Célestin Freinet fue un maestro francés que desarrolló técnicas pedagógicas basadas en la experiencia y expresión libre de los estudiantes. Sus métodos se centraban en dar prioridad a los intereses y ritmos de aprendizaje de los estudiantes a través de la cooperación, la investigación independiente y el uso de la imprenta en la escuela. Freinet también creía que la educación debía tener un sentido práctico y vincularse con el mundo real de los estudiantes.

1. INTEGRANTES: AGUIRRE CARMEN
GALLEGOS GABRIELA
GUANOLEMA CARMEN
RODRÍGUEZ JESSICA
VELOZ MAYRA
CURSO: SEGUNDO SEMESTRE
FECHA: 26/05/2011
QUITO - ECUADOR

3. Célestin Freinet fue un maestro de
pueblo y él plasmó en la escuela
principios de una educación por el
trabajo de una pedagogía moderna y
popular.
Sus teorías se deben a la escuela nueva
y adquieren un carácter social.
Las técnicas de Freinet se basan en la
experiencia, la libre expresión infantil, la
cooperación y la investigación del
mundo que los rodea.

4. Los intereses que muestran los niños
son diversos y provocadores que a
veces sobrepasan las perspectivas de
los maestros.
Otro de sus pensamientos fue crear
instituciones que impliquen que el
trabajo escolar tenga un sentido ,una
utilidad y una función.
Si se aplica estas técnicas de Freinet
daríamos prioridad al alumno y podrían
desarrollar sus capacidades de
comunicación y cooperación.

5. Freinet en España

6. Célestin Freinet nació en los
Z
Alpes franceses de Provenza,
donde realizó labores de pastor
siendo niño. Este hecho lo puso
siempre en contacto con la
naturaleza, con la tierra y con la
gente en el seno de una familia
humilde.
Su origen campesino se traslució
en toda su obra. Es uno de los más
importantes innovadores en la
educación del siglo XX. Fue un
maestro de pueblo, lo que le
confirió el valor de que sus
propuestas nacen de la realidad
escolar cotidiana. Tras estudiar en
Grasse, entre 1913-1919 ingresó
en la escuela normal de maestros
de Niza

7. En 1920 consiguió el puesto de profesor adjunto en
la escuela de dos clases del pueblo de Bar-sur-Loup,
en los Alpes Marítimos, próximo a Grasse y a Vence.
Introdujo la imprenta en la escuela e inició un
movimiento de ámbito nacional mediante sus
artículos en la prensa profesional y política y su
participación en los congresos internacionales de la
"Nueva Educación" o "Escuela Nueva". Conoció a
los maestros de entonces, Ferrière, Claparède,
Bovet y Cousinet, y leyó los clásicos de la
pedagogía contemporánea al preparar las
oposiciones a la inspección primaria, que no
aprobó. Se aleja entonces no sólo de la pedagogía
tradicional, sino también de la nueva pedagogía,
pese a la revelación que le supone la obra de
Ferrière

8. Se interesa por el desarrollo de su pueblo natal,
donde fundó una cooperativa de trabajadores
para electrificar la población y es un activo
miembro del sindicato y el Partido Comunista.
En 1925 se trasladó a la URSS con una
delegación sindical y allí conoció a la esposa
de Lenin, Krupskaia, Ministra de Educación.
Cuando en 1928 se va de Bar-sur-Loup a Saint-
Paul-de-Vence, donde ha sido trasladado con su
mujer Elise, ya ha iniciado la parte fundamental
de su obra: la imprenta, la correspondencia
interescolar, la cooperativa escolar y, a nivel
nacional, la Cooperativa de Enseñanza Laica
(CEL). Freinet ya es conocido tanto a nivel
nacional como internacional por los congresos
en los que participaba u organizaba.

9. “La escuela no debe
desinteresarse de la
formación moral y
cívica de los niños y
niñas, pues esta
formación no es sólo
necesaria, sino
imprescindible, ya que
sin ella no puede haber
una formación
auténticamente
humana”.

11. LIBROS DE FREINET
La producción literaria es muy extensa, citaremos
los mas destacados:
Los Métodos Naturales I, II y III: se trata de una
trilogía del método natural.
 El primer volumen «El aprendizaje de la lengua»
(contempla la funcionalidad del trabajo
personal y colectivo en el ámbito escolar.)
 El segundo volumen «El aprendizaje del dibujo»
(invita a manifestarse en forma espontánea)
 El tercer volumen «El aprendizaje de la
escritura» (los niños son capaces de adquirir
una escritura personal, ágil y creativa.)

12. La Psicología Sensitiva: aquí expone sus bases
psicológicas.
La Psicología de la Educación: es una reflexión
exhaustiva de la educación
Por una Escuela del Pueblo: combina reflexiones
pedagógicas y políticas
- Libros que se han escrito sobre Freinet y sus técnicas:
Los mas significativos son:
Gonzáles Monteagudo:
La pedagogía de Cèlestin Freinet
Pettini, A :
Cèlestin Freinet y sus técnicas
Piaton G.
El pensamiento pedagógico de Cèlestin Freinet.

14. Freinet es uno de los creadores de la
educación en el siglo xx, él no poseía títulos
universitarios, era un maestro de pueblo y sus
propuestas nacen de la vida escolar diaria.
Freinet divulgaba la enseñanza de la lectura,
esta basada en los textos de los niños.
Freinet viajó a la URSS , realizó una intensa
actividad y visitó a las escuelas de
Hamburgo.
Freinet propone la expresión libre de los
niños como la base del modelo de la
enseñanza .

15. Los niños aprenden porque son capaces de
actuar y desenvolverse ante el mundo que los
rodea.
Freinet estipula que los niños generan de
manera natural y necesaria un gran esfuerzo
para integrar e integrarse en la sociedad
adulta.
Los niños pueden crear a partir de sus propias
experiencias y las pueden expresar a su
manera.
Se debe tomar en cuenta también la
organización de las aulas para que el niño tome
mas interés en su estudio.

17. sobre Técnicas
Base fundamental de la Freinet
comunicación
Instrumentos
Educación
Maestros-as como
Mundo adulto Ayuda o
servicio
Atender Inventar
Desarrollo
Intereses Estrategias Generaciones
Ritmos de Técnicas Progreso jóvenes
aprendizaje profesional y social

18. TEXTO LIBRE
 El texto realizado por el niño-a a partir de sus propias ideas, sin
tema y sin tiempo
prefijados.
La elaboración del texto en un tiempo libre y personalizado requiere
una organización
en la que es posible un diseño de plan de trabajo.
El texto libre es una técnica nuclear que conlleva múltiples valores.
El texto libre es un instrumento operativo para la construcción de
conocimientos.
Técnica
Desarrolla fases
Comentario del Impresión y
Escritura del Lectura ante
texto de forma reproducción
texto todo el grupo colectiva de textos

19. Produccio
Origina nes
infantiles
REVISTA
ESCOLAR Propia
Realiza organizació
n de trabajo
Medio de
difusión
Planificació
Sentido
n colectiva
Determinada Planificaci
Planificación Decisiones insertas
ón general
del grupo del curso

20. Pretende
proporcionar Marco
Grupo- clase
REALIDAD Realidad
Alumnado
BIBLIOTECA DE TRABAJO Grupo- clase
Libros de
consulta
Dinámica
Compone
Monografías
Material
Artículos de
prensa y
Necesidades
de revista
de consulta

21. ASAMBLEA DE CLASE
Decisión del
Espacio y Órgano grupo
tiempo Rector
Plantear
problemas Planificar
Realización de
Medios de proyectos
resolución Posibilitar
CORRESPONDENCIA ESCOLAR Centro
de Trabajo
atención
Consideración Intercambio
Inscribe del lenguaje Tareas de
de mensajes
conocimiento
Incentivo
Sistema extraordinario Observación

23. • Los niños y niñas se
En el muestras muy
entusiasmados.
primer día • Y es importante que nunca
pierdan la confianza en el
de clases desarrollo de sus
capacidades.
Freinet • Que trata de ofrecer un
ambiente favorable al
defiende un descubrimiento continuo.
• Donde sea posible la libre
«método expresión e intercambio de
ideas.
natural»

24. En el aula los pequeños se van colocando
en círculo y cada cual expresa sus ideas.
Esto es de modo espontáneo.
Todos deben expresar sus ideas
Por lo general inician la conversación los
que más dominan la palabra.

25. Conocer la realidad de los niños y
niñas ayuda a comprenderlos mejor, a
establecer un diálogo más fluido a
partir de sus intervenciones
A partir de aquello se trabaja el
aprendizaje de la escritura, lectura y
dibujo.
Los aprendizajes instrumentales se lo
realiza sobre el análisis de la realidad
que vive cada niño.

26. Cumple la función
Es la persona adulta
de organizar los
capaz de transcribir
instrumentos y
la vida infantil
materiales
Con el propósito de
facilitar su autonomía Para que estén el
y no dependa alcance de los niños
constantemente de un y las niñas
adulto

27.  Se distribuye según las aportaciones
materiales de los niños y las niñas .
 Son dimensiones diseñadas para tener
un ambiente agradable en el que se
cuida el sentimiento de pertenecer a un
grupo cuya base es el PRINCIPIO E LA
COOPERACIÓN.
 Esto pasa en las aulas de los niños màs
pequeños

28. En el aula de los mas grandes se organiza el
trabajo a partir de los compromisos
establecidos en asamblea de clase.
Las actividades se planifican a partir de 3
categorías:
1.- INDIVIDUAL: su finalidad es la
comunicación
2.-PEQUEÑO GRUPO: su finalidad es la
comunicación
3.-COLECTIVO: despeja dudas individuales y
grupales con la aportación de todos.

29. La democracia de
mañana se prepara en
la escuela.
Un régimen autoritario
en la escuela no puede
formar ciudadanos
demócratas.

31. Los fundamentos de la
pedagogía Freinet siguen
movilizando igual e incluso
más que ayer a miles de
educadores de las partes
más distinguidas y
diversas del planeta.

35. Freinet y el movimiento
que de el parte, la
FIMEM (Federación
Internacional de los
movimientos de la
Escuela Moderna.)

36. La FIMEM es una asociación
de movimientos nacionales
y grupos
regionales presentes en el
mundo entero que se
proclaman de la pedagogía
popular y de la educación
cooperativa (Pedagogía
Freinet)