Este documento presenta diferentes contextos numéricos y formas de agrupar y notar números. Explica que los números pueden tener distintos significados dependiendo del contexto, como conteo, medida, posición u orden. Además, describe las unidades, decenas y centenas como formas de agrupar números, y las notaciones desarrollada y científica para expresar números.
Planeacion de matematicas secundaria 1 2 y 3 grado planificacion para matem...Editorial MD
Planeacion de Matematicas Secundaria 1 2 y 3er. grado - Planificaciones Actualizadas. Editorial MD
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Planificaciones de Matemáticas para Secundaria
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Planificaciones de Matemáticas para Secundaria
Trata sobre los usos sociales del número que brindan el primer encuentro de los niños con los números brindándoles diversas informaciones sobre ese contenido matemático.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
2. CONTEXTOS NUMÉRICOS
los conceptos numéricos se inician, con la construcción de los significados de los
números, a partir de sus experiencias , como la construcción de nuestro sistema de
numeración; teniendo como base actividades de contar, agrupar y el uso del valor
posicional. (MEN, 1998)
3. 1- los niños tienen
distintos significados del
número de acuerdo a su
contexto
3- distinguen qué
significados utilizan,
los procesos y las
conclusiones
2- se enfrentan a una
situación que requiere
un tratamiento
numérico
4. En los
Lineamientos
Curriculares se
manifiestan diversos
contextos en donde
pueden aparecer los
números
4. Contexto : conjunto de características o condiciones
en que se desarrollan en una situación
Contexto numérico : son las características en las
que se emplea el número para que se dé un
significado
5. CONTEXTO DE SECUENCIA VERBAL/
CONTEXTO DE ORDINALIDAD
El número está en orden y no
se refiere a ningún objeto en
concreto, presenta una lista de
números ordenados (por
ejemplo, diciendo los números
del 1 al 10, etc.)
6. CONTEXTO
DE CONTEO
la numeración refiriere; a
un conjunto de objetos
discretos, este contexto
lleva al correcto empleo
de la correspondencia
biunívoca en donde a
cada número se asocia
un objeto
Un número
representa una
cierta cantidad
7. cuando un número natural describe la cantidad de
elementos de un conjunto bien definidos de objetos
discretos, se está usando el número como cardinal
CONTEXTO
CARDINAL
Cada número expresa una cantidad en
particular , que indica ¿ cuántos son?
Por ejemplo 10 KG de manzanas , 8
metros de listón , 4 jugadores ,etc.. .
8. CONTEXTO DE MEDIDA
los números describen
la cantidad de unidades
de alguna magnitud
continua
Como : longitud,superficie,volumen,
capacidad, peso
9. CONTEXTO ORDINAL
el número describe la
posición relativa de un
elemento en un
conjunto discreto y
totalmente ordenado,
en el que se ha tomado
uno de sus elementos
como inicial.
Una serie
numérica
1ero,2do,3ro,4t
o,etc…
10. CONTEXTO NUMERAL O
SIMBÓLICO
El número se emplea para hacer
referencia a si mismo, por ejemplo , se
dice “ esto es un 4” cuando se esta
viendo un 4 y puede ser utilizado para
describir los numerales
11. CONTEXTO DE CÓDIGO
Los números se utilizan para distinguir
clases de elementos. Son etiquetas
que identifican cada una de las clases,
como por ejemplo, los números que
llevan los jugadores de fútbol en sus
camisetas.
NO TIENEN
ORDEN, LÓGICA
O SIGNIFICADO
12. CONTEXTO DE
TECLA
Es un contexto que surge
por el uso hoy en día de las
calculadoras y los
computadores, en donde
hay 10 teclas
representadas con los
dígitos del 0 al 9, las cuales
hay que accionar
físicamente para su
utilización.
13. Varios números que
dan significado a una
cosa, por ejemplo el
boleto de lotería , le
da significado al
número
CONTEXTO COMBINADO
19. Notación desarrollada
● 1722=1000+700+20+2
● 2345=2000+300+40+5
● 534=500+30+4
es aquella en la que una cifra numérica se expresa como una
suma en la que se toma en cuenta el valor posicional de cada
dígito que conforma el número.
21. NOTACIÓN CIENTÍFICA
La notación científica es un
modo de escribir los números
de forma abreviada,
facilitando el trabajo con
cantidades muy grandes o
muy pequeñas.
Todas las cantidades, cuando los escribimos en notación científica, se componen de dos partes:
1.Un número que sólo contiene unidades y decimales.
2.Una potencia de base 10.
