Los alumnos elaborarán una revista digital sobre aspectos culturales de sus países a través del trabajo colaborativo en grupos mixtos. Publicarán la revista en Joomag y realizarán un juego de preguntas sobre la cultura a través de videoconferencia para evaluar lo aprendido. El proyecto pretende fomentar el aprendizaje de idiomas y el uso de herramientas TIC, además de desarrollar sentimientos de pertenencia a Europa y de trabajo colaborativo.

2.  TÍTULO: Cultural International Magazine
 EDAD: 11-12
 ETAPA EDUCATIVA: Primaria
 NÚMERO DE SOCIOS: 2
 LENGUA: Inglés
 DURACIÓN ESTIMADA: 8 semanas
 TEMA: Revista intercultural

3.  Materias:
› Cultura Valenciana
› Inglés
› Música
 Competencias:
› Idiomas
› Digitales
› Aprender a aprender
› Sociales y cívicas
› Iniciativa y emprendimiento
› Expresión cultural

4. 1. Conocer aspectos de la propia cultura y de
culturas ajenas para valorar la diversidad
cultural y el enriquecimiento que ésta supone a
nivel personal y social.
2. Desarrollar un sentimiento de pertenencia a la
Comundad Europea a través de compartir
aspectos de la vida diaria con compañeros
extranjeros, y darse cuenta de que no somos
tan diferentes.

5. Conocer la necesidad del aprendizaje de
lenguas extranjeras como medio de
comunicación fuera de nuestras fronteras y
como medio para poder compartir información
con compañeros de otros países.
Desarrollar una actitud de interés y confianza
hacia las herramientas TIC como medio de
trabajo y aprendizaje.
Mostrar actitud de predisposición al trabajo en
grupo colaborativo.

6.  Aprender aspectos de la propia cultura a través de la búsqueda de
información por Internet, por libros y preguntando a familiares.
 Aprender a buscar, seleccionar y valorar la informaicón a través de
Internet.
 Manejar la plataforma Twinspace.
 Elaborar una presentación propia en inglés.
 Manejar de forma básica la plataforma Joomag, de creación de revistas
digitales.
 Buscar recursos multimedia sobre una temática concreta en Internet.
 Ser capaz de comunicarse con compañeros en inglés.
 Redactar un escrito en inglés sobre una temática cercana.
 Leer y interpretar un texto en inglés escrito por sus compañeros.

7. DEL ÁREA DE CULTURA VALENCIANA:
 Conocer aspectos de la propia cultura y de culturas ajenas para
valorar la diversidad cultural y el enriquecimiento que ésta
supone a nivel personal y social.
 Valorar los aspectos culturales “tradicionales” como parte de la
esencia cultural colectiva donde vivimos. Aprender a
respetarlos, valorarlos y continuarlos.
 A través del trabajo de la propia cultura, crear sentimiento de
identificación con una comunidad cultural.
 Desarrollar un sentimiento de pertenencia a la Comunidad
Europea a través de compartir aspectos de la vida diaria con
compañeros, y darse cuenta de que no somos tan diferentes.

8. DEL ÁREA DE MÚSICA:
 Conocer las manifestaciones musicales más
significativas de nuestro patrimonio y adquirir
actitudes de respecto y valoración.
 Conocer bailes y danzas tradicionales que
muestren a los alumnos su importancia y
similitud con danzas de otros sitios del mundo,
así como los instrumentos típicos nuestros, así
como las agrupaciones musicales más
significativas.

9. DEL ÁREA DE INGLÉS:
 Usar las expresiones básicas del inglés necesarias
para dar breves explicaciones de lo que se
muestra.
 Actitud de predisposición a la perfección en las
expresiones escritas en inglés.
 Conocer la necesidad del aprendizaje de lenguas
extranjeras como medio de comunicación fuera de
nuestras fronteras y como medio para poder
compartir información con compañeros de otros
países.

10. ÁREAS TRANSVERSALES:
 Familiarizarse con las herramientas TIC que se
ofrecen para trabajar.
 Desarrollar una actitud de interés y confianza
hacia las herramientas TIC como medio de
trabajo en el colegio, más allá del uso del ocio
que los niños le suelen dar.
 Mostrar actitud de predisposición al trabajo en
grupo colaborativo.

11. Se pretende que los alumnos aborden diferentes aspectos de
la cultura como música, gastronomía, danzas, deportes
tradicionales, indumentaria tradicional, fiestas…
Para ello, elaborarán una revista digital a través del trabajo
colaborativo en grupos mixtos de los diferentes centros
participantes del proyecto, utilizando la herramienta
Joomag. Cada grupo se encargará de una temática
Al finalizar, los alumnos de cada país crearán 10 preguntas
acerca de su cultura y 10 más acerca de la cultura del otro
país. Mediante videoconferencia, se harán las preguntas,
y, sin mirar la revista, los alumnos de los diferentes países
deben contestar, para ver quién acierta más preguntas, no
sólo de la cultura del otro, sino de la suya misma.

12. Para ello, elaborarán una revista digital a través del
trabajo colaborativo en grupos mixtos de los
diferentes centros participantes del proyecto,
utilizando la herramienta Joomag. Cada grupo se
encargará de una temática.
Al finalizar, los alumnos de cada país crearán 10
preguntas acerca de su cultura y 10 más acerca de
la cultura del otro país. Mediante videoconferencia,
se harán las preguntas, y, sin mirar la revista, los
alumnos de los diferentes países deben contestar,
para ver quién acierta más preguntas, no sólo de la
cultura del otro, sino de la suya misma.

13.  Revista digital con aspectos culturales de los dos países
 Twinspace con todas las fases del proyecto
documentadas
 Evaluación del proyecto
 Se hará a través de cuestionarios anónimos en el
Twinspace para los alumnos, así como otro cuestionario
diferente para los profesores en el que constaran aspectos
como el grado de interés, de participación, de implicación,
de dificultad, de consecución de objetivos y de propuestas
de mejoras, entre otros.
 De estos cuestionarios, se sacará una gráfica para que
sea visible el impacto del proyecto.

14. Los profesores familiarizarán a los alumnos en
el uso del Twinspace, el uso del Joomag, y
la manera de copiar el url de un recurso de
Internet, como un vídeo de Youtube o un
audio de Soundcloud.

15. 1. START! Presentar el proyecto a los alumnos, así como a la comunidad
educativa, a través del Twinspace y de la web del centro,
respectivamente.
2. WORKING TEAMS: Crear los grupos de trabajo mixtos. Para que los
alumnos de cada grupo se conozcan, se creará un Padlet para cada
grupo y cada alumno hará una pequeña presentación de él o ella en
inglés y adjuntará una imagen suya o de su avatar hecho con Voki.
Además se harán una foto de grupo para enviar a sus compañeros, que
se podrá exponer en el tablón de anuncios utilizado para las novedades
del proyecto. Se crearan roles para cada alumno dentro de su grupo.

16. OBJETIVOS GENERALES
 Desarrollar un sentimiento de pertenencia a la Comunidad Europea a través
de compartir aspectos de la vida diaria con compañeros, y darse cuenta de
que no somos tan diferentes.
 Conocer la necesidad del aprendizaje de lenguas extranjeras como medio
de comunicación fuera de nuestras fronteras y como medio para poder
compartir información con compañeros de otros países.
 Desarrollar una actitud de interés y confianza hacia las herramientas TIC
como medio de trabajo en el colegio, más allá del uso del ocio que los niños
le suelen dar.
 Mostrar actitud de predisposición al trabajo en grupo colaborativo.
OBJETIVOSESPECÍFICOS
 Elaborar una presentación propia en inglés.
 Leer y interpretar un texto en inglés escrito por sus compañeros.
HERRAMIENTAS UTILIZADAS:
 Padlet
 Voki (opcional)

17. CULTURAL TOPICS: Hechas las presentaciones, se distribuirá
la temática de la revista por grupos, y los alumnos, a través de
chat y foro, decidirán cómo van a organizar la información en
sus dos páginas de la revista. Además, para decidir qué
información poner sobre la temática a trabajar se hará de la
siguiente manera: los alumnos de cada país prepararan la
información (deberá ser breve, por el espacio disponible) en
inglés, y, junto a tres fotos y, al menos, dos recursos multimedia
(audio y/o video) lo pasarán a sus compañeros de equipo. Éstos
les dirán si han entendido la información y elegirán una imagen
y un recurso multimedia para que acompañen a la información.
Este trabajo será recíproco entre los alumnos de los dos países
de un mismo equipo.
Toda esta información se pasará a través del Twinspace del
proyecto, que contendrá carpetas para cada grupo.

18. Para distribuir el contenido en la página, los
alumnos de cada país propondrán una idea que mostrarán a
sus compañeros de grupo a través de un documento pdf. Entre
todos los del grupo elegirán con cuál de las dos propuestas se
quedan. Hecho esto, los alumnos de un país se encargarán de
montar una de las dos páginas de la revista que les toca y el
otro grupo la otra, no dándose finalizadas hasta el
consentimiento de todos los integrantes del grupo.
Los profesores se encargarán de
juntar todas las páginas de las revistas en una sola revista
digital, que se pondrá en el Twinspace del proyecto para que
todos los alumnos la puedan ver.

19. QUIZ: Cada país preparará 10 preguntas acerca de lo
que hay en la revista sobre su propia cultura y otras
10 preguntas acerca de la cultura del otro país.
En una
videoconferencia, alternativamente, los alumnos de
uno y otro país harán haciéndose preguntas y, sin ver
la revista, los alumnos del otro país deben ser
capaces de responderlas, creando así un juego para
ver quién adivina más.

20. SEMANA 1:
 Trabajo previo con los alumnos para aprender a
manejar las herramientas TIC que se utilizarán.
 Presentar el proyecto a los alumnos, así como a la
comunidad educativa, a través del Twinspace y de la
web del centro, respectivamente.

21. SEMANA 2:
 Crear los grupos de trabajo mixtos.
 Creación de una presentación personal a través del
Padlet y Voki.

22. SEMANAS 3, 4 Y 5:
 Creación de la revista digital a través de la herramienta
Joomag.

23. SEMANA 6:
 Preparar 20 preguntas para los alumnos del otro centro:
10 acerca de su propia cultura, y 10 acerca de la cultura
del otro país.

24. SEMANA 7:
 Conferencia entre los dos centros y juego de preguntas.

25. SEMANA 8:
 Evaluación del proyecto.

26.  Twinspace: foro, chat, videoconferencia
 Padlet
 Google.doc
 Para la comunicación entre los profesores: correo
electrónico, el skype, incluso el whatsapp.

27.  Twinspace para el desarrollo del proyecto.
 Joomag para la creación de la revista.
 Voki para la creación personal del avatar de
cada alumno.
 Youtube y Soundcloud como fuente de
recursos.

28.  La evaluación se hará diariamente, a
través del diario del profesor sobre la
actitud e interés en el proyecto y en el
trabajo en grupo colaborativo.

29.  Además, a lo largo del proyecto, se evaluarán
aspectos como:
› La redacción de la presentación personal en
inglés.
› La redacción de los contenidos de la revista
en inglés.
› La búsqueda, selección y adecuación de las
informaciones extraídas de Internet, así
como de los recursos interactivos elegidos.
› Aplicación de las explicaciones sobre las
herramientas TIC

30.  Tras la última actividad, del juego a través
de la videoconferencia, se hará un
cuestionario con preguntas mezcladas entre
las propuestas por los alumnos de uno y otro
país que servirá de evaluación de los
alumnos sobre los contenidos aprendidos.
Además, se incluirán otras preguntas de
reflexión para ver si se han conseguido los
objetivos propuestos.

31.  Apartado en la web del centro con novedades
 Tablón del colegio con imágenes y novedades del proceso del proyecto.
 Difusión del proyecto y del resultado final en la web del centro, así como
en el Tokapp (aplicación móvil de comunicación directa con padres).
 Difusión del proyecto en la revista del centro.
 Presentación a los alumnos del centro del proyecto, profesores y padres a
través de una charla, en la que se expliquen las partes del trabajo, la
progresión de éste, el resultado final, las valoraciones y un turno de
preguntas.