Celestine Freinet desarrolló una pedagogía centrada en el niño y en el aprendizaje experimental a través de la acción. Proponía que la educación debe desarrollar la personalidad del niño y no solo acumular conocimientos. Freinet promovía el método del "tanteo experimental" donde los niños aprenden haciendo, cometiendo errores y repitiendo actividades. María Montessori también enfocaba la educación en el desarrollo del niño. Creó materiales didácticos para estimular los sentidos y promover la autonomía e
AULAS, PROFESORES Y ESTUDIANTES DEL FUTURO.Ivismendi01
El documento propone un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano que integra diferentes perspectivas. Este nuevo enfoque incluye el aprendizaje invisible donde los estudiantes pueden adquirir conocimientos sin necesidad de un profesor, el autoaprendizaje basado en la situación vital del estudiante y su historia de aprendizaje, y la estimulación del aprendizaje a través de condiciones orgánicas como la alimentación y la salud. También enfatiza la importancia del trabajo en equipo y el desarrol
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje en educación superior. Explora cuatro grandes grupos de teorías, incluyendo teorías asociacionistas y conductistas. También analiza los principales exponentes de cada teoría como Thorndike, Pavlov, Watson y Skinner, y cómo sus enfoques han contribuido al campo educativo.
El documento presenta una breve introducción a varios pensadores y teóricos educativos como Jean-Jacques Rousseau, Alexander Sutherland Neill, Burrhus Frederic Skinner, Robert Gagné, Edward Lee Thorndike, Anton Makarenko, Paulo Freire, Célestin Freinet. Se describe sus contribuciones a la filosofía, psicología y métodos de la educación, incluyendo enfoques como el conductismo, aprendizaje social-cognitivo y escuela activa.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. Según este modelo, el niño debe ser el eje central de su propia educación en un ambiente flexible para que pueda desplegar su interioridad. Los principales representantes de este modelo fueron Jean Jacques Rousseau, Ivan Illich y Alexander Sutherland Neill, quienes defendieron que el maestro debe ser un auxiliar del libre desarrollo del niño más que un transmisor de conocimientos.
Este documento describe la evolución de los materiales educativos y recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias en México. Explica que los materiales se han desarrollado en asociación con las reformas curriculares y que tradicionalmente los libros de texto han sido la principal herramienta de apoyo en el aula. Además, analiza tres movimientos que han influido en los enfoques para la enseñanza de las ciencias y los tipos de materiales creados en cada época, incluyendo proyectos en las déc
Metodologia de la investigacion guillermo brionesMiguel Rebilla
Este documento presenta una guía sobre la metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Explica conceptos clave como variables, hipótesis e indicadores. Describe diferentes tipos de estudios cuantitativos, incluyendo experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Además, detalla el proceso de diseño y aplicación de encuestas sociales, incluyendo la selección de muestras, la elaboración de cuestionarios y el análisis estadístico descriptivo e inferencial de los datos recolectados. Finalmente, introduce
Este documento lista varios instrumentos de evaluación utilizados en psicología y educación, incluyendo tests de inteligencia, madurez mental, personalidad, intereses vocacionales e inventarios conductuales y emocionales.
AULAS, PROFESORES Y ESTUDIANTES DEL FUTURO.Ivismendi01
El documento propone un nuevo paradigma de aprendizaje y desarrollo del capital humano que integra diferentes perspectivas. Este nuevo enfoque incluye el aprendizaje invisible donde los estudiantes pueden adquirir conocimientos sin necesidad de un profesor, el autoaprendizaje basado en la situación vital del estudiante y su historia de aprendizaje, y la estimulación del aprendizaje a través de condiciones orgánicas como la alimentación y la salud. También enfatiza la importancia del trabajo en equipo y el desarrol
Este documento presenta una discusión sobre diferentes teorías del aprendizaje en educación superior. Explora cuatro grandes grupos de teorías, incluyendo teorías asociacionistas y conductistas. También analiza los principales exponentes de cada teoría como Thorndike, Pavlov, Watson y Skinner, y cómo sus enfoques han contribuido al campo educativo.
El documento presenta una breve introducción a varios pensadores y teóricos educativos como Jean-Jacques Rousseau, Alexander Sutherland Neill, Burrhus Frederic Skinner, Robert Gagné, Edward Lee Thorndike, Anton Makarenko, Paulo Freire, Célestin Freinet. Se describe sus contribuciones a la filosofía, psicología y métodos de la educación, incluyendo enfoques como el conductismo, aprendizaje social-cognitivo y escuela activa.
El modelo pedagógico romántico se centra en el desarrollo natural del niño. Según este modelo, el niño debe ser el eje central de su propia educación en un ambiente flexible para que pueda desplegar su interioridad. Los principales representantes de este modelo fueron Jean Jacques Rousseau, Ivan Illich y Alexander Sutherland Neill, quienes defendieron que el maestro debe ser un auxiliar del libre desarrollo del niño más que un transmisor de conocimientos.
Este documento describe la evolución de los materiales educativos y recursos didácticos para la enseñanza de las ciencias en México. Explica que los materiales se han desarrollado en asociación con las reformas curriculares y que tradicionalmente los libros de texto han sido la principal herramienta de apoyo en el aula. Además, analiza tres movimientos que han influido en los enfoques para la enseñanza de las ciencias y los tipos de materiales creados en cada época, incluyendo proyectos en las déc
Metodologia de la investigacion guillermo brionesMiguel Rebilla
Este documento presenta una guía sobre la metodología de la investigación cuantitativa en ciencias sociales. Explica conceptos clave como variables, hipótesis e indicadores. Describe diferentes tipos de estudios cuantitativos, incluyendo experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Además, detalla el proceso de diseño y aplicación de encuestas sociales, incluyendo la selección de muestras, la elaboración de cuestionarios y el análisis estadístico descriptivo e inferencial de los datos recolectados. Finalmente, introduce
Este documento lista varios instrumentos de evaluación utilizados en psicología y educación, incluyendo tests de inteligencia, madurez mental, personalidad, intereses vocacionales e inventarios conductuales y emocionales.
La disciplina es importante para enseñar a los niños a controlarse a sí mismos, respetar los derechos de los demás, expresar sus emociones de manera adecuada y desarrollar la autoestima y la responsabilidad. Una disciplina eficaz implica dar amor, escuchar, comprender y establecer límites claros a los niños de una manera consistente y apropiada para su edad. La disciplina positiva ayuda a los niños a comportarse mejor y a convertirse en adultos responsables.
El documento presenta información sobre el currículo de la escuela Summerhill. Enfatiza en darle libertad a los niños para que se desarrollen a su propio ritmo y sigan sus propios intereses, sin evaluaciones obligatorias. También destaca la importancia del juego libre y creativo como parte esencial de la infancia, así como enseñarles a vivir en una comunidad democrática donde tienen poder para influir en decisiones.
El método Decroly se basa en conocer y respetar las necesidades del niño, dándole libertad y fomentando la actividad individual. Propone una lectura ideo-visual y centrar los temas de estudio en los intereses infantiles, complementados con observación, asociación, expresión, juegos y el medio social, con el fin de formar personas preparadas para la vida.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Las cinco madres entrevistadas planearon sus embarazos. Tres se dieron cuenta por retrasos en la regla y dos por aumentos de apetito. Todas experimentaron hinchazón, antojos y colicos. Sus estados de ánimo variaron entre sensibilidad, irritabilidad y falta de cambios. Cuatro tuvieron náuseas y olfato agudo, una no tuvo síntomas. Tres sintieron hinchazón de caderas y pechos duros, una no notó cambios hasta el primer mes y otra hasta los 4-5
Este documento presenta un modelo general para informes de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Versión III (WISC-III) en Chile. El informe incluye secciones para la identificación del evaluado, motivo de consulta, antecedentes relevantes, pruebas aplicadas, resultados de la conducta observada, funcionamiento intelectual general y evaluación de esferas cognitivas superiores, síntesis y conclusiones, y recomendaciones.
El documento describe la tercera etapa de la iniciación en niños de 3 a 5 años, conocida como la edad del juego. En esta etapa, los niños desarrollan su imaginación, aprenden a moverse libre y enérgicamente, mejoran su lenguaje y hacen más preguntas. Exploran su curiosidad por el mundo que los rodea, incluidos los demás sexos. Los padres desempeñan un papel importante en aceptar la curiosidad natural del niño para asegurar una genitalidad sana sin culpa en el futuro.
El documento describe las estrategias de aprendizaje como procesos ejecutivos que involucran la selección, coordinación y aplicación de habilidades para facilitar el aprendizaje significativo y aprender a aprender. Explica que las estrategias son cognitivas, de memoria, metacognitivas, sociales, afectivas y que el Método AMCO se basa en el desarrollo emocional, intelectual y social del estudiante para proporcionar herramientas como la competencia comunicativa en inglés.
Ovidio Decroly fue un pedagogo belga que propuso importantes innovaciones en la educación infantil a inicios del siglo XX. Fundó escuelas para niños con necesidades especiales y desarrolló un método basado en los intereses y necesidades del niño, con énfasis en la observación, asociación y expresión. Sus aportes incluyeron la clasificación de juegos educativos y el concepto de centros de interés para organizar las actividades de aprendizaje.
El documento presenta el Test de Desarrollo Infantil Denver, el cual evalúa cuatro áreas del desarrollo psicomotor en niños de 14 a 60 meses. El test incluye 55 ítems que miden habilidades personales, motricidad fina y gruesa, y lenguaje. Se administra individualmente observando si el niño puede realizar conductas esperadas para su edad.
Paulo Freire fue un educador brasileño nacido en 1921. Desarrolló teorías pedagógicas innovadoras centradas en la alfabetización de adultos y la educación como práctica de libertad. Enseñó a 300 trabajadores a leer y escribir en 45 días antes de ser encarcelado durante un golpe militar en 1964. Sus obras más importantes incluyen "La educación como práctica de la libertad" y "Pedagogía del oprimido".
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
Este documento presenta los resultados del Test de Bender de una persona. El test evalúa la maduración visomotora y contiene 9 figuras geométricas que la persona debe copiar. Se anotan las distorsiones de la forma, rotaciones y capacidad de integración para cada figura, así como el puntaje total. El resumen incluye la edad cronológica de la persona evaluada y la edad de maduración visomotora determinada.
Este documento presenta la prueba WISC-IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños), la cual evalúa las capacidades cognoscitivas en niños de 6 a 16 años a través de 15 sub-pruebas agrupadas en 4 escalas. Se incluye una descripción general de la prueba, los materiales requeridos y una guía para la aplicación de algunas sub-pruebas.
Este documento presenta instrucciones para un examen de aptitud general llamado Test de Otis. Explica que contiene preguntas variadas de diferentes niveles de dificultad y provee ejemplos para mostrar el formato de respuesta correcto. El examen dura media hora y contiene 75 preguntas.
Este documento describe los tipos de pruebas que se utilizan en los test vocacionales. Explica que los test vocacionales miden los intereses, habilidades, aptitudes y preferencias profesionales de una persona para ayudarlos a elegir una carrera. Luego detalla los doce aspectos que miden los test como aptitudes manuales, interés por la ciencia, creatividad, liderazgo, entre otros. Finalmente explica que existen diferentes tipos de pruebas como de personalidad, habilidad, inteligencia e intereses vocacionales que contribuyen a
El documento resume las principales aportaciones de Jerome Bruner sobre el aprendizaje, incluyendo que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento, que los estudiantes deben descubrir relaciones por sí mismos mediante diálogos con el profesor, y que el currículo debe organizarse en espiral para revisar conceptos con mayor profundidad.
Paulo Freire nació en Recife, Brasil en 1921. Fue un pedagogo brasileño conocido por su método de alfabetización de adultos y su filosofía de la educación liberadora. Freire creía que la educación debía usarse para liberar a los oprimidos y fomentar su pensamiento crítico. Desarrolló un método dialógico basado en temas relevantes para los estudiantes y rechazó el modelo bancario de educación. Sus ideas revolucionaron la educación y continúan influyendo en los sistemas
Erik Erikson fue un psicoanalista alemán que desarrolló la teoría psicosocial del desarrollo humano. Su teoría propone 8 etapas del ciclo vital de una persona, en cada una se enfrenta a una crisis psicosocial que debe resolver de manera positiva o negativa. Si se resuelve de forma positiva, la persona desarrolla ciertas fortalezas. La teoría de Erikson amplió el enfoque de Freud más allá del desarrollo sexual e incorporó factores sociales y culturales.
Este documento compara los métodos educativos de Montessori y Summerhill. Ambos métodos enfatizan la libertad del niño y su desarrollo natural, pero difieren en sus enfoques. Montessori promueve un ambiente estructurado donde los niños aprenden a través de materiales didácticos especializados de manera autodidacta, mientras que Summerhill enfatiza la libertad total de los niños para elegir sus propias actividades y la ausencia de obligaciones escolares.
Colegio Ingles Mexicano William Shakespeare. Evaluación Institucional.fjperezhmx
El documento describe los estándares de gestión de un colegio mexicano. Resalta que la escuela tiene una visión compartida y un liderazgo que coordina al personal. Los docentes reciben capacitación continua y promueven la participación activa de los estudiantes. Generalmente, existe buena relación entre padres, maestros y estudiantes, aunque algunos padres brindan poco apoyo. El documento concluye que el ejercicio permitió identificar áreas de oportunidad para mejorar la planeación escolar.
La disciplina es importante para enseñar a los niños a controlarse a sí mismos, respetar los derechos de los demás, expresar sus emociones de manera adecuada y desarrollar la autoestima y la responsabilidad. Una disciplina eficaz implica dar amor, escuchar, comprender y establecer límites claros a los niños de una manera consistente y apropiada para su edad. La disciplina positiva ayuda a los niños a comportarse mejor y a convertirse en adultos responsables.
El documento presenta información sobre el currículo de la escuela Summerhill. Enfatiza en darle libertad a los niños para que se desarrollen a su propio ritmo y sigan sus propios intereses, sin evaluaciones obligatorias. También destaca la importancia del juego libre y creativo como parte esencial de la infancia, así como enseñarles a vivir en una comunidad democrática donde tienen poder para influir en decisiones.
El método Decroly se basa en conocer y respetar las necesidades del niño, dándole libertad y fomentando la actividad individual. Propone una lectura ideo-visual y centrar los temas de estudio en los intereses infantiles, complementados con observación, asociación, expresión, juegos y el medio social, con el fin de formar personas preparadas para la vida.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo belga Ovide Decroly. Fue médico, psicólogo y docente que fundó la escuela "École de l'Ermitage" en 1907. Su método educativo se basaba en la globalización, los centros de interés del estudiante y el juego. Proponía que los niños aprendan a través de la observación, asociación y expresión de experiencias sensoriales y motrices.
Las cinco madres entrevistadas planearon sus embarazos. Tres se dieron cuenta por retrasos en la regla y dos por aumentos de apetito. Todas experimentaron hinchazón, antojos y colicos. Sus estados de ánimo variaron entre sensibilidad, irritabilidad y falta de cambios. Cuatro tuvieron náuseas y olfato agudo, una no tuvo síntomas. Tres sintieron hinchazón de caderas y pechos duros, una no notó cambios hasta el primer mes y otra hasta los 4-5
Este documento presenta un modelo general para informes de la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños - Versión III (WISC-III) en Chile. El informe incluye secciones para la identificación del evaluado, motivo de consulta, antecedentes relevantes, pruebas aplicadas, resultados de la conducta observada, funcionamiento intelectual general y evaluación de esferas cognitivas superiores, síntesis y conclusiones, y recomendaciones.
El documento describe la tercera etapa de la iniciación en niños de 3 a 5 años, conocida como la edad del juego. En esta etapa, los niños desarrollan su imaginación, aprenden a moverse libre y enérgicamente, mejoran su lenguaje y hacen más preguntas. Exploran su curiosidad por el mundo que los rodea, incluidos los demás sexos. Los padres desempeñan un papel importante en aceptar la curiosidad natural del niño para asegurar una genitalidad sana sin culpa en el futuro.
El documento describe las estrategias de aprendizaje como procesos ejecutivos que involucran la selección, coordinación y aplicación de habilidades para facilitar el aprendizaje significativo y aprender a aprender. Explica que las estrategias son cognitivas, de memoria, metacognitivas, sociales, afectivas y que el Método AMCO se basa en el desarrollo emocional, intelectual y social del estudiante para proporcionar herramientas como la competencia comunicativa en inglés.
Ovidio Decroly fue un pedagogo belga que propuso importantes innovaciones en la educación infantil a inicios del siglo XX. Fundó escuelas para niños con necesidades especiales y desarrolló un método basado en los intereses y necesidades del niño, con énfasis en la observación, asociación y expresión. Sus aportes incluyeron la clasificación de juegos educativos y el concepto de centros de interés para organizar las actividades de aprendizaje.
El documento presenta el Test de Desarrollo Infantil Denver, el cual evalúa cuatro áreas del desarrollo psicomotor en niños de 14 a 60 meses. El test incluye 55 ítems que miden habilidades personales, motricidad fina y gruesa, y lenguaje. Se administra individualmente observando si el niño puede realizar conductas esperadas para su edad.
Paulo Freire fue un educador brasileño nacido en 1921. Desarrolló teorías pedagógicas innovadoras centradas en la alfabetización de adultos y la educación como práctica de libertad. Enseñó a 300 trabajadores a leer y escribir en 45 días antes de ser encarcelado durante un golpe militar en 1964. Sus obras más importantes incluyen "La educación como práctica de la libertad" y "Pedagogía del oprimido".
La psicopedagogía estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el desarrollo psicológico. Surge de la fusión entre la psicología y la pedagogía para aplicar estos conocimientos a la educación. Tuvo su origen en Estados Unidos en el siglo XIX y evolucionó a través de tres períodos clave hasta convertirse en una disciplina establecida. Actualmente, los psicopedagogos ayudan a comprender y resolver problemas en el aprendizaje de los estudiantes aplicando evalu
Este documento presenta los resultados del Test de Bender de una persona. El test evalúa la maduración visomotora y contiene 9 figuras geométricas que la persona debe copiar. Se anotan las distorsiones de la forma, rotaciones y capacidad de integración para cada figura, así como el puntaje total. El resumen incluye la edad cronológica de la persona evaluada y la edad de maduración visomotora determinada.
Este documento presenta la prueba WISC-IV (Escala Wechsler de inteligencia para niños), la cual evalúa las capacidades cognoscitivas en niños de 6 a 16 años a través de 15 sub-pruebas agrupadas en 4 escalas. Se incluye una descripción general de la prueba, los materiales requeridos y una guía para la aplicación de algunas sub-pruebas.
Este documento presenta instrucciones para un examen de aptitud general llamado Test de Otis. Explica que contiene preguntas variadas de diferentes niveles de dificultad y provee ejemplos para mostrar el formato de respuesta correcto. El examen dura media hora y contiene 75 preguntas.
Este documento describe los tipos de pruebas que se utilizan en los test vocacionales. Explica que los test vocacionales miden los intereses, habilidades, aptitudes y preferencias profesionales de una persona para ayudarlos a elegir una carrera. Luego detalla los doce aspectos que miden los test como aptitudes manuales, interés por la ciencia, creatividad, liderazgo, entre otros. Finalmente explica que existen diferentes tipos de pruebas como de personalidad, habilidad, inteligencia e intereses vocacionales que contribuyen a
El documento resume las principales aportaciones de Jerome Bruner sobre el aprendizaje, incluyendo que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimiento, que los estudiantes deben descubrir relaciones por sí mismos mediante diálogos con el profesor, y que el currículo debe organizarse en espiral para revisar conceptos con mayor profundidad.
Paulo Freire nació en Recife, Brasil en 1921. Fue un pedagogo brasileño conocido por su método de alfabetización de adultos y su filosofía de la educación liberadora. Freire creía que la educación debía usarse para liberar a los oprimidos y fomentar su pensamiento crítico. Desarrolló un método dialógico basado en temas relevantes para los estudiantes y rechazó el modelo bancario de educación. Sus ideas revolucionaron la educación y continúan influyendo en los sistemas
Erik Erikson fue un psicoanalista alemán que desarrolló la teoría psicosocial del desarrollo humano. Su teoría propone 8 etapas del ciclo vital de una persona, en cada una se enfrenta a una crisis psicosocial que debe resolver de manera positiva o negativa. Si se resuelve de forma positiva, la persona desarrolla ciertas fortalezas. La teoría de Erikson amplió el enfoque de Freud más allá del desarrollo sexual e incorporó factores sociales y culturales.
Este documento compara los métodos educativos de Montessori y Summerhill. Ambos métodos enfatizan la libertad del niño y su desarrollo natural, pero difieren en sus enfoques. Montessori promueve un ambiente estructurado donde los niños aprenden a través de materiales didácticos especializados de manera autodidacta, mientras que Summerhill enfatiza la libertad total de los niños para elegir sus propias actividades y la ausencia de obligaciones escolares.
Colegio Ingles Mexicano William Shakespeare. Evaluación Institucional.fjperezhmx
El documento describe los estándares de gestión de un colegio mexicano. Resalta que la escuela tiene una visión compartida y un liderazgo que coordina al personal. Los docentes reciben capacitación continua y promueven la participación activa de los estudiantes. Generalmente, existe buena relación entre padres, maestros y estudiantes, aunque algunos padres brindan poco apoyo. El documento concluye que el ejercicio permitió identificar áreas de oportunidad para mejorar la planeación escolar.
Celestine Freinet desarrolló una pedagogía centrada en el niño que promueve el aprendizaje a través de la acción y la cooperación. Propuso que la educación debe desarrollar la personalidad del niño y no solo transmitir conocimientos. Abogó por un método de "tanteo experimental" en el que los niños aprenden haciendo, cometiendo errores y repitiendo el proceso. Sus principales técnicas incluyen el texto libre, el diario escolar y la correspondencia entre escuelas para facilitar un aprendizaje es
Este documento presenta una encuesta para estudiantes sobre el uso de tecnologías en el aula. La encuesta incluye preguntas sobre el género, curso, percepciones sobre la importancia de las tecnologías para el aprendizaje, uso de TIC por parte de los profesores, recursos tecnológicos disponibles en la escuela, tiempo dedicado al uso de Internet y dispositivos móviles, y asistencia a clases extraescolares de informática.
Freinet se incorpora como maestro en 1920 en una escuela rural francesa y encuentra que el sistema educativo tradicional aburre a los estudiantes y los deforma. Esto lo lleva a concluir que se necesita un nuevo enfoque educativo basado en material didáctico que promueva la actividad de los estudiantes. A partir de 1926, Freinet comienza a publicar revistas y promover técnicas como el texto y dibujo libre, correspondencia entre escuelas y otros métodos para transformar la escuela tradicional en una escuela moderna.
El resumen analiza el desempeño académico de los estudiantes en los últimos 5 años escolares. Muestra que el primer y tercer grado han tenido una tendencia al alza en el promedio general y porcentaje de aprobados, mientras que el segundo grado ha mantenido estables estos indicadores. Los padres manifiestan estar de acuerdo con la escuela y observan buena comunicación con maestros y directivos. No obstante, se señalan áreas de oportunidad como fortalecer el liderazgo directivo y la metodología de en
Este documento presenta un resumen de la autoevaluación de la escuela primaria "Miguel de Cervantes Saavedra" para el ciclo escolar 2008-2009. Señala que la deserción escolar ha disminuido del 2.8% al 0.9% y que el rendimiento académico se ha mantenido en un promedio de 7.8. Identifica áreas de oportunidad como mejorar el uso de recursos educativos y integrar más a los padres de familia.
El documento presenta los resultados de la Evaluación Institucional realizada en la Escuela Secundaria General ES-354-201 Frida Kahlo. Se analizaron los estándares y factores del programa de evaluación para identificar los logros alcanzados y las áreas de oportunidad. Entre los logros se encuentran mejoras en los aprendizajes de los estudiantes, la articulación de programas en el Plan Anual de Trabajo, y el diagnóstico para elaborar metas. Las áreas de oportunidad incluyen fortalecer la supervisión pedagógica
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que creó las técnicas de Freinet. Propugnó un método natural de aprendizaje basado en la observación, el descubrimiento y el intercambio de ideas. Introdujo el trabajo manual, las clases al aire libre y los medios de comunicación en la escuela. Sus técnicas pedagógicas incluyen el texto libre, los planes de trabajo, la revista escolar y la biblioteca de trabajo para fomentar un aprendizaje espontáneo a través de la experiencia pr
Dewey argumenta que (1) la educación es un proceso social que comienza desde el nacimiento y forma las capacidades del individuo; (2) la escuela debe representar la vida presente de una manera simplificada para que los niños puedan participar; y (3) la escuela es una institución social donde los niños aprenden a través de formas de vida comunitaria en lugar de a través de lecciones aisladas.
El documento resume el movimiento pedagógico de Célestin Freinet, incluyendo sus cinco etapas: 1) la rebeldía contra la pedagogía tradicional, 2) el viaje hacia una sociedad mejorada a través de la educación, 3) el encuentro para luchar contra el aislamiento, 4) la creación de nuevos métodos pedagógicos, y 5) el reconocimiento público de su proyecto. El movimiento Freinet promueve la cooperación, la motivación intrínseca, y el desarrollo del espíritu crí
Este documento presenta el Plan Institucional de Evaluación de los Aprendizajes de 2011 de la Escuela Normal José Manuel Estrada. Describe la concepción de evaluación de la institución, incluyendo que la evaluación es un proceso permanente que brinda información a docentes y estudiantes. También detalla los criterios de evaluación que se socializarán con los estudiantes, como competencias lingüísticas y el desarrollo de un posicionamiento docente ético. Finalmente, explica que la evaluación acompaña los procesos de enseñanza y aprendiz
Célestin Freinet fue un maestro francés que desarrolló un método de aprendizaje innovador centrado en los intereses de los niños, la cooperación y la libre expresión. Fundó una escuela privada en 1933 y la CEL para promover su método, el cual utilizaba técnicas como la correspondencia escolar, el diario de clase y la imprenta para potenciar el aprendizaje. Freinet también fue detenido y enviado a un campo de concentración por sus ideas pedagógicas.
Célestin Freinet fue un maestro y pedagogo francés que introdujo innovadoras técnicas educativas en el siglo XX. Comenzó su carrera como maestro en la década de 1890 y desarrolló métodos basados en el aprendizaje práctico, la cooperación y la comunicación. Algunas de sus técnicas más influyentes incluyeron la imprenta escolar, las conferencias, el intercambio de correspondencia y la creación de rincones temáticos en el aula. Freinet falleció en 1966
El documento compara los métodos pedagógicos de Cèlestin Freinet y María Montessori. Ambos educadores promovieron métodos innovadores basados en la libertad del niño, el aprendizaje experimental y la autonomía. Freinet abogó por la expresión libre, la crítica, el trabajo y la relación entre la escuela y la sociedad. Montessori creía en la libertad, la curiosidad y el desarrollo del amor por el conocimiento a través de material didáctico y autonomía en el proceso de aprendizaje. Tanto Fre
Célestin Freinet fue un pedagogo francés que propuso una pedagogía moderna centrada en el alumno. Sus principales aportaciones incluyeron el método experimental, el trabajo y juego como funciones naturales, y la cooperación entre alumnos y maestros. Sus técnicas más destacadas fueron el texto libre, la revista escolar, los planes de trabajo y las asambleas de clase.
Proyecto de evaluación institucional azlm a01004698davidmarin911
El documento presenta los resultados de una evaluación institucional de una escuela primaria pública. La evaluación analizó indicadores agrupados en ocho componentes: formación integral y calidad, capital humano, capital social, investigación, servicio social, prestigio social, patrimonio físico y sustentabilidad económica. Los resultados mostraron ineficiencias ligeras en varios componentes, especialmente en investigación, servicio social y sustentabilidad económica. Se requiere mayor capacitación docente, participación en redes externas e investigación, mejorar los
Celestín Freinet fue un maestro y pedagogo francés que desarrolló una propuesta pedagógica innovadora influenciado por las corrientes de la Escuela Nueva y el trabajo de Ferrière y Decroly. Freinet propuso que los niños aprendan a través de la observación, experimentación y acción en lugar de la memorización, y desarrolló técnicas como la imprenta escolar, el texto libre y la correspondencia escolar para hacer del aprendizaje un proceso cooperativo y basado en las necesidades de los estudiantes.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se doctoró en medicina. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos de forma autodidacta. Este método se centra en el desarrollo del niño y su autodisciplina a través de actividades prácticas y el cuidado del entorno.
El documento describe la vida y obra de María Montessori, pionera de la educación. Montessori desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar y aprender a su propio ritmo, lo que les permitía desarrollarse de manera autónoma y disciplinada. Su método se ha aplicado con éxito en todo el mundo y sigue siendo muy influyente hoy en día.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar materiales didácticos por su cuenta. Este método promueve la autodisciplina, el aprendizaje individualizado y el desarrollo de habilidades prácticas. Montessori dedicó su vida a difundir y mejorar su método en todo el mundo.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar y aprender por sí mismos. Su método enfatiza el desarrollo de habilidades prácticas y sensoriales a través de materiales especializados en un ambiente preparado. Los niños aprenden a su propio ritmo y se les anima a ayudarse mutuamente.
El documento describe la vida y obra de María Montessori, pionera de la educación. Montessori desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar y aprender a su propio ritmo, lo que llevó a mejores resultados que métodos tradicionales. Su método se centra en crear un ambiente preparado que facilite el desarrollo del niño y su autodisciplina.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Desarrolló un método basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar materiales didácticos por su cuenta. Este método llevó a los niños a concentrarse profundamente en su trabajo y aprender de forma autodirigida.
1) María Montessori fue una pionera en la educación infantil que desarrolló un método basado en la observación de niños y en darles libertad para explorar materiales didácticos por su cuenta. 2) Su método enfatiza el desarrollo de la autodisciplina a través de la libre elección de actividades y el silencio en el aula. 3) Las aulas Montessori contienen diversas áreas de trabajo práctico como cuidado personal, limpieza y ejercicios sensoriales.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se convirtió en la primera mujer médica de su país. Desarrolló el Método Montessori basado en décadas de observación de niños, el cual enfatiza el aprendizaje práctico y sensorial a través de materiales especializados en un ambiente preparado. Su método ha demostrado éxito universal al desarrollar la autodisciplina, concentración y amor por el aprendizaje en los niños.
El documento describe los principios fundamentales del método educativo Montessori, desarrollado por María Montessori. En particular, enfatiza que los niños deben ser libres de expresarse y revelar sus necesidades y actitudes a través de un ambiente que permita actuar espontáneamente, en lugar de reprimirse. También describe algunas características clave del método Montessori como aprendizaje individualizado, niños de diferentes edades mezclados, y un enfoque en el desarrollo de habilidades prácticas.
El documento describe el método educativo de María Montessori. En 3 oraciones o menos:
María Montessori desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos por sí mismos, lo que les permitía aprender de forma autodirigida y desarrollar disciplina interna. Su método se centraba en el desarrollo del niño a través de actividades prácticas y sensoriales en un ambiente preparado específicamente. Montessori aplicó con éx
1. El documento describe el método educativo desarrollado por María Montessori, conocido como el Método Montessori. 2. Se enfoca en dar libertad y autonomía a los niños para que aprendan activamente manipulando materiales didácticos. 3. El maestro crea un ambiente de aprendizaje que respeta las diferencias individuales de cada niño.
El método Montessori se basa en el respeto al desarrollo natural del niño y en darle libertad para explorar y aprender por sí mismo a través de materiales didácticos. La Dra. Montessori observó que los niños son capaces de absorber conocimientos espontáneamente como "esponjas" y desarrolló actividades prácticas para apoyar su aprendizaje autodirigido en lectura, escritura y matemáticas antes de los 6 años. El método enfatiza la autonomía, independencia y autodisciplina del ni
La Dra. Montessori desarrolló un método educativo basado en el respeto al niño, su capacidad de aprender y su libertad para hacerlo a su propio ritmo. Su enfoque se centra en crear un ambiente preparado que permita a los niños explorar materiales didácticos por sí mismos y descubrir conceptos de forma autodirigida. El método Montessori se ha extendido a nivel mundial y se basa en principios como la autonomía, la iniciativa y el desarrollo de la autoestima del niño.
María Montessori desarrolló un nuevo método de enseñanza basado en la observación científica de los niños. Ella creía que los niños aprenden mejor en un ambiente preparado que les permite explorar libremente usando materiales didácticos. Su método se centra en el desarrollo del potencial de cada niño y ha demostrado tener éxito universal independientemente de la raza, cultura o estatus socioeconómico.
1. El documento describe el método educativo desarrollado por María Montessori, incluyendo los principios en los que se basa como el puerocentrismo, la autoeducación y la individualidad. 2. Explica que el método Montessori utiliza materiales especialmente diseñados para fomentar el desarrollo de los sentidos y la independencia del niño. 3. Señala que los educadores Montessori deben recibir una formación específica para aplicar correctamente el método y apoyar el aprendizaje individual de cada niño.
La escuela nueva surge como una propuesta de renovación pedagógica en el siglo XX que pone el foco en el niño y su desarrollo integral. Autores clave como Montessori, Decroly y Dewey proponen métodos alternativos basados en la actividad del alumno, el respeto a su individualidad y la socialización. Buscan adaptar la enseñanza a los intereses del niño más que a contenidos enciclopédicos.
Comparaciones del método montessori docHabyrs Ruiz
El documento compara el método Montessori con el tradicional, señalando que el método Montessori fomenta la autonomía, la independencia y la iniciativa del estudiante, mientras que el método tradicional enfatiza la enseñanza magistral y la pasividad del estudiante. Además, el método Montessori utiliza materiales manipulables y un ambiente preparado que permite al estudiante explorar a su propio ritmo, en contraste con los métodos tradicionales.
El documento discute la importancia de la educación en la familia. Los padres desempeñan un papel fundamental en la educación de los hijos y deben comprometerse más con la escuela. También es importante que los padres sirvan como buenos modelos e inculquen valores a los hijos a través de actividades positivas.
El documento compara los métodos educativos de Montessori y Summerhill. Ambos métodos enfatizan la libertad del niño y su desarrollo natural, pero difieren en sus enfoques. Montessori favorece un ambiente estructurado que permite al niño trabajar de forma independiente con material didáctico. Summerhill enfatiza la libertad total del niño y la ausencia de obligaciones escolares.
Este documento presenta los principios y métodos del entrenamiento con pesas para desarrollar fuerza y resistencia muscular. Explica conceptos como homeostasis, sobrecarga progresiva, y efecto de entrenamiento. También describe cómo el dolor muscular ocurre debido al daño de las fibras y la inflamación, y provee lineamientos para un entrenamiento seguro y efectivo con pesas.
Este documento presenta una introducción al programa Culturismo Sin Tonterías. Explica que el programa proporciona métodos de entrenamiento efectivos para lograr cualquier nivel de musculatura o condición física de manera segura y rápida. También destaca que el programa puede ayudar a ganar entre 20 y 50 libras de músculo sin necesidad de drogas o suplementos costosos. Finalmente, enfatiza la importancia de seguir todas las secciones del programa de forma integral para obtener resultados óptimos.
Este capítulo presenta técnicas básicas de levantamiento con pesas y con implementos para programas de acondicionamiento físico. Incluye una valoración general de la persona mediante un cuestionario de salud e historia de ejercicio para clasificarlos de acuerdo a sus factores de riesgo. También describe la introducción, aspectos pedagógicos de la enseñanza de las técnicas, y técnicas específicas con pesas y otros implementos.
La carrera de obstáculos de la UAEM se llevará a cabo el 26 de noviembre de 2014 en el circuito menor de la universidad. La carrera consiste en superar 13 obstáculos en el menor tiempo posible y está abierta a toda la comunidad estudiantil. Los interesados en participar podrán inscribirse del 11 al 18 de noviembre. El ganador será aquel competidor que complete el circuito en el mejor tiempo.
La propuesta presenta un evento deportivo de carrera de obstáculos llamado Xtreme Running de aproximadamente 5 km en las instalaciones de la UAEM el 26 de noviembre. El objetivo es promover la actividad física entre los estudiantes y otorgar créditos deportivos. La carrera incluirá varios obstáculos a lo largo del recorrido y habrá categorías varonil y femenil, con premios para los primeros lugares. Se solicita el apoyo y permisos necesarios de las autoridades universitarias para llevar
El documento describe el Dojo Jaki San, un espacio dedicado al entrenamiento de karate. Incluye una descripción de las instalaciones como tatamis, alberca, gimnasio y centro médico. También presenta la visión, misión y organización del dojo con detalles sobre el personal, sus horarios y responsabilidades. Por último, detalla un sistema de competencia de karate que se llevará a cabo en diciembre.
Este documento describe un experimento que utiliza un dispositivo en forma de brazo humano para demostrar el principio de palanca en el cuerpo. El dispositivo consiste en un resorte, un palo de escoba y madera unidos para representar los músculos, huesos y articulaciones de un brazo. Al colocar pesos a diferentes distancias del punto de apoyo, se demuestra cómo varía la fuerza necesaria según la ley de palancas. El autor propone utilizar este experimento para enseñar de forma integrada los conceptos de palancas en fís
La biomecánica estudia el movimiento de los seres vivos desde la perspectiva de la mecánica. Se ha estudiado desde la antigua Grecia por filósofos como Aristóteles y científicos como Leonardo da Vinci y Galileo. Combina disciplinas como la física, anatomía y matemáticas para analizar y modelar el movimiento humano mediante observación, medición y cálculos. Su objetivo es mejorar la efectividad y racionalidad del movimiento humano minimizando daños y gasto de energía.
Este documento presenta 9 juegos de presentación para grupos. Incluye información sobre la edad apropiada, duración, lugar, ritmo, materiales necesarios, objetivos, desarrollo y variantes de cada juego. Los juegos incluyen lanzar una pelota y decir el nombre de quien la atrapa, imitar ecos diciendo los nombres, e inventar características de otras personas. El último juego consiste en decir el nombre del vecino antes de que termine la cuenta regresiva "¡Yabedabedu!".
Este documento presenta varios juegos de presentación para niños y niñas entre 3 y 15 años de edad. Incluye juegos como "El reloj humano" para aprender nombres mientras se simula un reloj, "Cuartetos de nombres" para dividirse en equipos y decir nombres, y "La canasta de mi abuela" para asociar objetos personales con los nombres de sus dueños. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres de los demás a través de actividades lúdicas e interactivas.
Este documento presenta varios juegos de presentación para niños y niñas entre 3 y 15 años de edad. Incluye juegos como "El reloj humano" para aprender nombres mientras se simula un reloj, "Cuartetos de nombres" para dividirse en equipos y decir nombres, y "La canasta de mi abuela" para asociar objetos personales con los nombres de sus dueños. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres de los demás a través de actividades lúdicas e interactivas.
Este documento presenta varios juegos de presentación para grupos. Describe 34 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y variaciones de cada juego. Los juegos involucran presentarse uno mismo, recordar nombres de otros, y actividades físicas como pasar una pelota. El objetivo general de los juegos es que los participantes aprendan los nombres de los demás de una manera divertida y dinámica.
Este documento presenta una serie de juegos de presentación para grupos. Describe 15 juegos diferentes con instrucciones detalladas sobre el objetivo, desarrollo y materiales necesarios de cada juego. Los juegos incluyen actividades como escribir nombres en un papel, cruzar una habitación repitiendo nombres al ritmo de movimientos, y decir nombres en respuesta a señales. El objetivo general es que los participantes aprendan los nombres unos de otros de manera divertida y a través de la participación activa.
Este documento presenta una serie de 17 juegos de rompehielos para utilizar con grupos. Los juegos varían en edad apropiada, duración, espacio necesario, ritmo de actividad y materiales requeridos. Algunos juegos populares incluidos son "El nudo", "Saludar de formas diferentes", "Tocar el piso" y "Parejas congeladas", los cuales buscan promover la interacción, diversión e integración entre los participantes de manera lúdica y a través del contacto físico. Cada j
Este documento presenta cuatro fichas de juegos recreativos para niños de 5 a 12 años. La primera ficha describe el juego "Los sapos" cuyo objetivo es desarrollar habilidades rítmicas a través del canto y movimiento del cuerpo. La segunda ficha es sobre "Pato pato ganso" para desarrollar velocidad de reacción. La tercera ficha es "Los listones" para mejorar velocidad de reacción y destreza. La cuarta ficha presenta el juego "¿Qué número es?" con el objetivo
El documento presenta un análisis ético del caso de José Antonio Zúñiga, un hombre acusado injustamente de homicidio en la película "Presunto Culpable". Analiza conceptos como la imputabilidad, responsabilidad y deberes de varios profesionales involucrados en el caso. Resalta la falta de ética profesional de jueces, abogados y policías que buscaban culpar a un hombre inocente, en contraste con los investigadores que lo apoyaron para demostrar su inocencia. Finalmente, reflexiona sobre la necesidad de que las univers
La película Escritores de la Libertad describe el trabajo de la maestra Erin Gruwell para mejorar la educación de sus alumnos marginados. A pesar de las dificultades como falta de recursos y apoyo de la directora, Gruwell logra cambiar la perspectiva de los estudiantes enseñándoles valores como respeto, solidaridad e igualdad. Su dedicación y enfoque humanista la convierten en un ejemplo a seguir como profesional comprometido con el desarrollo integral de sus alumnos.
El documento analiza la película "Escritores de la libertad" desde diferentes perspectivas éticas. Resalta que la maestra Erín Gruwell promovió valores como el respeto, la amistad y la igualdad entre sus alumnos, ayudándolos a superar las barreras raciales. También examina los diferentes códigos morales y roles de los personajes, así como conceptos como responsabilidad profesional, ética teleológica y deontológica.
Este documento resume las bases teóricas y metodológicas de la dirección de organizaciones deportivas. Explora los antecedentes históricos de la dirección de la cultura física y el deporte, desde las primeras sociedades agrícolas hasta la era industrial. También analiza conceptos clave como la división social del trabajo, la especialización, la concentración y la cooperación, y cómo estos contribuyeron al desarrollo de la dirección a través de la historia. Finalmente, examina ejemplos tempranos de dirección en civilizaciones antiguas
1. CELESTINE FREINET
Principios de la pedagogía de Freinet:
1. La educación es el desarrollo total de la persona y no una acumulación de conocimientos,
amaestramiento o una servidumbre.
2.-Nos oponemos a todo adoctrinamiento.
3.-Nos negamos a la ilusión de una educación que es suficiente por ella misma una educación
aséptica, al margen de las grandes corrientes sociales y políticas que la condicionan.
4.-La escuela de mañana será la escuela del trabajo.
5.- La escuela ha de estar centrada en el niño. Es el niño quién, con nuestra ayuda construye su
personalidad.
6.-La investigación experimental es la base y la primera condición de nuestro esfuerzo de
modernización escolar para la cooperación.
7.-Los educadores que siguen la pedagogía Freinet son responsables de la orientación y de la
extensión de las ideas cooperativas.
8.-Nuestro movimiento de la Escuela moderna está preocupado por mantener las relaciones de
simpatía y colaboración con todas las organizaciones que trabajan en el mismo sentido.
9.-Nos relacionamos con la administración.
10.-La pedagogía Freinet es, por esencia, internacional.
El método del tanteo experimental, de las aproximaciones sucesivas, del ensayo y error, fue el que
Freinet preconizó; así es como el niño pequeño aprende a andar y a hablar y así es como el niño
mayor debe aprender a leer, a escribir, etc., se trata de un método centrado fundamentalmente
en la acción del niño: como el pequeño aprende a andar andando y a hablar hablando, los niños de
las clases Freinet aprenden a dibujar, a escribir o a leer, dibujando, escribiendo o leyendo.
Finalidad: Educar un niño que sepa defenderse.
Propone un aprendizaje de cooperación y participación; enfrentado a la necesidad de renovar la
escuela, Freinet tuvo que buscar una alternativa metodológica a los procesos de aprendizaje. En
consonancia con su concepción dinámica del niño, Freinet puso en él y en su actividad todo el
acento: se trataba, sobre todo, de desintelectualizar unos procesos de adquisición, de buscar un
método natural de aprendizaje, un método que permitiese al niño aprender en la escuela como
aprendía en la vida.
2. Proponía un aprendizaje espontáneo a base de pruebas, ensayos y errores muy opuestos al tipo de
aprendizaje sistemático construido abstractamente.
Busco el método de “tanteo experimental” (ensayo error)
Etapas educativas según Freinet:
Periodo preescolar: desde el nacimiento hasta los dos años. Empieza “el trabajo que debe
permitir al niño prepararse realmente”
Parque de niños: de dos a cuatro años.
La escuela maternal: de cuatro a siete años. Comienza el juego – trabajo y el trabajo – juego.
La escuela primaria: de siete a catorce años.
Método del tanteo experimental: tres etapas de la evolución activa antes de la edad escolar:
1º Periodo de prospección por tanteo.
2º Periodo de instalación (2 a 4 años).
3º Periodo de trabajo.
Principales Técnicas:
Texto libre.
Diario escolar.
Limógrafo.
La correspondencia interescolar.
Los ficheros autocorrectivos.
Los geoplanos.
Materiales manipulativos.
La conferencia.
Trabajos manuales.
La discoteca escolar.
Transferencias a la escuela actual:
La lectura desde el mismo momento de aprender a leer hay que situarla en el contexto de la
comunicación.
La lectura documental tiene que ser utilizada en todos los actos de la vida escolar.
La comunicación (expresión personal y la escucha) es la mejor forma para aprender un idioma,
materno o extranjero tanteo experimental (Freinet lo que trata es de desintelectualizar el
3. aprendizaje) es un método natural para el niño de aprender y este método esta basado en el
ensayo-error y en aproximaciones sucesivas.
MARIA MONTESSORI
M. Montessori (1870-1952), italiana, de profesión médico, fundó las casas para niños de edad
preescolar y escolar (1907) donde le presta una atención especial al desarrollo intelectual,
particularmente al desarrollo de los sentidos, para lo cual elabora un material especializado.
Expandida en 22.000 escuelas en todo el mundo, en la Argentina hay sólo tres jardines de infantes.
Los chicos aprenden haciendo, tocando, oliendo, sintiendo (experimentan todo).
Promueve el desarrollo de la autonomía e independencia del niño, el aprendizaje a través de la
experiencia, la autodisciplina y el autoconocimiento.
Alcance mundial.
LOS DOCE PUNTOS DEL MÉTODO MONTESSORI:
1.- Está basado en años de paciente observación de la naturaleza del niño por parte del mayor
genio de la educación desde Froebel.
2.- Ha demostrado tener una aplicación universal. Dentro de una sola generación se ha
comprobado con satisfacción total en los niños de casi cualquier país civilizado. Raza, color, clima,
nacionalidad, rango social, tipo de civilización, ninguno impide su aplicación exitosa.
3.- Ha revelado al niño pequeño como un amante del trabajo, del trabajo intelectual, escogido
espontáneamente y llevado a cabo con una profunda alegría.
4.- Esta basado en la necesidad imperiosa del niño de aprender haciendo. En cada etapa del
crecimiento mental del niño se proporcionan ocupaciones correspondientes gracias a las cuales
desarrolla sus facultades.
5.- Si bien ofrece al niño un máximo de espontaneidad, lo capacita para que alcance el mismo nivel
o incluso uno superior de logro escolar que bajo los sistemas antiguos.
6.- Aunque prescinde de la necesidad de coacción mediante recompensas y castigos, logra una
disciplina más alta que anteriormente. Se trata de una disciplina que tiene su origen dentro del
niño y no está impuesta desde afuera.
7.- Está basado en un profundo respeto por la personalidad del niño y le quita la influencia
preponderante del adulto, dejándole espacio para crecer en una independencia biológica. De aquí
que se le permite al niño un amplio margen de libertad (no licencia que constituye la base de la
disciplina real).
4. 8.- Permite al maestro tratar con cada niño individualmente en cada materia, y así lo guía de
acuerdo con sus necesidades individuales.
9.- Cada niño trabaja a su propio ritmo. De aquí que el niño rápido no se vea retenido por el lento,
ni éste, al tratar de alcanzar al primero; se vea obligado a dar tumbos sin esperanza para salir de
su profundidad. Cada piedra del edificio mental está “bien colocada y con exactitud” antes de que
se coloque la siguiente.
10.- Prescinde del espíritu de competencia y de su tren de resultados perniciosos. Es más, a cada
momento les ofrece a los niños infinitas oportunidades para una ayuda mutua que es dada con
alegría y recibida gustosamente.
11.- Siendo que el niño trabaja partiendo de su libre elección, sin competencia ni coerción, está
libre del daño de un exceso de tensión, de sentimientos de inferioridad y de o tras experiencias
que son capaces de ser la causa inconsciente de desórdenes mentales profundos más adelante en
la vida.
12.- Finalmente, el Método Montessori desarrolla la totalidad de la personalidad del niño, no sólo
sus facultades intelectuales sino también sus poderes de deliberación, iniciativa y elección
independiente, junto con sus complementos emocionales. Al vivir como miembro libre de una
comunidad social real, el niño se adiestra en esas cualidades sociales fundamentales que
constituyen la base para la buena ciudadanía.
MONTESSORI
Énfasis en: estructuras cognoscitivas
desarrollo social.
TRADICIONAL
y Énfasis en: conocimiento memorizado
desarrollo social
y
La maestra desempeña un papel sin obstáculos La maestra desempeña un papel dominante y
en la actividad del salón.
activo en la actividad del salón.
El alumno es un participante activo en el El alumno es un participante pasivo en el
proceso enseñanza aprendizaje.
proceso enseñanza aprendizaje.
El ambiente y el método Montessori alientan la La maestra actúa con una fuerza principal de la
autodisciplina interna.
disciplina externa.
La enseñanza individualizada y en grupo se La enseñanza en grupo es de acuerdo al estilo
adapta a cada estilo de aprendizaje según el de enseñanza para adultos.
alumno.
Grupos con distintas edades.
Grupos de la misma edad.
Los niños son motivados a enseñar, colaborar y La enseñanza la hace la maestra y la
ayudarse mutuamente.
colaboración no se motiva.
El niño escoge su propio trabajo de acuerdo a La estructura curricular para el niño esta hecha
5. su interés y habilidad.
con poco enfoque hacia el interés del niño.
El niño formula sus propios conceptos del El niño es guiado hacia los conceptos por la
material autodidacta.
maestra.
El niño trabaja por el tiempo que quiera en los Al niño se le da un tiempo específico, limitando
proyectos o materiales escogidos.
su trabajo.
El niño marca su propio paso o velocidad para El paso de la instrucción es usualmente fijado
aprender y hacer de él la información por la norma del grupo o por la profesora.
adquirida.
El niño descubre sus propios errores a través de Si el trabajo es corregido, los errores son
la retroalimentación del material.
usualmente señalados por la profesora.
El aprendizaje es reforzado internamente a El aprendizaje es reforzado externamente por
través de la repetición de una actividad e el aprendizaje de memoria, repetición y
internamente el niño recibe el sentimiento del recompensa o el desaliento.
éxito.
Material multi sensorial para la exploración Pocos materiales para el desarrollo sensorial y
física.
la concreta manipulación.
Programa organizado para aprendizaje del Menos énfasis sobre las instrucciones del
cuidado propio y del ambiente (limpiar zapatos, cuidado propio y el mantenimiento del aula.
fregar, etc.).
El niño puede trabajar donde se sienta Al niño usualmente se le asignan sus propias
confortable, donde se mueva libremente y sillas estimulando el que se sienten quietos y
hable de secreto sin molestar a los oigan, durante las sesiones en grupos.
compañeros. El trabajo en grupos es
voluntario.
NEILL
NEILL:(1883-1973). Hellerau (Alemania) funda en el año 1921 Summerhill; el interés de Neill se
dirigió a los niños difíciles, cuyos problemas atribuía a la imposición de determinadas pautas de
conducta. Neill cambió su actitud al darse cuenta de que los niños pudieran ver las consecuencias
de vivir sin ser perturbados por las restricciones y coacciones de los adultos.
La alternativa pedagógica de Neill tiene un enfoque claramente regeneracionista y no se interesa
por los aspectos instructivos o didácticos. Una sociedad enferma necesita un cambio de rumbo
educativo.
“EL CENTRO ESCOLAR DE SUMMERHILL EL MODELO ESCOLAR DE A.S.NEILL.”
6. Para Neill, los sistemas educativo y social están basados en la represión de las identidades
personales. El autoritarismo de los padres, de la Iglesia, de la escuela, de la organización del
trabajo son la expresión de una hostilidad que niega el desarrollo positivo e impide la creación de
personalidades independientes. La educación es una tarea de comprensión y de situarse al lado
del niño, procurando satisfacer sus necesidades psíquicas sin que el autoritarismo adulto haga
acto de presencia. El miedo, la hipocresía y la hostilidad deben de dar paso a la autonomía, el
amor y la libertad. Pero no se trata de una libertad abstracta. La libertad de un niño en Summerhill
limita con la libertad de los demás.
El sistema pedagógico de Summerhill
Neill afirmaba que Summerhill más que una escuela era una forma de vivir en comunidad. Sus
principales características serían:
Régimen de internado.
El individuo libre es aquel que vive y deja vivir.
Derecho del niño a decidir su propia conducta frente al autoritarismo represor. Libertad interior
estimulada por un clima afectivo, donde el niño llegará a conocer por si mismo. Disciplina fundada
en su libertad de decisión.
El maestro y el niño intercambian sus objetivos.
Educación dirigida al ámbito emocional, donde no impera la formación intelectual.
Fueron muchas las críticas a las que se enfrentó esta experiencia pedagógica, tanto políticas como
ideológicas. En la década de los sesenta recibió acusaciones de libertinaje en su interior que nunca
fueron demostradas. Summerhill continúa con su labor pedagógica de la mano de Zoe, la hija de
su fundador.