La maestra implementa estrategias kinestésicas y visuales para enseñar a los 20 estudiantes, como colorear y ejercicios al aire libre. Ella cuenta cuentos de forma dinámica para mantener la atención y promover la reflexión. La maestra diversifica las actividades dentro y fuera del aula dependiendo del clima y comportamiento de los estudiantes. Ella enseña valores como el respeto y la responsabilidad. La maestra evalúa a los estudiantes de forma formativa a través de observaciones y reuniones con los padres

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
DR.GONZALO AGUIRRE BELTRÁN
TÍTULO DEL TRABAJO:
RESEÑA SOBRE LA EDUCADORA. JARDÍN DE NIÑOS:
“GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ”
Nombre de la Materia:
ADECUACIÓN CURRICULAR
Licenciatura:
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Alumna:
DURÁN GUTIÁN VIANNEY CITLALI
Maestra:
HERNÁNDEZ SANTOS MELBA
TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO, VERACRUZ, VIERNES, 20 ENERO 2016.

2. “RESEÑA SOBRE LA EDUCADORA”
Me corresponde realizar mis observaciones e intervenciones en el aula escolar de
3° “A” perteneciente al Jardín de Niños “Gabriel García Márquez”, que cuenta con
20 alumnos (11 niñas y 9 niños) a cargo de la maestra Ivonne Lorena Cordero
Gómez.
A partir de experiencias anteriores, se diagnosticó un grupo con características de
aprendizaje kinestésico y mayoritariamente visuales, puesto que la manera de
percibir y adquirir conocimientos se diversificaba en los materiales y recursos a
observar y manipular.
Al ingresar al aula, los educandos colorean; esto permite perfeccionar su habilidad
manual, sobre todo la motricidad fina, además de mejorar su idea espacial.
Posteriormente salen al patio a realizar ejercicios, con la intensión de que estos
estén activos físicamente. Para la inclusión la maestra implementa la estrategia “el
ayudante del día”. Al iniciar las clases de manera formal, la educadora escoge una
niña y un niño para realizar un conteo de compañeros y así comprobar si todos
asistieron. A las 12:00 p.m. que es la hora en la que los escolares consumen fruta,
la maestra les pide a los niños que salgan al patio; posteriormente les cuenta un
cuento de modo dinámico, con la intención de mantener la atención de los
educandos y que estos relacionen los hechos relatados con sus vivencias
cotidianas; de esta manera se entabla un diálogo que lleva a la reflexión y a un juicio
crítico. Como cierre de jornada, retroalimenta las actividades con videos educativos,
que le permiten recuperar los aprendizajes esperados. Replantear situaciones
didácticas es un proceso necesario para fortalecer los aprendizajes.
Al iniciar algún tema nuevo, la docente realiza cuestionamientos con el fin de que
los escolares reflexionen y comparen la temática con su entorno o experiencias
cotidianas.
Replanteando los aprendizajes; son promovidos apoyándose con material didáctico
alternativo, ya que a pesar de ser una escuela de tiempo completo no han recibido
recursos apropiados en la implementación del desarrollo de los contenidos. La

3. educadora diversifica las actividades que planifica, pues las hace flexibles al entorno
donde los niños se desenvuelven, debido a que las implementa ya sea dentro o
fuera del aula; dependiendo del tipo de actividad, clima y comportamiento de los
educandos. Formando así ambientes de aprendizaje donde el niño de manera lúdica
obtiene una educación llamativa.
La maestra les ha inculcado a los niños que en el aula implementen acciones como
levantar la mano para hablar, pedir permiso para ir al baño o para tomar agua,
caminar dentro del salón (sin correr), hablar en voz baja o con un tono moderado,
cuidar el material personal y del compañero, respetar el material didáctico, tirar la
basura en el bote y después de utilizar un material guardarlo en su lugar.
Cuando se presenta algún problema, la educadora reflexiona con los niños la
actuación presentada, esta explica los sentimientos que le generó la situación y la
necesidad que tiene de que la acción negativa no vuelva a ocurrir. Después de
escuchar a los miembros del grupo, pide opiniones para encontrar una solución al
problema o comunica las consecuencias que existirán si ello se repite.
Estas estrategias permiten facilitar el logro de los aprendizajes, habilidades y
actitudes; la orientación al respeto entre compañeros como un principio de
convivencia no permite la discriminación de creencias, desarrollando actitudes de
responsabilidad en su buen comportamiento o el cuidado personal como la higiene,
que se les fomenta en la práctica de los cuidados de aseo en la toma de alimentos.
Durante el desarrollo de las actividades que implementa la educadora, presenta una
actitud afectiva con los alumnos, que permite invitarlos e incluirlos en el logro de los
aprendizajes. Considero que el ambiente escolar que propicia la titular es el de un
clima de seguridad y confianza, en donde el niño expresa libremente sus emociones
y desarrolla su creatividad. La motivación es una de las estrategias que utiliza la
profesora para crear en los alumnos confianza de poder realizar las actividades.
La evaluación la considera a través de registros de observación a partir de prácticas
motivantes que le permiten guiar formativamente a sus alumnos; una vez obtenidos
los resultados evaluatorios, se reúne con los padres de familia para plantearles las

4. necesidades de apoyo de cada uno de los alumnos, así como los avances
alcanzados en su desempeño escolar.
La documentación normativa y los referentes teóricos en los que se fundamenta
son: Jean Piaget, Lev Vygotsky, Programa de Educación Preescolar 2011, María
Montessori y Ana María Borzone.
En esta institución existe un trabajo colaborativo alternado entre el personal
docente, para que en forma programada se integren todos los escolares para el
desarrollo de actividades físicas. Se nota un trabajo de disposición tanto a nivel
directivo, como docente y padres de familia, que llevan y recogen sus hijos y están
al pendiente de reuniones que a nivel grupal o institucional se requieren.