Resumen de las principales características de las lecturas: *La resolución de conflictos *Técnicas para favorecer el autocontrol *Desarrollo de habilidades sociales

1. Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en Educación Preescolar
Materia: Optativo (Prevención de la violencia).
Maestro: Guillermo Témelo Avilés.
Equipo:
María de los Ángeles Álvarez de la cruz.
Sara Itzel Garduño Velázquez
Nallely Hernández muñoz.
Ma. Guadalupe Mendoza Román
Michel Nazario rojas
Rosa Anayeli Vargas salgado
Guadalupe Vázquez Alquisiras
Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente

2. 1.La resolución de conflictos
A RESOLVER CONFLICTOS, SE APRENDE.
Los niños no conocen otras formas de conseguir lo que quieren. Se debe de enseñarles
arreglar sus conflictos de forma pacífica. Cuándo una maestra induce a sus alumnos a
portarse de acuerdo, favorece en ellos la autoafirmación.
Los niños que son capaces de pensar en soluciones pacíficas para sus problemas evitan
la intolerancia ligada al empleo de la agresividad y son buscados y apreciados por los
otros niños del grupo.
HABILIDADES Y TÁCTICAS A DESARROLLAR EN LOS NIÑOS.
Para arreglar estas diferencias, hay que poner en práctica algunas habilidades.
Primero calmarse y pararse para poder escuchar al otro y que este sea capaz de expresar
sus deseos y sus sentimientos. Para relacionarse verbalmente es necesario alternas y
ceder los turnos de palabra.
El proceso de resolución de problemas se apoya en concepto básicos de lenguaje como
(es) y (no es), (mismo) y (diferentes), las nociones como (si),(entonces),(porque
),(quizás).también es importante a desarrollar el reconocimiento y tener en cuanta puntos
de vista y sentimientos.
Los niños intentan resolver conflictos imitando. El empleo de hablar en voz alta, puede
también ayudar al niño a disminuir la ansiedad ante una tarea difícil o un conflicto,
mediante situaciones cotidianas enseñar a los niños a tranquilizarse y encontrar solución
a estas problemáticas, otras de las alternativas es ayudar al niño a recordar tácticas que
se ha mostrado eficaces.
Autor: sylvie Burcier

3. ALGUNOS JUEGOS INTERESANTES <IMAGINA> Y <CUÉNTAME ESTA IMAGEN>
La discusión de problema hipotético permite al niño, por una parte, plantear soluciones,
imaginar lo que podría sentir y evaluar las consecuencias de sus actos y, por otra parte,
escoge la mejor solución posible. Imaginar es un juego en el que se puede involucrar a
niños de 4 años, es una actividad en el que se propone al niño imaginar una situación
problemática en el cual se le cuestiona, para que vaya formulando sus propias soluciones
mediante el cuestionamiento, por ejemplo: imagina queda un trozo de pastel y que tu
hermano y tú lo desean comérselo. ¿Cómo te sentirías tú? ¿Qué podrías hacer? Si te lo
comieras, este juego permite al niño a reflexionar sobre soluciones sin quedar arreglado
por las emociones intensas que provoquen en la frustración de un conflicto real.
AYUDARLES A ADQUIRIR HABILIDADES.
Para negociar, hay que poder decir que solución es la buena. es posible poner en marcha
situaciones en la que el niño debe hacer cosas sencillas.
Para desarrollar el pensamiento casual es bueno que le niño se dé cuenta de las
consecuencias de su opción, diciendo lo que pasa concretamente. En primer lugar,
cuando el conflicto está entre los pequeños, el adulto debe acercarse con rapidez y
serenidad, mostrar su desacuerdo y de tener los actos agresivos.
La segunda etapa consiste en reconocer y nombrar los sentimientos de los niños, con el
fin de definir mejor el problema, el adulto trata de obtener información. El truco, la
participación con alternancia de turnos, la expresión verbal de la pregunta también son
soluciones adaptadas a los pequeños.
LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LOS NIÑOS MAYORES DE 3 AÑOS.
En los niños de 4 años no pueden aprender las etapas de la resolución de conflictos, pero
el niño de 3 años tiene capacidad lingüística lo que, de algún modo, les permite participar
activamente en la definición de problema.
Existen varios modelos de resolución de conflictos. La mayor parte de los modelos
siguientes etapas.

4.  Definir el problema.
 Encontrar la solución.
 Prever las consecuencias.
 Escoger una solución.
 Evaluar los resultados después de llevar la práctica de solución escogida.
ERRORES CORRIENTES DE LOS ADULTOS QUE INTERVIENEN.
 El deseo de evitar las dispuestas lleva a veces a los mayores arreglar enseguida el
problema diciendo al niño lo que tiene que hacer, esto evita que el niño lleve a cabo
un proceso reflexivo.
 El procedimiento supone primeramente que el niño exprese el mismo su opinión
acerca de la situación problemática a fin de evitar una mala interpretación del adulto.
 Es decir que el niño exprese por si mismo su opinión acerca de la situación
problemática a fin de evitar una mala interpretación del adulto.
 Es preferible evitar buscar al culpable no favorece la indagación del problema, hay
que evitar también intervenir buscando una solución para uno de los niños.

5. El niño adquiere habilidades mediante el movimiento, el hecho de agitarse y moverse
mejora sus acciones, le permite coordinarlas mejore, a manipular objetos, al principio
torpemente, después con soltura, aprende a lanzarlos y a depositarlos. Al correr refuerza
y llega a mantenerse en un solo pie; después a saltar con los pies juntos, hacia los 3 o 4
años, coordina mejor sus movimientos, además de ser un explorador, se hace un ser
competitivo.
¿POR QUÉ NO PUEDE PARA?
El cansancio disminuye la capacidad de escucha del niño que va de un lado a otro, el
niño se sobreexcita por la coacción que ejerce el adulto cuando exige la atención e
inmovilidad, el expresa entonces su atención agitándose y gritando, el movimiento es un
liberador de tensiones.
El estrés inherente a nuestro ritmo de vida influye también a los niños que, como esponjas
sensoriales, captan el nerviosismo de los alumnos y lo reproducen a su modo, en
situaciones de angustia e inseguridad. Se puede suponer que para obrar depende de
reacciones agradables o desagradables del entorno, el niño debe de tomar conciencia de
que puede dominar su cuerpo y no quedarse convencido de que es torpe y sometido a
sus impulsos.
Gracias a la reflexión, el niño llega a superar el ciclo rápido de emoción-reacción o de
frustración-reacción, reflexionando de sus opciones, planificando estrategias eficaces, el
niño llega a superar el reflejo que le induce a agredir o agitarse. El proceso de “cableado”
de conexiones neuronales se da a lo largo de toda la vida, siendo más intenso de 3 a 12
años.
LAS FUNCIONES EN LA AUTORREGULACIÓN DE LAS CONDUCTAS
Estas funciones son útiles para la gestión de las conductas, tanto en las relaciones
sociales como para la ejecución de una tarea, la disminución del recurso a la agresión

6. física se asocia con el desarrollo de las funciones ejecutivas, estas también facilitan la
modulación de las conductas, coordinación y supervisando los esfuerzos de planificación.
El autocontrol supone capacidad para dominarse, actuando de forma autónoma y
reflexionando antes de actuar.
ENSEÑAR TÉCNICAS DE AUTOCONTROL
Es estimular las aptitudes intelectuales que permiten reflexionar antes de actuar, la
reflexión se apoya en la capacidad del niño para representarse mentalmente una
situación.
Por tanto es posible llevar a la práctica situaciones de aprendizaje que favorecen en los
niños el desarrollo de tácticas de distanciamiento como:
 La práctica de las atribuciones casuales (¿Por qué?).
 La anticipación, la formulación de hipótesis (¿Qué crees que va a pasar?).
 La exposición de soluciones alternativas a fin de desarrollar un repertorio variado
de tácticas (¿Qué podríamos hacer?).
 La memorización (¿te acuerdas de lo que le ha sucedido al osito en la historia?).
 La planificación (¿Cómo lo vamos a hacer?).
 La evaluación o la comprobación (¿era una buena idea?).
 La práctica de “pensar en voz alta”.
 La práctica de los modelos propuestos por el adulto (haz como yo: ya sabes.
Cuando me pongo demasiado nervioso, me siento y respiro).
 La capacidad de decidir o de elegir.
 La clasificación (¿buena idea o no?).
 La expresión de sí mismo, de sus ideas y de sus sentimientos.
 La identificación del problema (¿Qué es lo que no va bien?).
APRENDER A CONOCER SU EXCITACIÓN
Una primera técnica consiste en hacer que el niño tome conciencia de que esta excitado,
a la mayor parte de los niños pequeños les resulta difícil hacer la distinción entre la

7. excitación y la calma, una veces, correr es estar excitado, otras, es divertirse, necesitan
ayuda para captar los mensajes que su cuerpo les envía y para aminorar su “pequeño
motor”.
APRENDER A DEPENDERSE, A FRENAR SUS IMPULSOS MOTORES
El niño ejerce un primer control autentico sobre sus cuerpo cuando evoluciona, con el
tiempo él se va concienciando de que algunos comportamientos son aceptados y otros
rechazados, como lanzar objetos o hacer daño a otro. Esta interiorización de las reglas
sociales se efectúa progresiva y paralelamente a la capacidad de inhibir determinados
actos: el niño aprende a detenerse, a sentarse y a hablar en voz baja.
APRENDER A ESPERAR
El carácter estable y previsible de esta situación de actos permite al niño anticipar la
satisfacción de necesidades, él bebe adquiere un sentimiento de seguridad y de
confianza hacia el adulto, porque sabe que si necesidad de alimentar quedara satisfecha.
Al mismo tiempo se aprende a esperar gracias a lo previsible de esta serie de acciones,
cuanto más estable y previsible sean sus rutinas, más capaz es el niño de comprender la
noción de antes y después.
Para ayudar al niño a que acepte la espera, el padre tiene que ofrecerle ante todo un
medio estable y armonizado en que se desarrollen las actividades habituales, le ayudaran
progresivamente a aprender a esperar, ayudar al niño que hable de su impaciencia ,
valorar su capacidad de esperar, enseñarle adaptarse a la espera, es darle medios para
vivir en sociedad.
APRENDER A ESCUCHAR
En una conversación participa el que habla y el que escucha, por lo tanto el que espera
su turno para tomar la palabra, la escucha atenta va acompañada generalmente de la
mirada, del contacto visual, escuchar no es solo una habilidad social para el
mantenimiento de los lazos interpersonales, sino que es también una necesidad para
aprender, especialmente en medio escolar.

8. COMO REACCIONAR ANTE LA EXCITACIÓN EXCESIVA
Para evitar los excesos hay que saber actuar antes de que el niño reaccione
excesivamente, y enseñarle así a conocerse y detenerse antes de hacerse daño,
hacérselo a otro o estropear los objetos de alrededor.

9. En cuanto a la evolución del niño, los padres de familia y sus compañeros de clase son de gran
influencia, al igual que con su autoestima y su sensibilización. El niño socialmente incompetente
es el que manifiesta comportamientos agresivos como empujar, golpear o gritar para obtener lo
que quiere y para expresar su cólera, por lo cual es rechazado a menudo por el grupo de niños, lo
cual puede hacer que se desarrolle una identidad negativa.
 Ayudo a mi hijo a relacionarse con los demás
Mi hijo aprende a acercarse sin apresurarse, a sonreír y a decir buenos días cuando ve a alguien
que conoce y darle el ejemplo para que haga lo mismo.
 Ayudo a mi hijo a saber compartir
Propongo a mi hijo que le pida a su hermano o a un vecino, si quiere jugar con ellos, y
cuestionar que, si desea compartir de lo que está comiendo,
 Enseño a mi hijo a expresar su alegría
Saber identificar de cuando mi hijo está contento y cuál es el motivo de su alegría.
 Acompaño a mi hijo cuando este triste
Preguntar a mi hijo la razón por la cual esta triste, y ayudarle para que ya no lo este.
 Ayudo a mi hijo a expresar sus enfados
Ayudar a mi hijo a que pueda expresar cuando algo le molesta para saber el motivo de
su situación de enojo.
 Ayudo a mi hijo a aprender a esperar

10. Enseñar con ejemplos a mi hijo que debe esperar su turno para ser atendido en cuanto a
sus peticiones si están otras personas antes de él.
 Ayudo a mi hijo a que aprenda a escuchar
Enseñarle a mi hijo a aprender a respetar los turnos para tomar la palabra y saber
escuchar cuando se le habla.