Aquí se describen las principales características de la lectura.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001I
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
SÉPTIMO SEMESTRE GRUPO “703”
ASIGNATURA: OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA)
COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. GUILLERMO TEMELO AVILES
LECTURA: CONTRA LA VIOLENCIA, LA FORMACIÓN DE LA CONVIVENCIA.
MARÍA ISIDORA MENA E.
ALUMNA: KAREN ARALLY TORRES NÁJERA
FECHA DE ENTREGA: 20/DIC/2019
SECRETARIA DE EDUCACIÓN GUERRERO.
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.
DIRECCION GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR.

2. ¿ES LA VIOLENCIA UN HECHO DE LA REALIDAD ESCOLAR?
Valdés & Mena (2002) muestran que jóvenes de enseñanza media perciben los espacios-curso
como lugares desprotegidos, donde jamás se atreverían a mostrar confiadamente sus opiniones.
La investigación "Percepción sobre valores"4 que se realiza en el contexto del “proyecto Valoras”
muestra que, siendo la escuela un lugar que a los niños y jóvenes les agrada en tanto espacio
social, de encuentro con los amigos, se distinguen en la vida cotidiana del curso situaciones de
discriminación y “matonaje”, así como dificultad de los profesores para manejar a los alumnos
violentos, que quedan sin ser ni denunciados ni controlados.
Que el curso –el lugar donde se da el proceso de aprendizaje y de formación de la convivencia–
pueda llegar a ser un espacio desconfiable y atemorizante es una desventaja indudable.

3. El receso, los juegos de competencia, la religión, de donde
provienes, son algunos de los factores para que exista
violencia.
Un curso que se constituye
como terreno de
desconfianza es, entonces,
un mal contexto de
aprendizaje y un lugar
donde se forma para el
subdesarrollo político,
social y moral.
Comprender entonces la
violencia como fenómeno y
los principios formativos para
superarla, constituye un
desafío para los educadores,
en tanto nos hagamos
responsables de lo que sucede
en los ambientes grupales de
los que estamos a cargo.

4. APRENDER A CANALIZAR LA AGRESIÓN
Las teorías etológicas
postulan, en lo grueso,
que la agresividad, como
en todos los animales, y
por tanto también en los
seres humanos, es una
respuesta innata y
adaptativa al medio,
genéticamente
determinada.
El psicoanálisis por su
parte consideraría que la
agresividad es un instinto
básico, constitutiva del
ser, que se asienta en el
inconsciente, pudiendo
expresarse tanto hacia la
propia persona como
hacia los demás.
Los humanos buscamos controlar este impulso a través de la cultura, la
educación y la socialización.
El conductismo social, por
su parte, explica que la
agresividad se aprendería y
mantendría
gracias al aprendizaje
vicario y el modelaje.

5. La tarea del ser humano es canalizar cada vez
más sofisticadamente nuestros impulsos
originales y naturales, en vistas a conquistas
superiores. No se trata de reprimirlos ni
distorsionarlos en aras a evitar conflictos,
sino que se trata de buscar qué hacer con las
emociones, de manera tal, que actúen de
forma transformadora y creativamente sobre
los contextos que las originan.El desarrollo de la capacidad de convivencia de las personas lo genera la interacción entre ellas, y
la búsqueda de conciliación entre distintos intereses. Los seres humanos, al convivir juntos, tienen
la necesidad de encontrar un equilibrio entre la satisfacción de las propias necesidades y las del
otro, la que los lleva a generar una serie de dimensiones personales, que permiten progresar en la
convivencia, o “conducta moral”.

7. LAS CONDICIONES Y
CONTEXTOS QUE FAVORECEN LA
VIOLENCIA
• Las psicólogas Arón y Milicic (1999) sostienen
que, cuando se efectúa una conducta violenta,
la motivación que hay a la base no es
necesariamente agredir al otro, sino que
imponer algo, es decir, someter a la otra
persona. El violento no encuentra otra forma de
expresar sus emociones, deseos e ideas.
CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS
VIOLENTAS:
- Muestran una menor consideración que
sus pares hacia los problemas de las
personas que los rodean. Esto implica
despreocupación por los sentimientos de
los otros y poca capacidad de empatía.
- Presentan déficit atencional.
- Han vivenciado frustraciones académicas.
- Poseen escasas estrategias de resolución
de problemas.
- En sus relaciones sociales presentan poca
capacidad de autocontrol, esto implica un
alto nivel de impulsividad.
- Poseen un bajo nivel de tolerancia a la
frustración y locus de control externo.
- Presentan un escaso interés por las
normas
y una actitud irresponsable.

8. LA COMUNIDAD CURSO COMO ESPACIO PRIVILEGIADO PARA
LA FORMACIÓN DE CONVIVENCIA
• Con la finalidad de tender a cursos que convivan
comunitaria, democrática, autónoma y
solidariamente en función de metas educativas, los
objetivos que se proponen y para lo que se desarrolla
metodología ad hoc, son los siguientes:
• 1. Comprender la organización grupal como un modo
de conseguir metas grupales.
• 2. Comprender los reglamentos, compromisos y
consecuencias a la transgresión como herramientas
para el logro de metas.
• 3. Comprender la idea de comunidad, y reconocer el
curso como una comunidad de personas.
• 4. Visualizar al profesor como una persona que
también tiene necesidades y es parte de la
comunidad curso, tanto afectándola con su forma de
interacción, como afectándose con la forma de
interacción del curso.
• 5. Auto conocer las condiciones en que cada uno
• 6. Auto conocer las propias necesidades de relación y
afecto, para sentirse en comunidad.
• 7. Conocer las necesidades de otros para aprender y
sentirse cómodo en la convivencia, y darse cuenta
que puede ser distinta.
• 8. Reconocer en la práctica que, para convivir varias
personas diferentes, se necesita respeto.
• 9. Aprender a expresar las propias necesidades y
escuchar las de los otros.
• 10. Aprender a generar consensos, dialogando,
organizando, jerarquizando.
• 11. Aprender a generar, de manera colectiva,
sistemas escritos de orientaciones para la acción
(reglamento, normativas).
• 12. Aprender a gestionar, de manera colectiva,
sistemas de orientaciones para la acción (normativas,
reglamentos) que mantengan su carácter
instrumental para las metas de convivencia.