¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo humano.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
"EL DEBER EDUCAR, EL COMPROMISO TRASCENDER"
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: Psicología en el Desarrollo Infantil (0-12 años)
Responsable:
Profr(a): María Guadalupe Siqueiros Quintana
“Situación didáctica 2. ¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural
del desarrollo humano”
Alumnos:
Bojórquez Ríos Valeria
García Berrelleza Zayda Gisel
Márquez León Abraham
Noriega Leyva Daniela
Ramos Villegas Sabine Lizeth
Valdez Espinoza Fernanda
Hermosillo, Sonora a 29 del mes de Agosto del 2015.

2. Situación didáctica 2. ¿Existe la infancia? Construcción histórico-cultural del desarrollo
humano.
Introducción
El concepto de infancia-niñez ha ido cambiando a lo largo del tiempo, es algo que hemos podido
observar a través de las lecturas que se nos han presentado en el curso de Psicología del
Desarrollo Infantil, consideramos que la manera en la cual se define a un niño, depende de la
época de la que hablemos, su posición social, económica y cultural, además estos conceptos se
engloban en el espacio geográfico en el que se encuentren.
Nos parece increíble como el niño en algunas épocas apenas y tenía participación o consideración
en algunas actividades, los lazos afectivos no eran algo primordial en el núcleo de una familia,
lazos que hoy en día consideramos necesarios para el buen desarrollo del menor.
Consideramos que la manera en la que la sociedad ve al niño es parte de la evolución, mientras
más avanza el hombre, más se detiene a pensar, y es ahí donde reside su desarrollo como ser
humano.
La elaboración de este ensayo nos permitió adentrarnos a la manera de pensar de una sociedad, a
la posición que mantenían los autores respecto a la infancia, es por ello que dimos respuesta a las
preguntas que se nos planteó en el desarrollo de este ensayo, de la manera en la que
comprendimos el contenido de las lecturas y además nuestro propio punto de vista.
Desarrollo
1. ¿La infancia y la adolescencia son conceptos construidos histórica y socialmente o
representan etapas naturales en el devenir del ser humano?
Analizando las lecturas, se concluyó con que la Infancia y la adolescencia surgieron por procesos
histórico-sociales ya que para Ariés, P., el concepto de infancia y todo lo que conlleva a él, se ha
ido construyendo al paso de los años, influyendo en él no solo el contexto biológico como

3. muchos pensarían, sino toda una gama de situaciones meramente socioculturales y religiosas al
paso de los años. Para corroborar lo anterior, en el libro el Desarrollo Humano se hace mención a
Philips Aries (1960) quien sostiene que el concepto de infancia es relativamente reciente, y no se
remonta más allá del siglo XVII O XVIII. “En la época medieval no existía el sentimiento de la
infancia tal y como hoy lo conocemos y que los niños eran considerados como algo divertido que
no se diferenciaba mucho de un animal”. Juan Delval. (2000). El Estudio del Desarrollo
Humano. El desarrollo humano (23-51). México D.F: Siglo Veintiuno Editores.
Compartimos la postura de este autor ya que en épocas pasadas de la sociedad el niño no tenía
una posición relevante, no era centro de estudios e investigaciones hasta tiempos relativamente
recientes. El origen de estos conceptos surgió a partir del estudio del desarrollo humano, como
una manera de dividir las etapas de crecimiento de un individuo, y así facilitar su estudio.
Como se ha mencionado anteriormente, los infantes no eran parte relevante en la sociedad. “Los
niños no se diferenciaban de los adultos ni por la ropa que portaban, ni por los trabajos que
efectuaban, ni por las cosas que normalmente decían o callaban.” Baquero y Nadorowski. (1994)
¿Existe la infancia? Argentina: IICE.
2. ¿Cómo ha influido el contexto socio-histórico en la concepción y el estudio del desarrollo
humano y de la infancia desde la antigüedad hasta la época actual? ¿Cuál ha sido la finalidad de
su estudio?
Nos relata cómo ha evolucionado paulatinamente la manera de percibir al infante, siendo en
primeros siglos pertenecientes a los romanos estos eran vistos como un ser mas donde su
aportación a la sociedad o bien muerte no tenía significancia alguna, pasando a través de los
siglos a tener un papel más importante por situaciones no solo religiosas, sino culturales donde la
mayor obtención de estos otorgaba signos de riqueza y poder; sin embargo la rama que modifico
por completo el concepto de cómo fueron percibidos fue la educación plasmando en ellos la

4. esperanza de un mejor futuro. “Los progresos de los sujetos quedan asignados como distancia
que se acorta hacia la meta a llegar, como progreso en el sentido o dirección correcta medible por
lo que aún falta por recorrer.” Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su
repercusión en las aulas. En: Sujetos y aprendizaje. Buenos Aires: Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología.
A medida que el hombre avanza se plantea el estudio de aquellas cosas que aún son interrogantes
para él, en este caso el estudio de la infancia se despertó de manera lenta, desde el renacimiento
diversos autores se planteaban problemáticas de la educación en los niños, la mayoría de estos
estudios pasaban desapercibidos.
A continuación menciono los primeros estudios de los niños.
• Observaciones sobre sujetos excepcionales: Los primeros trabajos sobre el desarrollo del
niño eran sobre aquellos cuyo desarrollo presentaba algún tipo de excepcionalidad o anomalía.
• Observaciones biográficas sobre sujetos normales: Se suele tratar de diarios, realizados de
una manera más o menos sistemática sobre un niño, generalmente pariente del autor del diario.
• Estudios de tipo Estadístico: Recopilación de datos sobre algún aspecto determinado de la
conducta infantil realizada sobre un número de sujetos relativamente grande.
El fin de los estudios es:
Educativo: Se plantea las preguntas de cómo debe de ser impartida la educación a los niños,
cuáles son los mejores métodos de enseñanza y las características de los en su aprendizaje.
Medico: Para el estudio de enfermedades infantiles, su desarrollo y educación.
Filosóficos y científicos: Su fin es encontrar problemas relacionados al origen del conocimiento,
la formación de los conceptos o el origen del lenguaje.
3. ¿Cuáles han sido las principales corrientes de pensamiento y explicaciones acerca del
desarrollo humano, de la infancia y adolescencia?

5. Al leer, comprendimos que varios autores coinciden en más de una ocasión respecto a sus
estudios y observaciones, y la importancia que conllevan los métodos de aprendizaje desde sus
primeros días de vida y la manera en que estos son percibidos por la sociedad influyen
directamente sobre su desarrollo.
• Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) con su obra: Émile ou de l’education creo un movimiento
de preocupación y de interés por la infancia lo que contribuyó a que se realizaran números
estudios sistemáticos sobre el desarrollo infantil.
• John Locke (1632-1704) fundador del empirismo y asociacionismo, el afirmaba que el
conocimiento inicia con los sentidos y que el hombre al nacer es una pizarra en blanco, abierta a
la experiencia. Sus ideas tienen influencia en la psicología empirista y el en conductismo.
• Charles Darwin con su obra: “El origen de las especies” innovo el estudio del desarrollo
humano, iniciando desde el estado embrionario del hombre, su infancia y adultez, lo que facilito
el estudio y comprensión del comportamiento humano así como su evolución.
• Hyppolite Taine: en 1976 publica un trabajo con el título “Nota sobre la adquisición del
lenguaje en los niños y en la especie humana”. Ésta posee numerosas observaciones sobre las
primeras etapas y comportamientos de los niños como lo es: la adquisición de lenguaje,
movimientos corporales, emisión de sonidos que en un futuro conllevan a la pronunciación de
palabras, entre otros.
• La teoría Psicoanalítica: Creada por Sigmund Fred, lo considero importante porque el autor
consideraba que las primeras etapas de los niños influían en su desarrollo como adulto, situación
que se considera primordial actualmente en la psicología del niño donde se pensaba que la
personalidad estaba motivada por pulsiones biológicas innatas.
• La teoría psicosocial: Ésta fue creada por Erik Erikson y se deriva de la teoría psicoanalítica, y
dice que “hay fases del desarrollo durante las cuales la capacidad del individuo para experimentar

6. determina los grandes ajustes al ambiente social y con el yo mismo (o sí mismo).” Prentice Hall.
En ésta teoría, se concentró fundamentalmente en cómo la interacción social contribuye a
cambiar la personalidad.
Conclusiones individuales:
A través de las lecturas analice como el concepto de infancia se fue formulando al pasar de los
años comenzando como un simple acontecimiento sin valor o sentido especial para los romanos,
quienes los observaban solo como un individuo más en la sociedad donde inclusive su asesinato
no era penado, hasta constituirse debido a diversos factores políticos, sociales y religiosos como
una fase en la vida del ser humano, siendo la educación de dichos infantes lo que marco
definitivamente la diferencia, siendo hoy la etapa de la vida mayormente estudiada ya que los
cambios en ella interfieren directamente en el desarrollo humano.
Valeria Bojórquez Ríos
Para finalizar, concluyo que el estudio de la infancia debió de haber sido objeto de estudio del
hombre desde épocas tempranas, esta etapa del desarrollo del ser humano debió de estar siempre
en la mente de la sociedad, ya que permite que el análisis del desarrollo humano sea estudiado de
manera profunda, ya que la infancia son los primeros años de vida de un individuo, en los cuales
se desarrolla de una manera u otra, y las experiencias que tuvo en su desarrollo, en su mayoría,
definen aspectos de su vida adulta, de esta manera se puede comprender el porqué de la acción de
ciertos individuos. Además que el estudiar el desarrollo del infante, tiene diferentes aplicaciones,
ya sea en medicina, psicología, en ramas educativas, filosofía, en todos aquellos aspectos donde
su estudio favorece un avance en la sociedad.
Zayda Gisel García Berrelleza.

7. Con la realización del ensayo aprendí conceptos sobre la infancia: como que la infancia es una
etapa natural biológica, también es un término propuesto por la sociedad, que es el proceso a la
adultez, que hay que adquirir ciertos conocimientos, y que se inventó a lo largo del tiempo ya que
antes se consideraba igual a niños como adultos, y hacían casi lo mismo.
También vimos que el término infancia también fue puesto con ayuda aparte de los antes
mencionados, por situaciones culturales y religiosas a lo largo de los años. Como vemos algunas
civilizaciones pensaban que las aportaciones de infantes a la sociedad no tenían importancia, ni
siquiera su vida y muerte. Para el desarrollo de infantes se consideraba necesario que fueran a la
escuela para educarse y adquirir conocimientos por medio de pedagogos.
Abraham Márquez León.
Como conclusión, el desarrollo humano, la infancia y la adolescencia, son temas que se han
venido estudiando a través del tiempo y que han sido de gran controversia ya que cada persona
puede tener una forma diferente de percibir estos conceptos, por ejemplo el que sean naturales o
construidos y como ha ido cambiando conforme pasa el tiempo el trato y la crianza que se le tiene
a los niños, me resultó de gran interés la información dada por las lecturas porque nunca me
había puesto a pensar sobre ello. También es increíble la forma en que las diferentes teorías
logran explicar de cierta forma el porqué de algunas situaciones, comportamientos y acciones
pueden repercutir en el desarrollo de un niño causándole un bien o algunas dificultades en su
desarrollo y la razón de algunas de las actitudes que puedan tomar.
Daniela Noriega Leyva.
El texto trata sobre algunos aspectos que caracterizan la sociedad actual y sus repercusiones, en
la vida de los adolescentes, en su camino hacia la adultez. Se ha hablado de cambios sociales y

8. de cómo muchos de ellos de alguna forma están marcando nuestras biografías e itinerarios
personales. Se ha notado también que ante el desconcierto que generan estos cambios se ignoran
las soluciones definitivas. Lamentablemente no las hay, lo que cree que para los adultos y los
adolescentes es una difícil tarea el moldear su propia vida, de buscar soluciones a retos que
parecían impensables, a salir adelante de sus problemas y superarse en su futuro.
Sabine Lizeth Ramos Villegas.
En lo personal, considero que el desarrollo humano se ha ido dando de una manera evolutiva,
como hoy lo percibimos en la actualidad no de una manera natural o como algunos hechos
históricos los marcan, es impresionante el analizar cómo eran antes catalogados los niños, ya que
prácticamente eran catalogados como unos adultos, sin poder estos mismo aprovechar su infancia
de la manera adecuada que debe de ser. El proceso del desarrollo humano ha impactado mucho a
las personas desde épocas históricas hasta la actualidad, causando controversias en estas mismas,
ya que no se ha podido aceptar una sola hipótesis para este mismo concepto, lo único que
podemos dar por hecho que las hipótesis de la actualidad son las que más congruentes pueden ser
para poder explicar este proceso.
Fernanda Valdez Espinoza.
Referencias
 Ariés, P. (1986) La infancia, en Revista de Educación, 281, 5-17.
 Baquero, R. (2006). La concepción moderna del desarrollo y su repercusión en las aulas.
En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires: Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología.

9.  Baquero, R. y Nadorowski, R. (1994). ¿Existe la infancia? Revista del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación (IICE, Argentina), año 4, no. 4, p.p. 2-10.
 Craig, G.J. y Baucum, D. (1999). Perspectives and research methods. Human
development (p.p. 4-43). New Jersey: Prentice Hall.
 Juan Delval. (2000). El Estudio del Desarrollo Humano. El desarrollo humano (23-51).
México D.F: Siglo Veintiuno Editores.
 Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construcciones socioculturales e
históricas. En La transición de la adolescencia a la edad adulta: teorías y realidades. Tesis
Doctoral, Universidad Autónoma de Madrid, p.p. 15-25.
Coevaluación
ASPECTO
A
EVALUAR
ALUMNOS
Participación
(Dio su
opinión en
las reuniones
que se
tuvieron e
hizo
propuestas
para tomar
decisiones)
Calidad
(se notó
que leyó
informació
n pertinente
para hacer
buenas
aportacione
s)
Responsabilidad
(mostró
compromiso con
las actividades
asignadas, no
hubo necesidad
de recordárselo)
Actitud
(mostró
capacidad
de
escucha,
respeto y
tolerancia)
Interés
(presentó
interés y
entusiasmo
por el
trabajo)
TOTAL
Bojórquez
Ríos
4 4 4 4 4 20
García
Berrelleza
4 4 4 4 4 20
Márquez
León
4 4 4 4 4 20
Noriega
Leyva
4 4 4 4 4 20
Ramos
Villegas
4 4 4 4 4 20
Valdez
Espinoza
4 4 4 4 4 20
1. Necesitas esforzarte más 2. Puedes hacerlo mejor
3. Buen trabajo 4. Excelente trabajo