El documento presenta un cuadro comparativo de diferentes medios de comunicación (televisión, radio, cine, video y prensa) y su uso potencial en las aulas. Analiza cómo cada medio puede usarse como recurso educativo según diferentes fuentes, pero también reconoce limitaciones como la falta de análisis crítico en la televisión y la falta de recursos tecnológicos en las aulas. El documento concluye que estos medios pueden enriquecer el aprendizaje si se usan de manera estratégica y adaptada a cada contexto educ

1. Universidad Abierta Para Adulto
Tema:
Cuadro Comparativo de los Medios de Comunicación
y su uso en las Aulas
Presentado Por:
Kiana Hidalgo Camacho 17-5723
Eliseo Gómez 17-5927
Asignatura:
Tecnologías de la Información y la Comunicación
Aplicadas a la Educación
Facilitadora:
Licda. Máxima Rodríguez
Fecha:
08 de junio del 2017

2. Santiago, República Dominicana
Cuadro comparativo de los medios de comunicación y su uso en las aulas
Medios de
comunicación
Que dice la fuente Que es la realidad
Televisión Según Gloria Milena Ojeda Vargas
(2012), la televisión, como auxiliar y
recurso didáctico, es un complemento
de diferentes áreas para enriquecer
contenidos. Sirve para trabajar ideas
previas, introducir un tema, ampliar o
reforzar conocimientos, como punto de
arranque para evaluar una actividad,
como inicio de investigaciones, o
como recurso para incitar la expresión
audiovisual. Disponible en:
https://es.slideshare.net/ojevglomi/uso-
didctico-de-la-televisin.
La televisión puede aportar
vivencias positivas y
favorables para el desarrollo
de los estudiantes, puede
ayudar a la adquisición de
valores sociales, culturales y
recreativos, pero es un
receptor que falta de silencio y
análisis. La percepción de los
alumnos en el aula corre
siempre más el peligro de
estar hipnotizada por la
cantidad de impactos
audiovisuales que recibe. Por
lo tanto consideramos que la
televisión no da los aportes
necesarios para la educación
formal de cada estudiante, ya
que no hay control de los que
los estudiantes observan y no
fomenta un aprendizaje
significativo.
Radio Según Blanco Castilla, Gómez
Calderón y Paniagua Rojano (2007),
la radio, es una herramienta que goza
de cualidades singulares para el
trabajo curricular: permite el trabajo en
grupo; favorece la motivación del
alumnado (especialmente en la etapa
adolescente); propicia la realización
de las actividades escolares desde
una perspectiva globalizadora; es un
buen instrumento para el tratamiento
de los temas transversales, y puede
servir como soporte para trabajar la
lectura crítica de los mensajes de los
mass media.
La Escuela Radiofónica
dirigida por la emisora Santa
María, constituye una
herramienta para erradicar el
analfabetismo favoreciendo a
través de un programa dirigido
por educadores, a que
muchos jóvenes obtengan su
títulos de bachillerado.
Además favorece el
aprendizaje de los alumnos
porque facilita la utilización de
estrategias, especialmente en
las áreas de Lengua Española

3. y Ciencias Sociales como es
el uso de disco fórum, también
el usos de noticias relevantes,
charlas, programas infantiles
con leídas de cuentos y
canciones que favorecen la
motivación y el interés de los
alumnos a escucharlas,
propiciando en ellos
aprendizajes autónomos y
efectivos.
Cine Según Marín y González, (2006) el
cine es un recurso más a disposición
no solo del docente, sino también del
currículum, a todos los niveles.
Experiencias han permitido constatar
cómo el cine puede actuar como un
recurso didáctico y pedagógico al
servicio de la enseñanza.
El cine como recurso
didáctico, desarrolla la
experiencia cognitiva al tener
el contacto con culturas y
civilizaciones pasadas
abstrayéndola a la realidad
actual. El currículo actual
plantea la posibilidad de
involucrar dicho recursos en
todas las áreas porque actúa
como elemento integrador
desarrollando las
competencias cognitivas
necesarias para una actitud
crítica del mundo que nos
rodea, valorando las
costumbres, tradiciones y
culturas de otros contextos.
Video Según Morales Ramos y Guzmán
Flores (2014), la idea del vídeo
didáctico surge como una necesidad
de tener un recurso que se ajuste a
los requerimientos del docente como
un apoyo en su práctica educativa. El
vídeo es uno de los recursos que
puede ser explotado debido al impacto
audiovisual que tiene, no hay que
olvidar que las generaciones actuales
están creciendo en un ambiente de
mucho color y dinamismo en la
transmisión de información, están
acostumbrados a que la información
El vídeo puede utilizarse de
manera bidireccional, siendo
protagonista docente o estudiante;
de forma directa o indirecta,
facilitando su uso dentro o fuera
del aula, realizando grabaciones
con teléfonos móviles de forma
individual o en grupo, facilitando
competencias como la lingüística
o la de trabajo grupal; cada
docente debería buscar su utilidad
desde su propio escenario ya que
en nuestra realidad educativa
actual, las aulas no cuentan con

4. les sea transmitida a través de
animaciones, colores llamativos,
música etc. Por otra parte para el
docente elaborar sus propios vídeos
didácticos si así lo desea es todo un
reto ya que requiere, competencias
tecnológicas, un amplio dominio del
concepto a montar en el vídeo y
creatividad.
los recursos disponibles para
incluir el video en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Prensa Según Malaver, Ospina Rodríguez y
Sánchez Camacho (2014), El interés
por el tema la lectura crítica de
artículos de opinión para contribuir a la
formación de los estudiantes de
educación media como lectores
críticos, surgió debido a que en las
instituciones donde se llevaron
a cabo las observaciones sistemáticas
participantes se pudo constatar que
no es frecuente el uso de la prensa
como estrategia didáctica para trabajar
comprensión de lectura, escritura y
disertación; así mismo, los docentes
que la utilizan privilegian el uso de
artículos informativos.
La introducción de la prensa en la
escuela es una herramienta
pedagógica, un medio importante
para conectar al estudiante con el
mundo que le rodea.
El estudiante accede a la realidad
presente formándose una
conciencia crítica para enfrentarse
a la realidad que le ofrecen los
medios. Por lo tanto, surge la
necesidad de diseñar una
estrategia didáctica que mejore la
intervención pedagógica del
docente y potencie la lectura
crítica de la prensa de opinión.
Esta se utiliza mucho en el área
de Lengua Española para que los
estudiantes incorporen las noticias
en el aula.

5. Bibliografía
Alonso Malaver, R.; Ospina Rodríguez, P. y Sánchez Camacho, P. A. (2014).
Aulas prensa. Hacia una lectura crítica de artículos de opinión en la
educación media. Disponible en https://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ap/
article/download/2749/2523.
Blanco Castilla, E.; Gómez Calderón, B. y Paniagua Rojano, F. J. (2007). La
utilización de la Radio como herramienta Didáctica. Una propuesta de
aplicación. Departamento de Periodismo. Facultad de Ciencias de la
Comunicación, Universidad de Málaga.
Gloria Milena Ojeda Vargas (2012). Uso didáctico de la televisión. Disponible en:
https://es.slideshare.net/ojevglomi/uso-didctico-de-la-televisin.
Marín y González (2006). La importancia del uso del cine como medio educativo
para niños. Disponible en http://www.ocendi.com/educamedia/la-
importancia-del-uso-del-cine-como-medio-educativo-para-ninos/.
Morales Ramos, L. A. y Guzmán Flores, T. (2014). El vídeo como recurso
didáctico para reforzar el conocimiento. Memorias del Encuentro
Internacional de Educación a Distancia (Año. 3, núm. 3, diciembre 2014-
noviembre 2015). Disponible en http://www.udgvirtual.udg.mx/encuentro/
encuentro/anteriores/xxii/168-427-1-RV.htm.