Este documento presenta un proyecto de 6o de primaria sobre Reino Unido. El objetivo es que los estudiantes creen una guía turística de los países de Reino Unido. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones e implicará la creación de un mapa conceptual, la lectura de textos, la redacción de la guía y su publicación en un blog. El producto final será la guía turística con información sobre los países, la moneda, el idioma y los lugares emblemáticos de cada uno.

1. 1.Título del proyecto
Un paseo por Reino Unido
2. Contexto de trabajo
Este proyecto se va a realizar en 6º de Educación Primaria, en la asignatura de
lengua extranjera, por consiguiente, la lengua vehicular que utilizará el alumnado
es inglés.
Haciendo referencia al centro, se encuentra en Alicante, tiene dos líneas y la ratio
suele ser de 25 estudiantes por clase, en todas las clases hay diversidad y se
trabaja la inclusión en el aula. Las familias colaboran con el centro y participan en
las actividades que se organizan.
3. Canvas Inicial
Competencias claves
- Aprender a aprender
- Competencia digital
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencias sociales y cívicas
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
- Conciencia y expresiones culturales
Pregunta guía
1. ¿Qué países forman Reino Unido?
2. ¿Qué podemos visitar en cada país?
3. ¿Qué diferencias encontramos con nuestro país?
Recursos

2. Se implica el docente de la asignatura, las familias porque pueden venir al
centro a contar algún viaje a Reino Unido y dar información para las guías.
También se utilizará el aula de informática.
Estándares de aprendizaje
- Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en
su presencia.
- Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien
estructuradas sobre temas familiares o de su interés, siempre y cuando cuente
con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara
- Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas,
sobre temas cotidianos o de su interés
- Comprende información esencial y localiza información específica en material
informativo sencillo
- Escribe correspondencia personal breve y simple
Extraído de: https://www.boe.es/boe/dias/2014/03/01/pdfs/BOE-A-2014-2222.pdf
Producto final
Hacer una guía turística de Reino Unido, que conozcan los países, la moneda,
la lengua y los lugares emblemáticos.
Herramientas TIC
- Mindomo
- Blogger
- Youtube
- AudioBoo
- Google drive
- Padlet
Tareas
1. Lluvia de ideas
2. Trabajar el vocabulario de la ciudad.
3. Exponer tres cosas típicas de cada país
4. Conocer la moneda y el idioma que usan

3. 5. Expresar de manera oral la información
6. Escribir y grabar la guía turística, usando recursos digitales
Agrupamiento/Organización
El alumnado se organiza en parejas o en grupos, tienen que tener en cuenta
que sus intervenciones son equitativas.
Vamos a organizar los grupos de cuatro de la siguiente manera:
- Nivel alto
- Nivel medio alto
- Nivel medio bajo
- Nivel bajo
También, hemos tenido en cuenta cuatro roles:
- El verificador: verifica que están preparados y preparadas, así como, el
nivel de comprensión.
- El entrenador: ayuda con el contenido y los pasos a seguir en la tarea.
- Controlador del ruido: se asegura que el tono de voz sea el adecuado
para que todos puedan trabajar correctamente.
- Regulador de la participación: se asegura que participen por igual.
Los equipos están numerados y conocen las normas para trabajar en equipo
(respeto en los turnos de palabra, escucha activa, aceptación de otras
opiniones, el logro es del equipo). Siempre se da tiempo para pensar antes de
contestar y los tiempos de cada sesión están controlados.
Plan de evaluación
Se realizará mediante ​rúbricas​:
- Competencia en comunicación lingüística:
a) Sabe expresarse de forma oral en diferentes situaciones de comunicación
b) Escucha con atención e interés, controlando y adaptando su respuesta a los
requisitos de la situación
c) Sabe el vocabulario y la gramática
d) Tiene interés por la interacción con los demás
- Competencia digital:
a) Utiliza recursos tecnológicos para la comunicación
b) Crea contenidos digitales
- Aprender a aprender
a) Tiene estrategias de planificación para resolver la tarea
b) Tiene curiosidad por aprender
c) Sabe qué conocimientos tiene y cuáles desconoce.
- Competencias sociales y cívicas

4. a) Comprende los conceptos de igualdad y no discriminación
b) Muestra tolerancia
- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
a) Realiza una autoevaluación
b) Actúa de forma creativa e imaginativa
- Conciencia y expresiones culturales
a) Respeta el derecho a la diversidad cultural
Información extraída de:
https://www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso
-bachillerato/competencias-clave/competencias-clave.html
Difusión
La difusión se realizará gracias a Internet, puesto que las guías turísticas se van
a crear en blog. Además, en la página web del centro y redes sociales también
se hará difusión.
4. Secuencia de actividades y temporalización
- Revisión de conocimientos previos (se creará un mapa conceptual con
Mindomo) (1 sesión*)
- Visionado de vídeos sencillos y entrevistas a las familias sobre Reino Unido
(se usará Youtube y se tiene en cuenta la socialización puesto que las
entrevistas las tienen que preparar en parejas) (2 sesiones)
- Lectura de textos simples que tengan información de Reino Unido
(trabajarán en grupos, sacarán la información relevante de cada texto y
utilizarán su blog para hacer una entrada). (2 sesiones)
- Redacción de la guía turística (trabajarán en grupos y llegarán a acuerdos
para la creación de este producto final, además, se utilizará padlet donde
escriben y contestan a los comentarios de otros compañeros y
compañeras). (3 sesiones)
- Grabación de la guía (leerán la guía y crearán un audio, se tendrá en
cuenta su pronunciación, la entonación y la fluidez). (1 sesión)

5. - Publicación de la guía turística (se creará un evento en el centro para
presentar la guía, las familias están invitadas, además, se hará difusión en
la web y redes sociales). (2 sesiones)
*Las sesiones son de una hora.
5. Producto final
Hacer una guía turística de Reino Unido, que conozcan los países, la moneda, la
lengua y los lugares emblemáticos.
Este guía se publicará en el blog que han creado, añadirán, fotos, vídeos y un
padlet para comentarios. Además, está la opción de escucharla como una
audioguía, puesto que han realizado una grabación.
6. Plan de evaluación
Evaluación inicial​: Se realizará de manera informal en una asamblea, con una
lluvia de ideas previas que se plasmarán en un mapa conceptual. Para situar al
alumnado vamos a mostrar imágenes del país, cantantes y deportista con dicha
nacionalidad.
Mecanismo de evaluación​:
- ​Portfolio​: van a seleccionar los trabajos más representativos del proyecto,
reflejarán que los objetivos se han cumplido, explicarán con detalle los pasos a
seguir, los links utilizados y realizarán una reflexión del proceso que han llevado a
cabo.
- ​Autoevaluación​: La reflexión será sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje:
qué ha aprendido, qué le falta por aprender, qué aspectos cambiaría, qué le ha
gustado más y menos del proyecto. Dicha autoevaluación se hará de manera
diaria.
- ​Rúbricas de evaluación​: para saber qué vamos a valorar:
EXCELENTE
4 PUNTOS
BIEN
3 PUNTOS
REGULAR
2 PUNTOS
NECESITA
MEJORA
1 PUNTO
CREATIVIDAD La forma de La forma de El alumnado El alumnado

6. Y
ORIGINALIDA
D DEL
PROYECTO
(mapa
conceptual,
guía turística)
(10%)
presentar el
contenido es
muy original.
presentar el
contenido es
original.
necesita ideas
para crear
contenido
original.
no es capaz
de presentar
el contenido
de forma
original.
ESTRUCTURA
DEL TEXTO,
CONECTORES
Y
VOCABULARIO
(guía turística)
(20%)
El texto se lee
y se entiende
de manera
fácil, se
utilizan
conectores
que enlazan
ideas,
vocabulario
abundante
relacionado
con el tema y
estructuras
correctas.
Los párrafos
se leen y
entienden de
manera fácil,
se usan
conectores,
vocabulario
sencillo y
estructuras
sencillas.
Los párrafos
no se
entienden
muy bien, el
vocabulario
del tema es
escaso y los
conectores no
se usan
adecuadamen
te.
Los párrafos
no se
entiende
porque no
tienen
coherencia,
las
estructuras no
están bien
construidas y
el vocabulario
es muy
escaso.
PRECISIÓN
GRAMATICAL
(20%)
No hay
errores
gramaticales
en las
producciones
creadas tanto
de manera
oral como
escrita.
Hay algún
error
gramatical en
las
producciones
creadas de
manera oral o
escrita.
Hay varios
errores
gramaticales
tanto en las
producciones
orales como
escritas.
Hay gran
cantidad de
errores tanto
en las
producciones
orales como
escritas.
PRONUNCIACIÓN
FLUIDEZ Y
ENTONACIÓN
(20%)
La
pronunciación
, la
entonación y
la fluidez es
muy buena.
La
pronunciación
, la
entonación y
la fluidez es
buena.
Hay algunos
errores en la
pronunciación
y la
entonación;
no muestra
fluidez.
Hay bastantes
errores en la
pronunciación
y la
entonación, la
fluidez es muy
escasa.

7. PARTICIPACIÓN
(10%)
Los
estudiantes
comparten
sus trabajos
en el blog y
han creado un
padlet para
compartir
información
de interés
sobre el
proyecto.
Reciben
opiniones de
sus
compañeros y
compañeras y
son capaces
de contestar a
todos los
comentarios.
Los
estudiantes
comparten
sus trabajos
en el blog y
han creado un
padlet para
compartir
información
de interés
sobre el
proyecto.
Reciben
opiniones de
sus
compañeros y
compañeras y
son capaces
de contestar a
algunos de
los
comentarios.
Los
estudiantes
comparten
sus trabajos
en el blog y
han creado un
padlet para
compartir
información
de interés
sobre el
proyecto.
Reciben
opiniones de
sus
compañeros y
compañeras y
son capaces
de contestar a
pocos
comentarios.
Los
estudiantes
comparten
sus trabajos
en el blog y
han creado un
padlet para
compartir
información
de interés
sobre el
proyecto, en
este caso es
escasa la
información.
Reciben
opiniones de
sus
compañeros y
compañeras y
no son
capaces de
contestar a
los
comentarios.
PORTFOLIO
(20%)
Todos los
objetivos y
desafíos del
proyecto
están
reflejados en
el portfolio
con detalles,
pasos a
seguir y links.
Casi todos los
objetivos y
desafíos del
proyecto
están
reflejados en
el portfolio
con detalles,
pasos a
seguir y links.
Algunos
objetivos y
desafíos del
proyecto
están
reflejados en
el portfolio
con ciertos
detalles,
algunos
pasos a
seguir y
pocos links.
Uno o dos
objetivos y
desafíos del
proyecto
están
reflejados en
el portfolio,
faltan pasos a
seguir y hay
uno o ningún
link.

8. Evaluación docente​:
a) Análisis de los resultados obtenidos
b) Puntos positivos del proyecto
c) Puntos que se pueden mejorar del proyecto