El documento describe el cuadro de participación, un instrumento para registrar la frecuencia y tipo de participación de los estudiantes en el aula. Explica que la participación involucra tomar parte en decisiones que afectan la propia vida y la sociedad. Luego define el cuadro de participación, sus ventajas, desventajas y cómo se construye, dando ejemplos de categorías como aportar ideas o solucionar problemas. Finalmente concluye que este instrumento ayuda a evaluar los diferentes niveles de intervención de los estudiantes en un grupo.
Dinámicas grupales (función, rol del docente y alumno), técnicas grupales (clasificación, relación con el constructivismo, dramatización, role playing), modelo de comunicación, teorías de comunicación grupal e interacción social.
PRESENTACIÓN DE LA PROSOCIALIDAD DE ROBERTO ROCHE. EN LA MISMA SE PLANTEA LA DEFINICIÓN, LOS BENEFICIOS Y BENEFICIADOS DE LAS CONDUCTAS PROSOCIALES Y LAS CATEGORÍAS Y VENTAJAS DE LAS MISMAS.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
SEXTO SEMESTRE
EVALUACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE:
CRISTINA PALLMAY
DOCENTE:
Ms. PATRICIO TOBAR
TEMA:
CUADRO DE PARTICIPACIÓN
PERIODO
MARZO-AGOSTO
2. 1. INTRODUCCIÓN
En este presente trabajo tratare de lo que es la participación y a la vez tomando en
cuenta de lo que trata el cuadro de participación teniendo en cuenta que según ¨Linares
200¨ la participación se relaciona con varios grados de incidencia: uno de ellos es el que ocurre
a nivel de la conciencia individual, en el que el sujeto reconoce su derecho a participar y a ser
tomado en cuenta; otro, el que se da a nivel grupal, que implica la conciencia de que se es parte
de un grupo y se comparte la responsabilidad de lo que en él suceda, y otro más cuando existe la
percepción de pertenencia a un ámbito más amplio, como puede ser la escuela, la comunidad
y/o la sociedad
2. DESARROLLO
2.1 PARTICIPACIÓN
2.2 CONCEPTO
´´La palabra proviene del latín participatio y parte capere, que significa tomar parte.
A través de la participación compartimos con los otros miembros del grupo decisiones
que tienen que ver con nuestra propia vida y la de la sociedad a la que pertenecemos.¨
(Linares, 2000)
Veo a la participación como un medio para algo más amplio, llámese educación,
llámese toma de poder. La participación no es un fin en sí, sino un instrumento, una
estrategia, una forma de actuar que es parte de un proceso que tiene que ver con la
conformación de la sociedad. Por eso no se da de un día para otro, sino que es todo un
camino a recorrer.¨ (Linares, 2000)
¨El acto de participar conduce al individuo a desarrollar una conciencia de sí mismo,
de sus derechos y de su pertenencia a un grupo o comunidad. La participación tiene que
ver con la capacidad de tomar decisiones en libertad y no solamente con el hecho de
contraer responsabilidades económicas o de cualquier otro tipo. La dignidad y la
autodeterminación son características de la participación.¨ (Linares, 2000)
Según Michael Ende Por lo general, deliberamos para entender de qué demonios
estamos hablando unos con otros. El error no se produce más que en el momento en que
dejamos de hacer eso, porque creemos que ya nos hemos entendido
3. 3. CUADRO DE PARTICIPACIÓN
¨Con este instrumento Se elabora un registro de la frecuencia con que los
estudiantes: aportan verbalmente ideas relacionadas con el tema, presentan información
adicional a la clase, plantean un ejemplo, solucionan el problema o interrogante
en cuestión, aplican lo aprendido a un problema real, etc.¨ (Aprendizaje, 2016)
3.1 ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN
• Ofrecer un programa de todas las personas, los grupos y las organizaciones, que
de alguna manera están relacionados con el Proyecto.
• Incorporar los intereses y expectativas de personas y grupos que pueden ser
importantes para el Proyecto.
1.1 ESQUEMA PARA EL ANÁLISIS DE PARTICIPACIÓN
• Características del grupo
• Conformación del grupo (miembros, origen social, religión, aspectos culturales)
• Características organizacionales del grupo (formal, informal, estado legal,
misión y objetivos)
• Estructura (jerarquía, liderazgo, funciones)
1.1 CUADRO DE PARTICIPACIÓN RECOMENDACIONES
PARA SU CONSTRUCCIÓN
• Precisar que es una participación.
• Definir categorías y precisar el peso de cada una de ellas.
• Se debe dar igual oportunidad de participación a todos los estudiantes.
• Formato de acuerdo a las necesidades particulares. Formato sencillo que permita
anotar rápidamente.
1.1 VENTAJAS
• Permite observar como el estudiante integra, expone, organiza y analiza la
información.
• Se puede llevar un registro de avance de los estudiantes en relación a como
expresan sus ideas.
1.1 DESVENTAJAS
4. • La evaluación de la participación su puede influenciar por el juicio del evaluador
y resultar subjetiva.
• Resulta difícil registrar la participación de los alumnos en grupos numerosos.
• El cuadro muestra quienes participan y quienes no, pero no las causas.
1.1 CARACTERISTICAS
• Elaboración de un registro de frecuencia de los aportes que hacen los
estudiantes:
• Ideas verbales relacionadas con el tema. Presentación adicional a la clase.
• Solución a problemas o interrogantes.
• Aplican lo aprendido a un problema real. (H&B, 2007)
1.1 EJEMPLO
Instrucciones: Señalar el grado de participación de cada alumno, identificando el 1
como el menor nivel de participación y el 5 como el mayor grado de participación.
1. Aportación de ideas relacionadas con el tema.
2. Presentación de información adicional a la clase.
3. Planteamiento de un ejemplo.
4. Solución al problema o interrogante en cuestión.
5. Aplicación de lo aprendido a un problema real.
2. CONCLUSIONES
• Se ha podido llegar a la conclusión que la participación engloba todos los
aspectos donde las personas pueden dar su punto de vista sobre un tema
establecido.
• Se ha concluido que el cuadro de participación es un instrumento primordial en
todo campo social ya que el mismo nos ayuda a ver varios índices en la cuan han
intervenido cada integrante de un determinado grupo y se le puede asignar
puntos de vista cualitativos y cuantitativos.
5. 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Aprendizaje, E. d. (15 de 06 de 2016). Evaluacion del Aprendizaje . Obtenido de Evaluacion del
Aprendizaje : https://sites.google.com/site/evaluaciondelaprendizaje123/home/de-
observacion/cuadro-de-participacion
H&B. (16 de 05 de 2007). ZOPP. Obtenido de ZOPP:
http://www.jjponline.com/marcologico/particip.html
6. 1. REFERENCIAS BIBLIOGRÀFICAS
Aprendizaje, E. d. (15 de 06 de 2016). Evaluacion del Aprendizaje . Obtenido de Evaluacion del
Aprendizaje : https://sites.google.com/site/evaluaciondelaprendizaje123/home/de-
observacion/cuadro-de-participacion
H&B. (16 de 05 de 2007). ZOPP. Obtenido de ZOPP:
http://www.jjponline.com/marcologico/particip.html