartimos
significados para entender el
mundo y
buscarnos un sitio en él.
Se deben utilizar relatos,
historias, narraciones en clase.

46. El cognitivismo
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c. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se deben
desarrollar en prácticas cooperativas de trabajo en grupo.
Comunidades de aprendizaje
implicadas en la resolución de
problemas.
El trabajo individual, el trabajo
cooperativo, la enseñanza a
otros compañeros, el uso TICs

47. El cognitivismo
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5.6 Modelo psicogenético del
aprendizaje de Jean Piaget
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48. El cognitivismo
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Jean William Fritz Piaget
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896-Ginebra, 16 de
septiembre de 1980) fue
un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, considerado
el padre de la epistemología genética

49. El cognitivismo
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La
epistemología
genética como
disciplina:
Procesos de cambio
de los estados de
menor
conocimiento a los
de conocimiento
avanzado

50. El cognitivismo
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Piaget basa su
fundamentación en
cuatro estadios que se
presentan en el
desarrollo cognitivo:
sensorio motor, pre operacional, operacional concreta operaciones formales

51. El cognitivismo
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Sensorio motor:
• Abarca desde el nacimiento
del sujeto hasta los 2 años de
edad; consiste en coordinar
movimientos y percepciones.

52. El cognitivismo
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Pre operacional
• Abarca de los 2 a los 7 años de
edad y se centra en el lenguaje y
en los juegos simbólicos; existen
avances en la socialización y es
posible la clasificación de
objetos por forma, tamaño y
color.

53. El cognitivismo
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Operacional concreta
• Va de los 7 años a los 12 años.
En esta etapa ya somos capaces
de operar lógicamente, de
realizar una seriación ubicando
los elementos de una serie y la
clasificación se logra solo con
objetos presentes.

54. El cognitivismo
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Operacional formal
• Abarca de los 12 años en
adelante. Es la culminación
formal intelectual, se desarrolla
la inteligencia reflexiva y se
piensa de modo hipotético-
deductivo.

55. El cognitivismo
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En la teoría psicogenética los sujetos son participantes activos en la
adquisición del conocimiento;
las acciones que entablen con el medio, son las que determinarán su nivel
de aprendizaje.

56. El cognitivismo
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Síntesis de los aportes más importantes de Piaget :
Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.
Los contenidos no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo
evolutivo natural.
El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de
descubrimiento.
El aprendizaje es un proceso constructivo interno.
El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto.
El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.
En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones
cognitivas.

57. El cognitivismo
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• La importancia de la propuesta
de Piaget a las diferentes ramas
de la ciencia, como: la
psicología, filosofía y educación,
radica en su carácter de vigencia
a pesar del tiempo, sus
planteamientos han dado lugar a
grandes aportaciones en el
campo de la educación.

58. El cognitivismo
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Gracias