Criterios de selección de los métodos
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El documento describe los criterios que se deben considerar al seleccionar métodos de enseñanza, incluyendo el contenido de la lección, el tamaño y edad del grupo, las necesidades y capacidades de los estudiantes, los recursos disponibles, la capacidad del instructor, y la necesidad de variedad. Se enfatiza que el instructor debe escoger cuidadosamente el método apropiado basado en estos criterios para satisfacer las necesidades del grupo.
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Técnicas de enseñanza
El documento describe varias técnicas y principios de enseñanza. Entre las técnicas se encuentran la exposición, biográfica, de efemérides, interrogatorio, discusión, seminario, demostración, representación de roles y estudio de casos. Los principios incluyen proximidad, dirección, marcha propia, eficiencia y realidad psicológica.
Evaluación de Contenidos
Este documento describe diferentes estrategias e instrumentos para evaluar diferentes tipos de contenidos de aprendizaje como declarativos (datos, hechos, conceptos), procedimentales y actitudinales. Para contenidos declarativos, la evaluación debe atender a la reproducción de información, puede ser cuantitativa y de "todo o nada". Para contenidos conceptuales, la evaluación es cualitativa y puede incluir definiciones, ejemplos, clasificaciones y aplicaciones a problemas. La evaluación de contenidos procedimentales considera el conocimiento, uso y sentido del procedimiento y puede incluir observación
Medios y Materiales Educativos
Este documento describe los medios y materiales educativos, su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y sus características. Explica que los medios son canales de comunicación mientras que los materiales son recursos que motivan al alumno. También analiza tipos de materiales educativos y cómo apoyan el proceso educativo al inducir la construcción del aprendizaje y desarrollo de habilidades.
Resumen Elementos del_Curriculum
Este documento clasifica y describe los diferentes elementos que componen un currículum educativo. Identifica cinco tipos de elementos: 1) orientadores como los objetivos, 2) generadores como los actores y contexto, 3) reguladores como los objetivos, contenidos y evaluación, 4) activadores o métodos como las experiencias de aprendizaje y 5) recursos multimedia. También cubre brevemente las leyes y principios que rigen el diseño curricular como la integración y continuidad entre asignaturas y niveles educativos.
El acto didactico
Este documento analiza diferentes modelos del acto didáctico. Explora las concepciones de autores como Marquès, Gallego, González Soto y Gimeno, quienes ven el acto didáctico como una relación comunicativa y compleja que involucra al docente, los estudiantes, objetivos, contexto y recursos. El documento también examina los componentes clave del acto didáctico como el contexto, docente, discente, estrategias metodológicas, contenido y medios. Concluye que la comunicación y la interacción son elementos
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Los materiales didácticos, medios educativos y recursos educativos comparten el objetivo de facilitar el aprendizaje, pero difieren en su estructura y enfoque. Los materiales didácticos se centran en facilitar la adquisición de conceptos a través de una comunicación simulada con contenidos, mientras que los medios educativos brindan impresiones más reales y apoyan a los docentes. Los recursos educativos incluyen soportes físicos, audiovisuales e informáticos que contienen sistemas simbólicos, y
Principios de evaluacion
Este documento presenta los principios de la evaluación en el ámbito educativo según una profesora. Explica que la evaluación es un proceso para obtener y analizar información para tomar decisiones, y que evaluar facilita la calidad del aprendizaje más que ser un mero acto de fiscalización. Resume que los principios de la evaluación deben ser integrales, técnicos, sistemáticos y continuos, flexibles y participativos.
Métodos de enseñanza
El documento describe varios métodos de enseñanza. Define método como el planeamiento general de la acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. Explica que los métodos se pueden clasificar según la forma de razonamiento, la coordinación de la materia, la concretización de la enseñanza, la relación entre profesor y alumno, el trabajo del alumno, la aceptación de lo enseñado y el abordaje del tema de estudio. También distingue entre métodos de enseñanza individualizada y
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Proceso de enseñanza aprendizaje
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4. Métodos de enseñanza
El documento describe diferentes métodos de enseñanza, clasificándolos en cuatro categorías: 1) En cuanto a la forma de razonamiento, como inductivo y deductivo. 2) En cuanto a la coordinación de la materia, como lógico y psicológico. 3) En cuanto a la concretización de la enseñanza, como simbólico e intuitivo. 4) En cuanto a la sistematización de la materia, como rígido, semirrígido y ocasional. Cada método se define brevemente según su en
Metodos Didacticos
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Evaluacion del aprendizaje
Este documento trata sobre la evaluación del aprendizaje. En primer lugar, define la evaluación como un proceso sistemático para identificar y recopilar datos sobre elementos educativos con el objetivo de valorarlos y tomar decisiones. Luego, destaca la importancia de vincular la enseñanza y la evaluación, y cómo esto también implica ciertas responsabilidades para el estudiante como comprometerse con el aprendizaje. Por último, presenta diferentes tipos de evaluación, instrumentos de evaluación y principios que deben guiar una evaluación efectiva.
Objetivos de la evaluacion
La evaluación educativa se define como la emisión de un juicio sobre el sistema educativo y la manera de alcanzar una calidad óptima. Tiene como funciones principales establecer un sistema de control de calidad para vigilar el logro de objetivos por los estudiantes y localizar defectos en los materiales. Además, permite diagnosticar la situación inicial, facilitar la programación adecuada, regular el proceso de enseñanza-aprendizaje y orientar al estudiantado.
Didactica Critica
Creado por Laura Alcázar para la materia de Teorías Educativas impartida por la Maestra Silvia Kuri en la Maestría en Docencia Universitaria UPAEP
ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA
Este documento presenta información sobre los estándares de calidad educativa en Ecuador. Explica que los estándares son descripciones de los logros esperados y metas educativas para proveer una educación de calidad. Detalla los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación y cómo fueron construidos a través de consultas con expertos nacionales e internacionales. Finalmente, explica por qué son necesarios los estándares en Ecuador para mejorar colectivamente el sistema educativo.
Contenidos curriculares
El documento describe los diferentes tipos de contenidos curriculares necesarios para el desarrollo de los estudiantes. Estos incluyen contenidos conceptuales como datos y hechos, contenidos procedimentales que se refieren a habilidades intelectuales y motrices, y contenidos actitudinales relacionados con valores, normas y creencias que promueven el equilibrio personal y la convivencia social.
Los Modelos Educativos
Los modelos educativos son la recopilación de diversas técnicas o enfoques pedagógicos, a través de los cuales se establecen reglas y fines para la sistmatizaciòn del proceso de enseñanza-aprendizaje
Campo Semántico de la didáctica
El documento presenta una discusión sobre diferentes perspectivas y enfoques de la didáctica. Aborda temas como las definiciones de didáctica, su objeto de estudio, sus acepciones conceptuales, su evolución histórica y sus dimensiones principales como disciplina. También analiza conceptos clave como la enseñanza, el aprendizaje y los factores que influyen en estos procesos formativos.
Evaluación de los Materiales Didácticos
Esta presentación define qué es un material didáctico, hace la distición con otros recursos educativos, describe las características, enumera los elementos que estructuran al material, menciona las etapas de elaboración, y finalmente describe su forma de evaluación.
Métodos y técnicas de enseñanza
Este documento describe diferentes métodos y técnicas de enseñanza. Explica 14 principios didácticos que deben seguir los métodos. También describe varios tipos de métodos como los métodos de enseñanza individualizada, que atienden las posibilidades individuales del estudiante, y los métodos de enseñanza socializada, que integran al estudiante socialmente. Entre los métodos de enseñanza individualizada se encuentran el método de proyectos, el plan Dalton y la técnica Winnetka.
EVALUACION CURRICULAR
Concepto de evaluación curricular.
Importancia, alcances y limitaciones de la evaluación curricular.
Tipos de evaluación curricular.
-Evaluación interna
-Evaluación Externa
Pasos de la metodología de la evaluación curricular.
Proceso de enseñanza aprendizaje
Este documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que este proceso debe asegurar la construcción de aprendizajes significativos mediante técnicas didácticas que estimulen el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. También define la enseñanza como un proceso de facilitación y la aprendizaje como un proceso de apropiación de contenidos y formas de conocer que producen cambios duraderos en el individuo. Finalmente, destaca que el proceso de enseñanza-aprendizaje implica
Modelo curricular de ralph tyler
El modelo curricular de Ralph Tyler desarrollado entre 1929 y 1938 se enfoca en determinar qué debe enseñarse, cómo enseñarlo y evaluarlo. El modelo busca lograr que los maestros se pregunten cuáles son los fines de la escuela, las experiencias educativas y cómo comprobar el logro de los objetivos. El proceso incluye el diseño de objetivos, selección de experiencias de aprendizaje, organización de experiencias y evaluación.
Estrategias de aprendizaje centradas en el docente y el alumno
El documento presenta un cuadro comparativo de estrategias centradas en el docente versus estrategias centradas en el alumno. Las estrategias docente requieren la participación activa del profesor para guiar a los estudiantes, mientras que las estrategias estudiantiles ponen al estudiante en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje a través de técnicas como el autoaprendizaje, aprendizaje interactivo y colaborativo. El cuadro describe las características y ejemplos de cada tipo de estrategia.
Modelo pedagógico cognitivista
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivista. Se basa en el pensamiento y la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar cómo los estímulos afectan la conducta. Presenta las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner y características como el uso de símbolos, esquemas e imágenes mentales. Define los roles del educador como diseñador de situaciones de aprendizaje y del estudiante como protagonista del aprendizaje.
Aplicacion de los momentos didacticos
El documento presenta información sobre la aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de enseñanza. Describe los cuatro momentos didácticos (diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación) y varios elementos didácticos como objetivos, contenidos, estrategias y recursos. El documento busca guiar a los educadores en la aplicación sistemática de estos componentes para lograr procesos de enseñanza y aprendizaje efectivos.
EVALUACIÓN POR SUS AGENTES
Este documento presenta los diferentes tipos de evaluación según las personas que la realizan: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y metaevaluación. Explica que la autoevaluación es la evaluación que una persona hace de sí misma, la coevaluación es la evaluación entre pares, la heteroevaluación es realizada por personas en un nivel superior y la metaevaluación evalúa la calidad de los procesos de evaluación. Además, profundiza en cada uno de estos tipos de evaluación y sus características.
Teoria y Diseño curricular por Miguel Llano
El documento presenta información sobre el concepto de currículo y sus diferentes acepciones a través de la historia. Explica que el currículo puede clasificarse en tres niveles: macrocurrículo, mesocurrículo y microcurrículo. También describe las características de un currículo cerrado frente a uno abierto.
Elección de métodos de investigación
Módulo 2 de Talleres de Investigación de Mercados Profesional - Modelos analíticos, Metodologías de investigación implicadas y Métodos de recolección. Encuadre, Comparación y Elección de Tipos de Estudios Integrales.
Metodología de investigación para elaborar una tesis
Este documento ofrece orientación metodológica para estudiantes que realizan tesis. Explica que una tesis implica investigar un tema mediante el método científico para alcanzar conclusiones válidas. Además, discute cómo elegir un tema de investigación, ya sea basado en la carrera del estudiante, temas actuales o poco explorados. Finalmente, distingue entre enfoques cuantitativos y cualitativos, detallando sus características y métodos.
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- 2. Criterios de selección Contenido de la lección Tamaño del grupo Edad del grupo Necesidades del grupo Capacidades de los alumnos Recursos Capacidad del formador Variedad
- 3. Contenido de la lección Algunos contenidos no son propios para todos los tipos de métodos El formador deberá escoger con cuidado el método
- 4. Tamaño del grupo En función del número de participantes de la actividad usaremos un método: Activo Pasivo
- 5. Edad del grupo Dependiendo de la edad del alumno vamos a contar con unas experiencias previas o no sobre el temario Ésto determinará el tipo de método que utilicemos
- 6. Las necesidades del grupo El método y las técnicas se orientarán a potenciar un clima de confianza y conocimiento Las necesidades cambian a lo largo del transcurso del curso
- 7. Capacidades del alumno El formador debe tener en cuenta las capacidades del alumno para así adecuar las actividades a éstas
- 8. Recursos ECONÓMICOS HUMANOS Recursos TECNOLÓGICOS LITERARIOS
- 9. Capacidad del formador Al seleccionar una técnica y método debemos conocer el procedimientos que conlleva y cuál es el objetivo que debemos conseguir.
- 10. Variedad Existen diferentes tipos de aprendizaje en nuestro grupo, con lo cual debemos abarcar un abanico de posibilidades en nuestros métodos, así evitaremos la monotonía, y nos acercaremos mejor a todos por igual.
- 11. FIN Castillo Campos Rocío Gómez-Ibarlucea Martí Carmen Rivas Perdigón María Jesús