Este documento compara las perspectivas pedagógicas de Maria Montessori y Celestin Freinet sobre cómo ven la escuela, los métodos de estudio, la disciplina y los enfoques de aprendizaje. Ambos pedagogos concibieron la escuela como un ambiente que permite la libre expresión y experimentación de los estudiantes. Montessori favoreció un método científico individualizado mientras que Freinet apoyó un método natural basado en la acción y la cooperación escolar. En cuanto a la disciplina, ambos creían que debía surg

1. ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
TABLA COMPARATIVA
PRESENTADO:
DIANA YOLIMA GONZALEZ ARANGO
DOCENTE:
LUZ MARINA LLANOS DIAZ
YARUMAL ANTIOQUIA COLOMBIA AGOSTO 18 DE 2015

2. CUADRO COMPARATIVO DE LOS PEDAGOGOS MARIA MONTESSORI Y
CELESTIN FREINET
COMO VEN LA ESCUELA
MONTESSORI
La escuela, el
ambiente de la clase,
tiene que ser
extremadamente
favorable a la
educación.
Que la escuela
permita las libres
manifestaciones de
los alumnos en su
desarrollo integral.
El ambiente debe ser
preparado por el
educador.
FREINET
Concibe un nuevo tipo de escuela de
educación y sociedad.
La escuela debe permitir al niño
Experimentar herramientas y técnicas de
trabajo.
La escuela se convierte en una
cooperativa escolar; que gestiona la vida
y el trabajo social por todos los usuarios.
METODO DE ESTUDIO
MONTESSORI
Método científico o
experimental.
Que el niño
desarrolle al máximo
sus posibilidades,
dentro de un
ambiente
estructurado que le
resulte atractivo y
motivador.
Apunta a una
metodología
individualizada.
FREINET
Desarrolla el concepto de método natural
basado en el tanteo Experimental; desde
la acción natural del aprendizaje del
habla, del caminar, etc.
Desde sus escritos apunta a una teoría-
práctica didáctica; que posteriormente se
basa en la propuesta de cambio de
metodología de las escuelas y aulas y del
enseñante en el contexto social.
Alienta la espontaneidad del niño,
dándole libertad para desarrollarse
dentro de un ambiente que favorece su
autodesarrollo, brindándole
oportunidades para que el aprenda.
Una pedagogía activa; centrada en la

3. renovación del ambiente escolar.
(es.wikipedia.0rg/wiki/pedagogía_freinet)
Acercar la actividad escolar a la vida y
realidad de los niños.
COMO VEIAN LA DISCIPLINA
MONTESSORI
Una disciplina auto
educadora.
La disciplina debe
surgir de la libertad.
La educadora por su
parte, debe
establecer los límites,
centrándose en el
interés y el bien
colectivo.
FREINET
La disciplina es necesaria; sólo que debe
ser asumida por todos, más no impuesta.
Considera que antes de juzgar a un niño,
el maestro debe comprobar si su
comportamiento no es tanto un producto
de su malicia sino de causa de salud, de
equilibrio, de dificultades del medio, etc.
Los trabajos escolares, las conferencias, la
participación en las actividades del aula
pueden ayudar a la disciplina.
ENFOQUE DE APRENDIZAJE
MONTESSORI
Adoptó un triple
enfoque curricular:
enfoque motor,
sensorial e
intelectual.
Creer en la
capacidad de cada
uno de los niños.
Respetar los
distintos ritmos del
desarrollo.
Crea una serie de
materiales y
ejercicios didácticos
que le permiten al
niño trabajar en
FREINET
Desarrollar la capacidad creadora y la
actividad de los niños, para opinar,
descubrir, manipular, investigar y
criticar la realidad desde una
perspectiva de transformación social.
La aplicación de una nueva educación
sólo es posible si en la escuela hay
posibilidad de contar con un material
didáctico que promueva la actividad del
alumnado.
Muestra la importancia, en la educación
de la infancia, de la estimulación de las
expectativas positivas del niño, de su
auto estima y de su capacidad de éxito
ante cualquier tarea.

4. forma autónoma e
independiente.
OTROS APRENDIZAJES:
FRACES CELEBRES DE MONTESSORI Y FREINER
Montessori:
 Nunca hay que dejar que el niño se arriesgue a fracasar
hasta que tenga una oportunidad razonable de triunfar.
 La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero
dejarla libre para que se desarrolle.
Freinet:
 La inteligencia se desarrolla por el tanteo experimental en la
clase y fuera de la clase.
 “Todo individuo quiere tener éxito. El fracaso es inhibidor,
destructor de la iniciativa y del entusiasmo”: El maestro
debe ser una ayuda para organizar una escuela donde los
niños tengan éxito siempre, y no debe estar basada en el
fracaso.