Este documento presenta un cuadro comparativo de los principales paradigmas educativos: conductista, humanista, cognitivista, sociocultural y constructivista. Describe el papel del docente y del alumno, así como los principales representantes de cada paradigma. El objetivo es analizar los diferentes enfoques adoptados en el proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo de la historia.

1. Universidad Autónoma de Zacatecas
“Francisco García Salinas”
Unidad Académica Preparatoria
Diplomado en Tecnologías Educativas
Escuela de Verano 2013
Materia: Herramientas e-learning 2.0
Docente: Manuel Acevedo Díaz
Tema: Síntesis: "Cuadro Comparativo-Paradigmas Educativos"
Alumna: Karina Llamas Piña
Junio 2013

2. Síntesis:
"Cuadro Comparativo-Paradigmas Educativos"
En términos generales podemos pensar en los proceso educativos como una constante evolución a través de la historia de la
humanidad, lo que ah provocado a la fecha que se deban buscar métodos, herramientas y argumentos adecuados acordes a la
evolución humana, es aquí donde podemos ubicar al Paradigma Educativo, que nos permite ver en retrospectiva los aciertos y
desaciertos en cuanto a avances en el proceso enseñanza-aprendizaje se refiere.
Los paradigmas a tono educativo se sugieren para llenar tantos y tantos vacios que existen en los procesos educativos, en su
intento múltiples estudiosos del comportamiento humano hacen sus aportes y distinguen los siguientes paradigmas: Conductista,
Humanista, Cognoscitivista, Sociocultural y Constructivista que han sido considerados como modelos a seguir en el proceso
enseñanza aprendizaje.
Definición Papel del docente Papel del alumno Evaluación Representantes
Conductista: Dicho paradigma está basado en el
modelo Estímulo-respuesta como
alternativa educativa, pues supone que
el comportamiento del humano es
observable, medible y cuantificable,
por lo tanto pueden sentarse estímulos
específicos para respuestas concretas.
Desarrolla una
adecuada serie de
arreglos para el
reforzamiento y
control de estímulos
para enseñar.
Se ve al alumno como
un sujeto cuyo
desempeño y
aprendizaje escolar
pueden ser
modificados desde el
exterior
Aquí se genera la
autoevaluación
que permite
fomentar la
creatividad, la
autocrítica y la
autoconfianza en
los alumnos.
J.B. Watson
Pablov
Thorndike
Humanista: Paradigma que parte de la indirección,
aquí el docente permite que los
Son guías que
impulsan, promueven
Son entes
individuales, únicos,
Iván Petrovich
Pavlov

3. alumnos aprendan libremente. todas las
exploraciones con el
fin de conseguir
aprendizajes
vivenciales con
sentido.
con iniciativa, con
potencial para
desarrollar
actividades, etc.
Skinner
Cognoscitivista: Tal paradigma considera al sujeto como
un ser activo que depende de
representaciones y proceso internos
para llevar a cabo sus acciones , su
principio en “Aprender a aprender y a
pensar con eficiencia”.
Concibe como parte
fundamental enseñar
las habilidades de
aprender a aprender y
a pensar en forma
eficiente
Es un ser social del
que parte las
múltiples
interacciones sociales
en que se
desenvuelve el
estudiante.
Dinámica,
diagnostica el
potencial del
aprendizaje.
John Dewey
Jean Piaget
Jeroneme B.
Bruner
Gagné
Sociocultural: Una premisa central de este paradigma
es que el proceso de desarrollo
cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los
procesos socioculturales en general, ni
de los procesos educacionales en
particular.
La relación entre
sujeto y objeto de
conocimiento no es
una relación bipolar
como en otros
paradigmas, para él se
convierte en un
triangulo abierto en el
que las tres vértices
se representan por
sujeto, objeto de
conocimiento y los
artefactos o
instrumentos
socioculturales.
Se encuentra
influenciado por su
contexto cultural. De
esta manera la
influencia del
contexto cultural pasa
a desempeñar un
papel esencial y
determinante en el
desarrollo del sujeto
quien no recibe
pasivamente la
influencia sino que la
reconstruye
activamente.
La autorregulación
del
comportamiento
como la tendencia
del desarrollo.
Vigotsky
J. Bruner
M. Cole
Scribner

4. Constructivista: Este paradigma de divide en psicológico
y social. Se fundamenta en el individuo
como constructor y transformador de sí
mismo y de su conocimiento, propone
que el alumno trabaje con
independencia, a su ritmo, y en
colaboración con los demás.
Principal promotor
del desarrollo y
autonomía de los
alumnos, promotor de
atmosferas de
autoconfianza,
respeto, reciprocidad,
etc.
Es el transformados
de sus propios
recursos intelectuales
en beneficio de su
conocimiento
Los procesos,
nociones y
competencias
cognitivas serán los
aspectos a evaluar.
J. Piaget
L.S. Vigotsky
D.S. Ausubel
j. Bruner